周翼翔

摘 要：職業(yè)教育是培養(yǎng)適應(yīng)技術(shù)進步和生產(chǎn)方式變革的各種層次的技能型職業(yè)人才的教育方式。理實一體的教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，在教師組織下，同步實現(xiàn)理論與實踐技能培養(yǎng)的有效途徑，也是職業(yè)教育圍繞培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求的有效方法。本文通過對理實一體教學(xué)模式的內(nèi)涵及應(yīng)用中存在的問題的分析，提出了實現(xiàn)理實一體教學(xué)模式的對策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 理實一體 教學(xué)模式 問題 對策

課 題：2011“四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院省級示范性高職院校建設(shè)項目”成果。

一、理實一體教學(xué)模式的內(nèi)涵

1.理實一體教學(xué)模式的概念

理實一體教學(xué)模式是在教師的主導(dǎo)下，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能，提高教學(xué)質(zhì)量的一種范式。教學(xué)過程中，理論和實踐交替進行，突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，強調(diào)讓學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師主導(dǎo)相結(jié)合，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高職業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.理實一體教學(xué)模式的內(nèi)涵

（1）基于建構(gòu)主義教育理論。建構(gòu)主義的教學(xué)觀強調(diào)，要充分發(fā)揮學(xué)生個體的主觀能動性；在整個學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生能夠用探究、討論等各種不同的方法主動建構(gòu)知識。理實一體教學(xué)模式正是一種基于該理論的教學(xué)模式，實現(xiàn)了學(xué)生自身分析和解決問題的能力培養(yǎng)。

（2）理實一體教學(xué)模式多以工作任務(wù)或工作過程為載體實施教學(xué)。職業(yè)教育中，理實一體教學(xué)目標(biāo)非常清晰，要么是掌握某一崗位工作過程，要么是完成某一工作任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容來自專業(yè)支撐的崗位群的核心能力要求。整個教學(xué)組織，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是中心，圍繞任務(wù)或過程展開教學(xué)和學(xué)習(xí)。

（3）理實一體的教學(xué)環(huán)境突出生產(chǎn)性與現(xiàn)代行業(yè)水平。職業(yè)人才培養(yǎng)最大的特點是掌握本專業(yè)所需的現(xiàn)代技術(shù)，提高行業(yè)崗位適應(yīng)能力，實現(xiàn)零距離上崗。理實一體教學(xué)模式實施的環(huán)境，必須滿足教學(xué)模式需要和人才培養(yǎng)的需要，教學(xué)所用到的場地、設(shè)備、資料、工具等必須是真實生產(chǎn)過程所使用的，這就要求學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)緊密結(jié)合，教學(xué)環(huán)境建設(shè)必須跟蹤行業(yè)，校企合作，資源共享，動態(tài)建設(shè)。

（4）理實一體教學(xué)模式下教學(xué)方法的應(yīng)用非常靈活。可根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)工作過程的不同階段不同情況，采用不同的教學(xué)方法。最常用的有講授、討論、演示、項目、任務(wù)驅(qū)動、自主學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等方法。

二、應(yīng)用理實一體教學(xué)存在的問題

1.理實一體教學(xué)模式應(yīng)用于職業(yè)教育認(rèn)同度高，但多數(shù)停留在理念層面

可以說高職教育領(lǐng)域各個層面的教育工作者均接受了理實一體教學(xué)模式理念，并且能夠?qū)ζ鋬?nèi)涵、教學(xué)過程組織和學(xué)材配套有較深刻的認(rèn)識，每所高職院校幾乎都在進行試點。然而推進工作緩慢，管理層說得多做得少，導(dǎo)致實施結(jié)果不理想，不能完全按照理實一體教學(xué)模式的內(nèi)涵去實施。

2.教學(xué)環(huán)境建設(shè)不能適應(yīng)理實一體教學(xué)模式需要

理實一體教學(xué)環(huán)境要求擁有理實一體化的教室，教室中應(yīng)由理論教學(xué)區(qū)、學(xué)習(xí)討論區(qū)、資料查詢區(qū)、實訓(xùn)區(qū)等構(gòu)成。實施教學(xué)時，圍繞生產(chǎn)中典型工作任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動的方式進行教學(xué)。較多學(xué)校的實訓(xùn)室均是按傳統(tǒng)的單一實訓(xùn)教學(xué)要求建設(shè)，實訓(xùn)室面積也達(dá)不到要求。為了實施改革，有些學(xué)校對實訓(xùn)室進行簡單的重組改造；有的學(xué)校干脆就在教室上理論課，到實訓(xùn)室去訓(xùn)練。這樣未能真正實現(xiàn)理實一體，達(dá)不到提高學(xué)生能力的效果，同時也曲解了理實一體教學(xué)模式的內(nèi)涵。

3.教學(xué)項目或任務(wù)與生產(chǎn)實際脫節(jié)

