黃震宇

摘 要：計(jì)算機(jī)及信息傳播技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)人類生活的各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在信息化條件下，高校師資培訓(xùn)也面臨新的問題與挑戰(zhàn)，本文在闡述教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，總結(jié)教育信息化對(duì)高校師資培訓(xùn)工作的影響，以及抓住信息化的條件與機(jī)遇，促進(jìn)高校師資培訓(xùn)的相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：信息化；師資培訓(xùn)；對(duì)策

20世紀(jì)90年代以來，計(jì)算機(jī)及信息傳播技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)人類生活的各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。全球信息高速公路的建設(shè)，拓展了人們的認(rèn)知空間；多媒體技術(shù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了文字、圖片、聲音的一體化傳播。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的普及，遠(yuǎn)程教育成為新時(shí)期教育發(fā)展的重要形式。教育界出現(xiàn)了以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用為特征的發(fā)展趨勢(shì)，研究者稱之為教育信息化。教育信息化不僅僅是教育工具的更新，也對(duì)教育觀念、內(nèi)容、模式等各方面帶來深刻的變革。在信息化條件下，高校師資培訓(xùn)也面臨新的問題與挑戰(zhàn)，本文在闡述教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，總結(jié)教育信息化對(duì)高校師資培訓(xùn)工作的影響，以及抓住信息化的條件與機(jī)遇，促進(jìn)高校師資培訓(xùn)的相應(yīng)對(duì)策。

一、教育信息化的內(nèi)涵及發(fā)展趨勢(shì)

教育信息化是在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上建立起來的新的教育體系。它引起教育內(nèi)容與模式的變化，并延伸至教育觀念與評(píng)價(jià)方式的更新，以及教育環(huán)境與機(jī)構(gòu)的改革。教育信息化是教育改革與現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程，其技術(shù)基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)化或網(wǎng)絡(luò)化，而其目的是建立適應(yīng)信息時(shí)代要求的新的教育體系。

目前，世界各國(guó)都致力于應(yīng)用信息技術(shù)發(fā)展高等教育，為國(guó)家發(fā)展提供重要推動(dòng)力。美國(guó)1996年開始倡導(dǎo)信息公路建設(shè)，并將校園網(wǎng)絡(luò)作為建設(shè)重點(diǎn)，讓學(xué)生與教師在校園中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)提供充分的便利；德國(guó)在1997年就提出，提高教師的媒體應(yīng)用能力是建設(shè)信息社會(huì)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，并采取措施加強(qiáng)教師應(yīng)用信息技術(shù)的培訓(xùn)[1]。我國(guó)從90年代開始，逐步開展教育信息化建設(shè)，至今已初步形成以中國(guó)教育科研網(wǎng)、衛(wèi)星視頻系統(tǒng)和中國(guó)教育電視臺(tái)衛(wèi)星寬帶等重要設(shè)施為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，全國(guó)高校加強(qiáng)了校園網(wǎng)建設(shè)，課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用CAI為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段，基本實(shí)現(xiàn)了教育信息的交互作用與教育資源的共享。目前可以看到的一個(gè)重要趨勢(shì)是，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教育信息化必將上新臺(tái)階。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用將越來越普及，而且隨著教育觀念的變化，引起教育體系的重大轉(zhuǎn)變。

二、傳統(tǒng)高校教師培訓(xùn)存在的問題

1.空間與時(shí)間的限制

由于媒體不發(fā)達(dá)，例如缺乏利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)的模式，因此較多受到空間與時(shí)間的限制。在高校師資培訓(xùn)中，很多教學(xué)崗的教師為參加培訓(xùn)必須調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，而管理崗的教師由于工作的限制，更難以參加外地的培訓(xùn)課程。由于培訓(xùn)的整體化色彩濃厚，靈活性不足，無法滿足個(gè)體化的時(shí)間安排及培訓(xùn)需求，因此培訓(xùn)效果較差。

2.培訓(xùn)模式單一

傳統(tǒng)高校師資培訓(xùn)以教師講授為主要模式，授課內(nèi)容注重理論，以程式化講授知識(shí)為主，培訓(xùn)形式單一，缺乏應(yīng)有的互動(dòng)性。這種簡(jiǎn)單化的培訓(xùn)形式，既不能啟發(fā)教師創(chuàng)新教學(xué)模式，提高授課質(zhì)量，也無法提升教師的專業(yè)理論根基，提高科研能力。由于脫離于教學(xué)實(shí)踐，培訓(xùn)課程缺乏吸引力，無法調(diào)動(dòng)教師參加學(xué)習(xí)的積極性，因此培訓(xùn)效果往往不理想。

3.培訓(xùn)內(nèi)容滯后

在傳統(tǒng)的媒體環(huán)境下，由于知識(shí)更新與傳播的范圍小、速度慢，培訓(xùn)信息的內(nèi)容與深度不可避免地受到限制，難以適應(yīng)大學(xué)教師對(duì)高知識(shí)素養(yǎng)的要求。而在信息化的條件下，則可以充分利用現(xiàn)代媒體的海量信息資源，為高校師資培訓(xùn)提供優(yōu)越的條件。

