何偉

摘 要： 在課堂教學(xué)中利用學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行育人教育，是無痕的感染。本文從“育人思想貫穿備課之中、營造合適的育人教學(xué)氛圍、學(xué)科育人不可忽視音樂學(xué)科特點(diǎn)、育人教育滲透各種教學(xué)活動之中”等方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞： 育人 音樂教學(xué)感染 感染

一直在思考：教育的核心是什么？多年實(shí)踐告訴我，教育首先是“感染”。“感染”是情感的調(diào)動和共鳴，要充分利用一切可用的教學(xué)資源，讓學(xué)生入情入境。只有身臨其境與心入其情，學(xué)生才可能被感染，這是音樂藝術(shù)乃至所有藝術(shù)的特質(zhì)。學(xué)科教學(xué)中滲透育人教育要做到“無痕”需要“感染”，然而，每門學(xué)科都有鮮明的特點(diǎn)，有本學(xué)科在教育中的不可替代性，在育人過程中必須從各學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)。以音樂為例，不以說理方式傳播，更多是通過熏陶、感染，潛移默化地凈化心靈，得到美的滋潤。

一、育人思想貫穿備課之中

音樂教學(xué)中含有豐富的理想教育內(nèi)容，不論是中國歌（樂）曲，還是外國歌（樂）曲；不論是現(xiàn)代歌（樂）曲，還是古典歌（樂）曲，抒發(fā)情懷、展望未來、追求美好明天的很多。

《愛我中華》唱出了愛我中國的決心永不動搖；《我的祖家是歌鄉(xiāng)》傾訴了人們對未來美好生活的渴望和憧憬……諸如此類具有明顯育人目的的歌曲均屬顯性教材。在這些教材的教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會歌唱，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟歌曲的內(nèi)涵，從而達(dá)到在音樂課堂教學(xué)中滲透育人的目的。有些教材屬隱性教材，如《葬禮進(jìn)行曲》，教師在備課過程中要充分挖掘教育因素，讓學(xué)生通過了解創(chuàng)作背景感受愛國之情。

備課中做“有心”的教師，認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘音樂教育中的藝術(shù)素材，從多種角度潛移默化地幫助學(xué)生產(chǎn)生對他人及一切美好事物的摯愛之情，形成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好生活的向往和追求。

二、創(chuàng)設(shè)合適的育人教學(xué)氛圍

音樂教育是實(shí)施美育的重要途徑，它能發(fā)展學(xué)生的智力，完善學(xué)生健全的人格，使學(xué)生的個性和諧地發(fā)展。在實(shí)施育人目標(biāo)的途徑及手段上，音樂教育通過感知、表現(xiàn)、塑造鮮明的音樂藝術(shù)形象，體驗(yàn)、理解音樂中豐富而深邃的感情內(nèi)涵及深刻的哲理思想，鑒別音樂藝術(shù)的真、善、美及假、惡、丑，并在這個過程中潛移默化地達(dá)到育人目的，讓學(xué)生在理解美、表現(xiàn)美、鑒賞美中培養(yǎng)高尚的情操和道德，確立美好的愿望。

在《讓世界充滿愛》一課的教學(xué)中，通過課前音樂欣賞時配海嘯、地震等自然災(zāi)害后的圖片，學(xué)生知道這個世界還有一群需要我們關(guān)愛、幫助的人，緊接請學(xué)生用自己的理解創(chuàng)作音樂，初步感知音樂要素在這種主題音樂中的特點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生模擬百名歌星賑災(zāi)義演的演出現(xiàn)場活動，激發(fā)學(xué)生體會當(dāng)別人遇到困難時每個人都有援助的義務(wù)。最后學(xué)生通過對歌曲內(nèi)涵和創(chuàng)作背景的理解，有感情地演唱這首作品。整個過程沒有語言修飾、沒有說教，只有音樂的美，彼此在音樂的交互中傳遞著那份“愛”。

優(yōu)秀的音樂作品能叩擊人們的心靈，而教育者要善于發(fā)現(xiàn)這些作品，挖掘作品的深層內(nèi)涵。只有讓學(xué)生在自然的情景中深切地感受情感，才愿意將自己感受到的付諸行動，這正是教育的最終期望。

三、學(xué)科育人不可忽視音樂學(xué)科特點(diǎn)

育人必須突出學(xué)科特點(diǎn)，也就是說，音樂教育應(yīng)該在音樂中進(jìn)行，通過音樂進(jìn)行，避免空洞枯燥的說教，寓教育于音樂教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。中學(xué)音樂教學(xué)主要包括歌唱教學(xué)、演奏教學(xué)、欣賞教學(xué)、綜合教學(xué)等，教師要認(rèn)真分析這些課型的特點(diǎn)，積極尋找教育元素，積極引導(dǎo)學(xué)生感知、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。

《義勇軍進(jìn)行曲》是前進(jìn)的號角、沖鋒的鼓點(diǎn)，召喚不愿做奴隸的人們團(tuán)結(jié)起來，為自由而戰(zhàn)，為民主而戰(zhàn)，為解放而戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)國家的民族理想。在學(xué)唱歌曲時，除了讓學(xué)生了解它的歌詞意義、時代背景、作者生平外，更要抓住歌曲中號角式的呼喊，再三強(qiáng)調(diào)“起來”、“前進(jìn)”，以及后半起的急切吶喊及三連音的運(yùn)用等音樂本身的特點(diǎn)。這些既準(zhǔn)確地表現(xiàn)歌曲，又激起學(xué)生對祖國的無比熱愛之情，進(jìn)而樹立時代責(zé)任感。學(xué)生在演唱時嚴(yán)肅、自豪、情感真摯，可謂是情不自禁、寓理于情、情理交融。

實(shí)踐證明，教師要精心設(shè)計每一節(jié)課，把育人教育貫穿教學(xué)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不經(jīng)意間受到感染，猶如“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

四、育人教育滲透各種教學(xué)活動之中

學(xué)校音樂教育分為課堂音樂教學(xué)和課外音樂活動兩部分。課外音樂活動是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，對審美教育起著重要的作用，音樂教師應(yīng)好好利用。

我擔(dān)任校舞蹈隊指導(dǎo)老師編排舞蹈時，將教育元素融于舞蹈之中。先后編排的《紅旗頌》、《保衛(wèi)黃河》體現(xiàn)的是華夏兒女不畏困難、自強(qiáng)不息的捍衛(wèi)民族理想的共同追求。當(dāng)舞蹈高潮——一面巨大的五星紅旗、領(lǐng)袖毛澤東肖像在音樂聲中冉冉升起的時候，全場響起熱烈的掌聲，演出獲得成功，可見凡是美好的，定是大家歡迎的。

舞蹈隊的成功，并不是舞蹈本身，而是舞蹈反映的追求民主、追求自由、追求理想，以及反壓迫、反剝削的愛國主義精神打動了學(xué)生。

實(shí)踐證明：育人的教育首先是感染。音樂教學(xué)中的“育人”不是空洞地說教，也不是喊喊口號，而應(yīng)是有機(jī)地融合、自然地滲透，真正做到“以身體之、以心驗(yàn)之”，使受教育者在教育過程中自身情感體驗(yàn)得到積累、升華。

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