姚蓉

摘 要：在大類招生新形勢下，班導(dǎo)師必須了解新的人才培養(yǎng)目標(biāo)和通識教育對培養(yǎng)全面的人的意義，且具有廣博的知識視界，才能引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)體制，引導(dǎo)他們正確對待專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)選擇。面對文基班學(xué)生“自信、卓越”的文化特色，班導(dǎo)師要防止“捧殺”學(xué)生，工作中多使用批評和教育的方式。面對文基班“開放、分享”的文化特色，班導(dǎo)師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開放創(chuàng)新、自理自治，以平等的姿態(tài)參與他們的學(xué)習(xí)和生活。

關(guān)鍵詞：大類招生；文基班；班導(dǎo)師；創(chuàng)新

2011年上海大學(xué)實行大類招生，所有新生按人文科社類、經(jīng)濟(jì)管理類、理學(xué)工學(xué)類招入學(xué)校，在一年通識教育之后，再進(jìn)行專業(yè)選擇。為培養(yǎng)創(chuàng)新優(yōu)秀人才，上海大學(xué)又在三大類下設(shè)三個基礎(chǔ)班，配備最優(yōu)質(zhì)的資源，選拔新生中的尖子生進(jìn)行集中培養(yǎng)。從2011年8月開始，我有幸擔(dān)任上海大學(xué)首屆人文社科基礎(chǔ)班（簡稱“文基班”）的班導(dǎo)師，對大類招生改革背景下的文基班班導(dǎo)師工作進(jìn)行了一系列實踐和探索，對此有了較深刻的理解和體會。

一、大類招生新形勢對班導(dǎo)師工作提出了新要求

一般來說，班導(dǎo)師由專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課教師兼任，其重要的工作職能是引導(dǎo)學(xué)生及早熟悉自己的專業(yè)，盡快進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)。但因為大類招生模式的改革，學(xué)生們?nèi)胄５谝荒杲邮艿氖峭ㄗR教育，并不進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)。那么，大類新生是否還需要班導(dǎo)師，而作為大類文基班的班導(dǎo)師，是否還具備“導(dǎo)學(xué)、督學(xué)、助學(xué)”的作用呢？答案是毋庸置疑的。大類招生模式的改革，是為了促進(jìn)高素質(zhì)復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，這也對班導(dǎo)師及班導(dǎo)師工作提出了更高的要求。

首先，要求班導(dǎo)師對通識教育有深入的了解。19世紀(jì)初美國博德學(xué)院的帕卡德（A.S.Pa：kafd）教授第—次將通識教育（general education）與大學(xué)教育聯(lián)系起來，提出了對學(xué)生進(jìn)行一種“盡可能綜和的”、為學(xué)生“進(jìn)行任何專業(yè)學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備的”、“為學(xué)生提供所有知識分支的教學(xué)”[1]，目的是讓學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)之前，對知識的總體狀況有全面的了解。在專業(yè)劃分越來越細(xì)、學(xué)科界限越來越森嚴(yán)的教育現(xiàn)狀下，以通識教育建立大學(xué)共同的文化語言，溝通不同學(xué)科、不同專業(yè)的人顯得尤其重要。班導(dǎo)師只有充分理解大類招生和通識教育對培養(yǎng)全面的人的意義，才能真正把握工作的方向和重心。

其次，要求班導(dǎo)師有廣博的知識視界。大一新生，得到的是通識教育的培養(yǎng)，在各種門類的知識領(lǐng)域暢游，有著開闊的眼界。作為班導(dǎo)師，要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，就必須跟他們展開全方位的交流。此時，班導(dǎo)師是否具有廣博的知識視野往往關(guān)系到班級工作的成效。例如，作為文基班班導(dǎo)師，一項工作就是主持文基班學(xué)生的讀書會。為了貫徹通識教育理念，讀書會請各領(lǐng)域?qū)＜覟閷W(xué)生介紹各種知識，從與電影相關(guān)的“理解中國電影的幾個關(guān)鍵詞”，到研討詩歌的“追蹤兩岸當(dāng)代詩的發(fā)展軌跡”，再到關(guān)于書畫藝術(shù)的“海派書畫的形成、發(fā)展和賞析”等，內(nèi)容可謂五花八門。這時候，作為主持人的班導(dǎo)師應(yīng)該起到溝通專家與學(xué)生的作用，使之展開有效交流。如果自身不具備廣博的知識，就難以完成上述任務(wù)。

