徐友

十年前，我羨慕江南的孩子能寫出一手好字；五年前，我羨慕我們城區(qū)的孩子能寫出一手好字；如今，我為我們農村小學一年級學生能寫出一手好字而感到自豪。我從事一年級語文教學多年了，一直在探索如何指導學生寫出一手好字，經過這些年的探索與實踐，我總結出了一些教學經驗，學生的書寫能力也在逐漸提高。下面談一談本人的一些做法：

一、寫好基本筆畫，向成功走近一半

中國的漢字被稱為方塊字，是由橫、豎、撇、捺、點等基本筆畫組成的，可以把基本筆畫看成是漢字的細胞，因此，要想寫出一手好字，就要從基本筆畫練起。

一年級學生先學習漢語拼音，等到漢語拼音學完了才開始識字寫字。我在教學識字寫字之前，就先對學生進行基本筆畫的教學。我指導學生從書法的高度去寫好筆畫，重點做好起筆、行筆和收筆，每個筆畫的起筆與收筆都咯有不同，教學時要逐個指導。例如教學“橫”時，我先板書“橫”，然后把書寫要領教給學生：（1）起筆時向右下方輕輕頓筆，頓筆的角度一般是成斜面、頭微尖。（2）頓筆后，即向右行筆，用筆稍頓，速度較快。（3）結束處，稍向右下方略頓，然后回勢收筆，三個動作必須一氣呵成。接下來讓學生練習寫，針對學生書寫中的各種錯誤再給予糾正。為了方便學生記憶，我還教給學生一些口訣，比如“撇有尖，捺有腳”、“點是眼，要靈活”等等。寫字重在結構，而結構的好壞重在基本筆畫的好壞。小學生從基礎入手，認真練好基本筆畫是寫好字的重要前提。

為了方便學生記憶，我還教給學生一些口訣，比如“撇有尖，捺有腳”、“點是眼，要靈活”等等。寫字重在結構，而結構的好壞重在基本筆畫的好壞。小學生從基礎入手，認真練好基本筆畫是寫好字的重要前提。

二、處理好間架結構，成功就在眼前

《新課程標準》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質起著重要作用，必須從一年級就要嚴格要求，嚴格訓練，逐步培養(yǎng)學生的寫字能力”這給廣大小學語文教師提出了明確具體的要求。漢字的間架結構是端正字的最重要因素。因此，寫字教學中教給學生正確地把握漢字間架結構的能力尤為重要。

在寫字之前我指導學生去仔細觀察一個字，分析字的間架結構。古人有讀“貼”之說，“讀”即“觀”。在寫字訓練中引導學生觀察漢字，是首要一步。漢字的筆畫組合、字形變化都有一定的規(guī)律和結構原則，在課堂上我引導學生分析，使學生逐步熟悉結構。例如：《一去二三里》這一課是學生學習寫字的第一課，在教學寫字時，我首先指導學生去觀察一個字的間架結構，以及這個字在田字格中所占的位置。學生剛接觸到寫字，還不知道如何觀察，我便指導學生去觀察每個筆畫的長短、粗細，用“橫中線”和“豎中線”去比照每個筆畫在田字格中的位置。接下來，交流的時候，學生便能夠說出：“三”字的上面兩橫短，第三橫長，中間一橫寫在橫中線上；“二”字第一橫短，第二橫長，第一橫寫在橫中線上方，第二橫寫在橫中線下方。

通過這樣的觀察和比較練習，學生的觀察準確度得到了提高，對于漢字的間架結構的理解也就更深入了。把握好字的間架結構，寫好祖國的漢字，也是對學生進行愛國教育的一方面。抓好寫字教學的關鍵——間架結構，從而推動寫字教學整體質量的提高。

三、提筆即練字，養(yǎng)成好習慣

在平日的教學中，老師們經常見到這樣的情形：學生練字時是一種書寫，做作業(yè)時又是另一種書寫。究其原因：一方面是學生的作業(yè)過多，急于趕作業(yè)，注意力不在練字上，這就難以顧及作業(yè)的書面質量；另一方面是學生本身沒有養(yǎng)成自覺寫字的習慣。因此，我跟學生反復強調，一定要將練字融入到各科作業(yè)當中，養(yǎng)成“提筆即是練字時”的良好意識，做到不管是什么場合，什么時間，只要提起筆來寫字，就要一筆一畫地寫，認認真真地寫，力求做到筆畫清晰，結構合適，行款整齊。同時，我和各科任課老師取得配合，抓住平日各科課堂作業(yè)這一練寫字的大好機會，共同監(jiān)督學生的寫字姿勢，養(yǎng)成認真書寫的好習慣，讓他們做到既寫得好，又寫得快。

良好寫字習慣的培養(yǎng)，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程。因此，我們一定要從嚴、從實、從點滴抓起，抓住小學階段的最佳時期，使學生掌握正確的寫字姿勢和基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

四、培養(yǎng)興趣助成功，成功之后興趣濃

托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣”寫字教學比較枯燥、乏味，小學生年齡小，自控能力差。指導學生練字，如果只是一味地向學生講解偏旁部首、結構造型，只是機械重復點、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學生就會感到乏味。因此，在寫字教學中，我特別注重學生寫字興趣的激發(fā)。

1、注意寫前激趣。為使學生一上課就產生濃厚的寫字興趣，我注重寫前的導入，采取不同的方式激起學生的寫字欲望。有時根據學生崇拜名人，喜歡模仿名人的心理，收集古今書法大師少年時代練字的傳說故事，講給學生聽，從而激發(fā)學生熱愛寫字的感情。有時根據小學生天性好勝的特點，采取展覽習字本，表揚上次作業(yè)寫得好的學生，展示取得進步的作業(yè)本等形式，激發(fā)學生的寫字興趣，促使全班出現你追我趕的生動局面。

2、注重維持興趣。小學階段，學生的形象思維比抽象思維發(fā)達，學生的模仿能力較慢。依據這個特點，在寫字教學中，我采取生動講解，直觀演示和練評結合等措施，注重維持學生的寫字興趣，使學生在整個習字過程中始終輕松愉快。

成功，貴在持之以恒。一年的教學中，我始終如一地指導學生寫字，我們班學生的字寫得非常漂亮。通過我們班的影響，別的班級學生也開始努力練字，相信不久的將來，我校學生的漢字書寫能力一定會有一個飛躍的提高。

【作者單位：宿遷市宿豫區(qū)侍嶺小學 江蘇】