三、教育信息化對(duì)高校師資培訓(xùn)的影響

教育也是一種信息傳遞過程。信息技術(shù)的發(fā)展必然引起教育手段乃至觀念的變革，對(duì)于高校師資培訓(xùn)，其影響表現(xiàn)在：

1.重新定位高校師資培訓(xùn)的目標(biāo)

信息化對(duì)教育提出新的要求，使教育目的由要求學(xué)生掌握知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生獲取信息以及分析、判斷與創(chuàng)新能力。這相應(yīng)地也對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。在信息化條件下，合格的教師必須是知識(shí)創(chuàng)新型教師，具備技術(shù)與教育的雙重能力。這與傳統(tǒng)教育知識(shí)本位的定位存在較大差異。信息化的發(fā)展要求對(duì)高校師資培訓(xùn)的目標(biāo)進(jìn)行重新定位，從培訓(xùn)“知識(shí)倉(cāng)庫(kù)型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤?xùn)“知識(shí)創(chuàng)新型”教師。

2.引起高校教師培訓(xùn)觀念的變化

信息化的發(fā)展對(duì)教育的一系列基本概念產(chǎn)生沖擊。其中最突出的是知識(shí)結(jié)構(gòu)更新與終身學(xué)習(xí)問題。信息資源的快速遞增要求人們具備不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力，并堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。這將改變?nèi)藗兊膶W(xué)校觀、學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀等，并進(jìn)而構(gòu)建起以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新的教育體系。這種教育觀念的變化必然引起高校師資培訓(xùn)觀念的更新。

3.變革高校師資培訓(xùn)的手段與方法

信息技術(shù)的高度互動(dòng)性，有利于改變傳統(tǒng)的“灌輸式”“注入式”的教育方式。在信息化條件下，對(duì)話式教學(xué)、程序教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)等各種教學(xué)模式依托多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到實(shí)現(xiàn)。教師可以根據(jù)學(xué)生需求設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，學(xué)生則能夠根據(jù)自己的情況，主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式。通過遠(yuǎn)距離傳播方式以及網(wǎng)上交互式等各種教學(xué)方式的運(yùn)用，傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的關(guān)系將發(fā)生深刻的變化。以教師為主的指導(dǎo)式教學(xué)方式變成以學(xué)生為主的探索式學(xué)習(xí)方式。教學(xué)模式的更新，培訓(xùn)手段現(xiàn)代化與多樣化，將極大提高培訓(xùn)的效果。

4.改變高校師資培訓(xùn)的模式

信息技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式，創(chuàng)新了隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的平臺(tái)，滿足了個(gè)體在學(xué)習(xí)上的個(gè)體化需求。同時(shí)，教育信息化還帶來教育管理的變型，通過建立“人—網(wǎng)—人”的新型管理模式，使學(xué)校教育管理實(shí)現(xiàn)高度的自動(dòng)化。在信息化條件下，高校師資培訓(xùn)可以建立靈活的遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式，并改進(jìn)培訓(xùn)的學(xué)籍管理與教育評(píng)價(jià)等管理過程，使培訓(xùn)的組織管理效率大大提高。

5.改變高校師資培訓(xùn)的內(nèi)容

教育信息化帶來的巨大變革對(duì)教師的角色及能力提出新的要求。在信息化條件下，教師必須具有終身教育觀和智能教學(xué)觀；擁有優(yōu)秀的應(yīng)用信息資源的意識(shí)、能力與素質(zhì)；能夠適應(yīng)和引導(dǎo)教學(xué)模式與師生關(guān)系的變化；能夠利用信息技術(shù)從事富于創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)教師素質(zhì)要求的變化必然引起師資培訓(xùn)內(nèi)容的相應(yīng)變化，在這種情況下，高校師資培訓(xùn)課程體系與教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化的問題已經(jīng)提上日程。高校師資培訓(xùn)必須增加信息化發(fā)展所需的內(nèi)容，例如教育技術(shù)等。同時(shí)，信息技術(shù)與其他學(xué)科融合，各個(gè)學(xué)科以計(jì)算機(jī)為平臺(tái)進(jìn)行信息化改造，引起各個(gè)學(xué)科內(nèi)容的不斷更新，以及新的邊緣學(xué)科的不斷涌現(xiàn)，這些科目作為新的教學(xué)內(nèi)容，也要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)隨之不斷更新，這些都將成為高校師資培訓(xùn)的重要內(nèi)容。

四、信息化條件下改善高校教師培訓(xùn)的對(duì)策

當(dāng)前，信息技術(shù)的發(fā)展很快，對(duì)現(xiàn)代教育體系的影響極為廣泛和深遠(yuǎn)。為此，必須高度重視教育信息化的作用，跟蹤信息化的發(fā)展，了解教育信息化對(duì)高校師資培訓(xùn)的影響，并采取相應(yīng)措施，以促進(jìn)高校師資培訓(xùn)的發(fā)展。具體的對(duì)策建議如下：