理實一體教學(xué)模式的實施，要求充分研究專業(yè)所覆蓋的崗位群，認(rèn)真調(diào)研專業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)過程，分析提出專業(yè)能力培養(yǎng)的進階流程，在流程中每一能力段，應(yīng)結(jié)合勝任的崗位和崗位從事的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，分析得出具有體現(xiàn)崗位能力的典型生產(chǎn)任務(wù)，并把這些任務(wù)作為培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)單元予以實施。目前，有些學(xué)校所用的典型工作任務(wù)，選擇依據(jù)不充分或者說缺乏調(diào)研，確定的工作任務(wù)脫離實際，甚至在能力培養(yǎng)進階邏輯上出現(xiàn)混亂，自然實現(xiàn)不了理實一體教學(xué)的能力目標(biāo)。

4.教學(xué)過程的組織未能由傳統(tǒng)教學(xué)過渡到以學(xué)生為中心的教學(xué)

理實一體教學(xué)模式強調(diào)的是教學(xué)步驟為任務(wù)分析、信息收集、制訂計劃、做出決策、任務(wù)實施、過程控制、檢查評估，它與生產(chǎn)過程解決實際問題是一脈相承的。在不同的階段，教師作用發(fā)揮是不同的，但總的來講教師主要起引導(dǎo)和控制作用。而在有些學(xué)校，教學(xué)實施中角色轉(zhuǎn)換不到位，教師仍然占據(jù)課堂的主要部分，突出不了以學(xué)生為主體的課程教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果提升不明顯。

三、理實一體教學(xué)模式實現(xiàn)的對策

1.深刻理解理實一體教學(xué)模式的內(nèi)涵，強化其對職業(yè)院校質(zhì)量提升的作用

理實一體教學(xué)模式能較好地適應(yīng)高職人才培養(yǎng)，是一種較為先進的教學(xué)模式，它必定能夠帶來人才質(zhì)量的提升。這就要求高職院校的管理者和教職工應(yīng)重視理實一體教學(xué)模式內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，不但要掌握內(nèi)涵，而且要掌握這種教學(xué)模式的實施過程和配套的教學(xué)環(huán)境，真正理解理實一體教學(xué)模式，形成政策支持，人、才、物配套的良好環(huán)境，為理實一體教學(xué)模式的實施提供全面保障。

2.按任務(wù)或任務(wù)群重新規(guī)范理實一體教室

有了理實一體教室，就不再需要傳統(tǒng)的實訓(xùn)室，而是要對傳統(tǒng)實訓(xùn)室中的設(shè)備進行再分配，組建以任務(wù)為核心的理實一體教室。對每一個專業(yè)來說，應(yīng)該按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)覆蓋的崗位群、崗位能力遞進邏輯、崗位典型工作任務(wù)進行分析，形成人才培養(yǎng)載體——工作任務(wù)集和任務(wù)實施流程。理實一體教室應(yīng)以人才培養(yǎng)的全部工作任務(wù)來規(guī)劃。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正實現(xiàn)教學(xué)中的學(xué)生中心地位

實施理實一體教學(xué)的教師，必須從傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)。這一轉(zhuǎn)變，必須給予教師學(xué)習(xí)觀摩和訓(xùn)練的機會，通常我們可以組織教師到理實一體教學(xué)模式應(yīng)用得較好的院校學(xué)習(xí)，有條件的可以到國外進行培訓(xùn)。教師必須親身實踐，結(jié)合理實一體內(nèi)涵進行理解，才可能定位好角色，發(fā)揮好作用，實施好理實一體教學(xué)模式。

4.按理實一體教學(xué)模式要求配套學(xué)材

理實一體教學(xué)要求按任務(wù)組織教學(xué)，很顯然學(xué)材的組織也應(yīng)以任務(wù)為中心，圍繞學(xué)習(xí)的能力要求，以夠用為度、適度兼顧發(fā)展的理念組織學(xué)材。學(xué)材內(nèi)容要求十分豐富，應(yīng)有專業(yè)資源庫、電子圖書數(shù)據(jù)庫、電子期刊庫、行業(yè)資料庫、教材和教學(xué)指導(dǎo)書（學(xué)生用和教師用）等。教材編寫必須由校企專業(yè)技術(shù)人員按理實一體教學(xué)模式的要求來編寫，體現(xiàn)夠用、實用、兼顧發(fā)展的特點。

5.建立專兼結(jié)合的雙師教學(xué)隊伍

教師是理實一體的項目化教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，在教學(xué)過程中起著重要作用。理實一體教學(xué)需要一支符合教學(xué)需要的雙師型教學(xué)隊伍，即教師要既精通理論教學(xué)，又具有較強的實踐動手能力和工作經(jīng)驗。教師應(yīng)由學(xué)校專任教師和企業(yè)的技術(shù)專家組成。專任教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提高自己的實踐技能，能夠洞察行業(yè)動態(tài)，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)。專任教師應(yīng)定期到專業(yè)所涉企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，應(yīng)參加行業(yè)重要的技術(shù)培訓(xùn)與交流。學(xué)校應(yīng)給予企業(yè)兼職教師機會，學(xué)習(xí)和培訓(xùn)職教理念，提高其教學(xué)能力和學(xué)材開發(fā)能力。只有加大教師隊伍的建設(shè)力度，才能真正實現(xiàn)理實一體教學(xué)模式，提升人才質(zhì)量。

（作者單位：四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint