單維維

“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是使手腦聰明，結(jié)果是手與腦的力量都可以大到不可思議?！边@是陶行知先生在他的書中提到的。但是如何引導(dǎo)孩子們把手和大腦結(jié)合起來用到極致是我們要思考的問題。作為教者，在考慮學(xué)生興趣的同時還要考慮教給孩子什么？我們要知道受教的人在生長歷程中之能力需要，然后才能知道要教他什么和怎樣教他。怎樣能在快樂地課堂上學(xué)到扎實的知識，是我們最應(yīng)該思考的方向。

一、有“趣”會“樂”才“學(xué)”

語文這門學(xué)科，需要學(xué)習(xí)的東西很多，基礎(chǔ)知識、閱讀能力、理解能力和寫作能力等。調(diào)查下來發(fā)現(xiàn)孩子們都很怕語文，怕作業(yè)、怕看書、怕背書、怕寫作......如何讓學(xué)生能夠?qū)W好自己的國語，汲取中國五千年的文化的精髓。

1. “趣”“樂”的外延

興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會主動積極地學(xué)習(xí)語文，這樣對學(xué)生一生發(fā)展受益無窮。

曾經(jīng)有幸聽到一位名教師執(zhí)教的五年級作文課《靜默---讓作文“干凈”起來》。整節(jié)課體現(xiàn)了這位老師在作文課中“愉悅、真切、美感、干預(yù)”的理念。一改常態(tài)作文課的枯燥與說理，別出心裁的開場立刻吸引了孩子們的注意力——出示整版擬聲詞并聽是什么聲音，然后讓學(xué)生閉目聽而靜思，進行一次心靈之旅——靜默，感受“靜能生慧”之魅力。最妙之處是學(xué)生記錄“靜默”之時的這段心靈之旅后，如何記錄，老師教同學(xué)一招：讓作文“干凈”起來。以學(xué)生真實的作文片斷為例句，教會了學(xué)生如何使句子、段落和首尾變“干凈”。其中在使段落變“干凈”中列舉了的作文“病”---- A：“我想”病；B：“我”字?。籆：“連接詞”??；D、整體感知。足以見證了老師對作文教學(xué)的深入思考與不凡的整合能力。在課堂中注重作文干預(yù)在前，改在后，讓學(xué)生知道問題出在哪兒。避免了作文由于學(xué)生沒有精力，沒有動力，只是停留在知道，不會真正去動筆改的現(xiàn)狀。體現(xiàn)了老師在動筆寫前作前指導(dǎo)時，預(yù)知問題，走在學(xué)生犯錯的前面。整堂課，這位老師創(chuàng)設(shè)了愉悅的情境，讓我們聽到這訓(xùn)練有素的孩子內(nèi)心舒展開來的真情實感，更可喜的是孩子對這堂課的喜愛之情，有的孩子還說，怎么時間過的那么快，真不想下課。孩子愛上了這堂課，在這課上玩嗨了，但也學(xué)到了，所以不想下課，這就是“趣”的魅力，即使是讓學(xué)生討厭的作文課。

2.“趣”“樂”的內(nèi)涵

“趣”“樂”教學(xué)，更要立足于學(xué)生，以生為本，就是讓學(xué)生喜歡、熱愛語文課堂。“趣”是語言文字的趣，不是形式上的趣。如某特級教師在教《我不是最弱小的》的這一課時，側(cè)重了對中年級詞語方法進行了不同形式的指導(dǎo)，最終落實到詞語運用及類比的拓展，如“一叢叢—— 那么多” “剛剛開放——那么嫩”“粉紅粉紅——那么艷”“芳香撲鼻——那么香”。 恰當總結(jié)學(xué)法，讓學(xué)生明白恰當使用詞語的精妙之處。在朗讀指導(dǎo)中讓學(xué)生成為課堂的主體，讀中悟、悟中讀，理解了文字飽含的情感。特別是最后一句的朗讀，孩子們已經(jīng)和文本、作者、薩沙產(chǎn)生了共鳴，這樣的課讓學(xué)生不喜歡都難。孩子的童年是充滿童趣的，“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！?/p>

把快樂作為一種內(nèi)心愉悅的體驗，“你快樂所以我快樂”，教師快樂，學(xué)生也能用心情去感受教師的每一個眼神、每一句話語，感受到老師的快樂，感受到課堂的快樂，共同的譜寫一曲和諧的師生共同曲。

二、“實”方向“做”精致

“我看中你那個點金的指頭?！边@是從一個故事中看到的一句話，世上有多少被金子迷惑而忘了點金的指頭，文化鎖匙雖可分班度人，但要在開鎖上指點。語文課堂就是要“實”，要充實、真實、扎實、落實、高效，步步為營，不走過場，不擺花架子，保留語文課中最簡單，最質(zhì)樸的東西——聽、說、讀、寫。

因此我們要實實在在交給孩子他們真正需要的東西。首先我們的課堂要實，必須做到滿足三個要求：教學(xué)內(nèi)容充實，教學(xué)訓(xùn)練扎實，教學(xué)目標落實。一堂成功有效的語文課，關(guān)鍵就在于自己所設(shè)定的教學(xué)目標是否很好地落實。曾聽一位語文教學(xué)專家說過一堂好課的標準，就是十六個字：一堂課下來，孩子假如“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”，你的這堂課就是成功的。教學(xué)目標的設(shè)定必須在很好地研讀教材，讀懂學(xué)生的基礎(chǔ)之后，脫離了文本和學(xué)生的教學(xué)目標是無法達成的。不可過度地拔高或降低教學(xué)目標，使語文教學(xué)真正做到有的放矢。非常扎實的語言文字的運用，包括聽說讀寫。要把語言文字教活了，怎樣才是活，活就是奇，奇就是玩，因為孩子喜歡玩，但不能太會玩，不能過多地注重形式、花樣，要讓孩子說，孩子運用，讓孩子扎扎實實地學(xué)語文；課堂要飄起語言文字的芳香。我們老師要解析文本，要慢火細烤，細細品析，最后讓孩子學(xué)會賞析。最重要的是老師如何引導(dǎo)孩子慢慢品析。

其實語文的學(xué)習(xí)是相輔相成的，在這里少不了語言文字的運用，作為教師要有一定的敏感，對于文本中，哪些地方可以用？怎么用？用什么方法？中下等的孩子用的怎么樣？都是我們應(yīng)該思考的問題。而遺憾的是孩子們?nèi)鄙儆玫奈枧_。更少不了“化”。教有痕，學(xué)無痕，我們的教學(xué)就要達到潤物細無聲的效果，教學(xué)中要敢于取舍，需求更有效扎實的教學(xué)方法，這樣對老師自己對孩子都有很大的幫助。

【作者單位：蘇州市工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校 江蘇】