潘平華

小學(xué)生處于生理與心理發(fā)展的初級階段，其價值觀。人生觀以及世界觀都處于形成時期，在小學(xué)綜合實踐活動課程中加強德育滲透有助于培養(yǎng)小學(xué)生良好的個人品質(zhì)。因此，需要加強德育教育在小學(xué)綜合實踐活動課程中滲透的重視。下面將對小學(xué)綜合實踐活動課程中的德育滲透的意義、小學(xué)綜合實踐活動課程的德育滲透方法進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

1.小學(xué)綜合實踐活動課程中的德育滲透的意義

1.1 綜合實踐活動課程實施有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的個人品質(zhì)

綜合實踐活動課程是面向?qū)W生的整個生活世界，課程內(nèi)容超出了學(xué)科界限，重點強調(diào)以學(xué)生的個人生活經(jīng)驗和生活中遇到的問題為中心。不同的地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的學(xué)生的綜合實踐活動也是不同的，這主要是考慮到學(xué)生的差異性。小學(xué)的綜合實踐活動課程是在小學(xué)生的個人生活以及社會實踐的基礎(chǔ)上開發(fā)、利用資源，轉(zhuǎn)變了教師以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其強調(diào)通過豐富的實踐活動，增強學(xué)生的親身經(jīng)歷，促使學(xué)生在社會實踐的過程中運用所學(xué)的知識解決實際問題，體驗生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與實踐能力；綜合實踐活動課程是對各類學(xué)科的高度綜合，活動的主題范圍包括人與自然、人與自我關(guān)系以及人與社會的基本問題，其體現(xiàn)了社會、個人以及自然的內(nèi)在整合，也體現(xiàn)了藝術(shù)、道德與科學(xué)的內(nèi)在整合。

1.2 綜合實踐活動課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德行為

綜合實踐活動課程要求將理論與實踐結(jié)合在一起，從而為培養(yǎng)學(xué)生的道德行為提供了發(fā)展空間。綜合實踐活動課程包含著豐富的道德資源，能有效地規(guī)范學(xué)生的行為。學(xué)生在社會實踐的過程中能夠獲得豐富的道德體驗，增強學(xué)生的道德意志。比如，研究性學(xué)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、收集信息、處理信息等方面的能力，開展研究性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生將實際生活中發(fā)生的與社會道德相關(guān)的現(xiàn)象同相關(guān)的德育理論聯(lián)系起來，通過合理地探討與分析，最終得出合理的結(jié)論。利用信息技術(shù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息藝術(shù)與信息技術(shù)使用習(xí)慣，從而提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)；社區(qū)服務(wù)和社會實踐是通過學(xué)生在社區(qū)中以集體或者個人的形態(tài)參加各種公益活動，提高了學(xué)生的社會責(zé)任意識；進(jìn)行勞動技術(shù)教育，使學(xué)生獲得了積極的勞動體驗，將知識與勞動技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，從而形成了良好的技術(shù)素養(yǎng)。因此，開展綜合實踐活動，積極引導(dǎo)學(xué)生運用自己的思想、情感、直覺去體驗社會生活中的道德準(zhǔn)則。

2.小學(xué)綜合實踐活動課程的德育滲透方法

2.1 精選德育課題，營造德育環(huán)境

首先，選擇良好的德育課題，有助于提高德育教育效果。好的德育課題需要滿足以下兩個條件：一是具備思想性與啟發(fā)性。所選的德育課題應(yīng)該反映時代精神，具有很大的教育意義；二是具備貼合性，所選的德育課題應(yīng)該與學(xué)生的實際生活聯(lián)系密切，使學(xué)生能夠產(chǎn)生情感共鳴，否則達(dá)不到德育教育的理想效果。比如，教師在教育學(xué)生珍惜糧食時，可以組織學(xué)生開展 “糧食的研究”的活動，讓學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村，與當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民交流，體驗勞動，了解糧食的生產(chǎn)過程；通過新聞，讓學(xué)生了解非洲貧困地區(qū)的艱難生活，從而使學(xué)生從內(nèi)心里認(rèn)識到節(jié)約糧食、珍惜糧食的重要性。其次，營造良好的德育環(huán)境。環(huán)境具備育人的功能。因此，作為學(xué)校，應(yīng)該為小學(xué)綜合實踐活動課程的開展?fàn)I造良好的育人氛圍。比如，學(xué)?？梢蚤_展“愛我校園，凈我校園”為主題的綜合實踐活動。在實踐活動的過程中積極引導(dǎo)學(xué)生清理校園、修繕花壇，在公告欄中張貼珍惜糧食、愛護(hù)花草的宣傳標(biāo)語，充分發(fā)揮學(xué)校環(huán)境的德育滲透功能。

2.2 分工合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

小學(xué)綜合實踐活動課程具有很強的實踐性，常常需要學(xué)生調(diào)查、訪問、總結(jié)等，對于實踐能力較差的小學(xué)生來說，很難勝任這些工作，因此，一般采用合作探究的方式開展綜合實踐活動。在進(jìn)行某個主題的實踐活動時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特征、個人愛好將學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生在綜合實踐活動中，不僅需要展現(xiàn)自己的才華，同時需要培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，增強集體榮譽感。小組合作開展綜合實踐活動，需要進(jìn)行明確的分工，同時也需要加強合作，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的社交能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

3.小結(jié)

綜上所述，小學(xué)綜合實踐活動課程應(yīng)該體現(xiàn)在課堂和課外，課堂與生活、社會有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)過程中滲透德育教育，充分挖掘課本中所包含的德育知識，使學(xué)生在綜合實踐活動過程中增強合作意識，培養(yǎng)集體榮譽感與社會中責(zé)任感。

【作者單位：灌南縣新集鎮(zhèn)莞瀆小學(xué) 江蘇】