1.更新培訓(xùn)觀念

信息社會(huì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)。在知識(shí)爆炸的信息化時(shí)代，在職教師通過繼續(xù)教育更新知識(shí)與技術(shù)尤為重要。因此，高校師資培訓(xùn)應(yīng)樹立終身教育的理念，塑造新的教學(xué)觀、實(shí)踐觀與質(zhì)量觀，重視教師的個(gè)體化需求，以促進(jìn)教師素質(zhì)的不斷提高。另外，培訓(xùn)應(yīng)以社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，樹立服務(wù)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

2.提高高校師資培訓(xùn)的信息化建設(shè)水平

這主要是指加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施、信息資源與專業(yè)人才的建設(shè)。隨著信息科技的進(jìn)步，在高校師資培訓(xùn)過程中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高培訓(xùn)教學(xué)與組織管理的信息化水平，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源的網(wǎng)絡(luò)化與培訓(xùn)手段的現(xiàn)代化，以促進(jìn)培訓(xùn)效率與質(zhì)量的提升，已成為改進(jìn)高校師資培訓(xùn)的重要途徑。因此，要做好高校信息化建設(shè)的規(guī)劃，加強(qiáng)培訓(xùn)應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)，重視高校師資培訓(xùn)信息資源的開發(fā)和利用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段與方式的更新。另外，另外要培養(yǎng)一批精通信息技術(shù)的管理隊(duì)伍，負(fù)責(zé)高校師資培訓(xùn)信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)與運(yùn)行維護(hù)。

3.重視高校教師信息技術(shù)專項(xiàng)培訓(xùn)

信息化條件下的高校師資培訓(xùn)，必須加強(qiáng)信息技術(shù)的專項(xiàng)培訓(xùn)。第一，要提高高校教師應(yīng)用信息技術(shù)的知識(shí)與技能和教師將信息技術(shù)與課程整合的能力；第二，在更深的層次上，通過支持計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用，推動(dòng)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)的革新，促進(jìn)以學(xué)生為主的探索式學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。

4.建立高校教師培訓(xùn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式

與傳統(tǒng)培訓(xùn)模式相比，教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)具有明顯的優(yōu)勢(shì)[2]：首先，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的集中和利用，例如可從各個(gè)院校選拔授課教師，分擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置。其次，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)突出個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，能夠滿足教師的多樣化需求，提高培訓(xùn)效率。最后，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)有利于克服時(shí)間與空間的阻力，適應(yīng)在職教師特殊的學(xué)習(xí)要求[3]。高校師資培訓(xùn)要積極探索遠(yuǎn)程教育的管理模式和運(yùn)行機(jī)制，做好遠(yuǎn)程培訓(xùn)的設(shè)計(jì)工作[4]。具體措施有：利用現(xiàn)有教學(xué)資源，評(píng)選出一些高校精品課程，作為教師培訓(xùn)項(xiàng)目的課程，如研究生課程進(jìn)修的公共課、理論課等；通過高校合作，開發(fā)教師培訓(xùn)項(xiàng)目的資源庫(kù)，如教育技術(shù)培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)等；改進(jìn)培訓(xùn)模式，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、研究、專題討論等多樣化方式。

5.構(gòu)建新的培訓(xùn)機(jī)制

應(yīng)用信息技術(shù)開展高校師資培訓(xùn)，要建立終身教育制度和市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制，改革培訓(xùn)管理模式。遠(yuǎn)程培訓(xùn)要走合作協(xié)作、資源共享的途徑，建立真正意義上的學(xué)分制，將學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育融合起來，建立高校師資培訓(xùn)一體化體系。在培訓(xùn)的組織管理過程當(dāng)中，可引進(jìn)市場(chǎng)機(jī)制與市場(chǎng)化的運(yùn)作方式，國(guó)家批準(zhǔn)提供遠(yuǎn)程教育的院校和獨(dú)立設(shè)置的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)要通過與具有先進(jìn)技術(shù)與理念的高科技企業(yè)建立伙伴關(guān)系，分擔(dān)建立遠(yuǎn)程教育技術(shù)平臺(tái)、遠(yuǎn)程教育管理及教學(xué)、質(zhì)量、技術(shù)等支持系統(tǒng)等有關(guān)費(fèi)用，降低投資風(fēng)險(xiǎn)，推動(dòng)遠(yuǎn)程教育持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，信息技術(shù)的發(fā)展必然引起教育觀念、手段、模式、機(jī)制的變革，對(duì)高校師資培訓(xùn)提出新的問題與挑戰(zhàn)。當(dāng)前高校師資培訓(xùn)應(yīng)符合信息化教育新的培訓(xùn)機(jī)制和模式。通過將現(xiàn)代信息技術(shù)有效地應(yīng)用于培訓(xùn)工作，促進(jìn)培訓(xùn)的現(xiàn)代化發(fā)展，從而提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效率。

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（作者單位：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)）