最后，要求班導(dǎo)師以深入的專業(yè)學(xué)識進(jìn)行專業(yè)導(dǎo)學(xué)。大一新生實行通識教育，但班導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)導(dǎo)學(xué)的功能并未喪失，反而意味著班導(dǎo)師此項工作的難度更大、要求更高。在大類招生以前，學(xué)生們一入校就分了專業(yè)，班導(dǎo)師可以目標(biāo)明確地向?qū)W生們介紹專業(yè)特色、傳授專業(yè)學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)學(xué)工作直接而具體。大類招生后學(xué)生們專業(yè)意向未定，但專業(yè)學(xué)習(xí)始終是大學(xué)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生們樹立專業(yè)學(xué)習(xí)意識、掌握專業(yè)學(xué)習(xí)方法是班導(dǎo)師工作的一大挑戰(zhàn)。筆者通過實踐認(rèn)為，班導(dǎo)師此時導(dǎo)學(xué)的工作重心有三：

（1）引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)體制。大一新生面對全新的大學(xué)生活，大部分人是很茫然的。而大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)按部就班的學(xué)習(xí)模式有很大不同，大學(xué)生必須獨立自主地學(xué)習(xí)，要自己做主選擇課程，要自由安排課余時間，要自己主動參與各種學(xué)生社團(tuán)活動，不會再像中學(xué)那樣有老師和家長安排好一切。班導(dǎo)師也不能替學(xué)生安排他們的大學(xué)生活，但是必須與學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、深入的交流，告訴他們大學(xué)的特色，解答他們在選課方面的疑惑，提醒他們安排好課余時間，使他們盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，盡快投入到新的學(xué)習(xí)和生活之中。

（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇。大類招生入校的新生們，第一年并不進(jìn)行專業(yè)劃分，而是面臨一年以后選專業(yè)的問題。其實，除了少數(shù)新生有明確的專業(yè)意向之外，大部分新生對于一年以后選擇什么專業(yè)都還游移不定。這就要求班導(dǎo)師向他們介紹各相關(guān)專業(yè)的特點，使他們對可以選擇的專業(yè)有一定的了解。新生們的專業(yè)選擇受到個人興趣、社會需求、家長意志三個因素的影響最大，在這三者之間發(fā)生矛盾的時候，他們往往無所適從。此時，班導(dǎo)師的引導(dǎo)尤為重要。為此，我在開班會或跟學(xué)生個別交流時，都跟他們強(qiáng)調(diào)個人興趣對專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，以期給學(xué)生積極正面的影響。當(dāng)班上學(xué)生因為堅持個人興趣與家長意志發(fā)生沖突時，我還利用休息日進(jìn)行家訪，不厭其煩地跟家長溝通，以便學(xué)生能如愿以償?shù)剡x擇自己喜愛的專業(yè)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)。因為大一不分專業(yè)，或許使人以為班導(dǎo)師不再需要進(jìn)行專業(yè)導(dǎo)學(xué)。其實不然，此時班導(dǎo)師在進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)上難度更大，更需要技巧。例如，文科大類的學(xué)生們雖然沒有細(xì)分專業(yè)，不能進(jìn)行細(xì)致的專業(yè)指導(dǎo)，但人文社會科學(xué)有一些共同的專業(yè)方法和學(xué)習(xí)思路，這些基本的技能是應(yīng)該在大一階段就開始培養(yǎng)的，這就需要班導(dǎo)師歸納總結(jié)一些文科專業(yè)學(xué)習(xí)入門之法，通過適當(dāng)?shù)臋C(jī)會傳授給學(xué)生。為此，我利用讀書沙龍的機(jī)會，在與文基班學(xué)生一起讀書時精心設(shè)計讀書篇目，帶領(lǐng)大家領(lǐng)悟文科的思維方式與治學(xué)方法。如通過和學(xué)生一起研討聞一多《宮體詩的自贖》、魯迅《魏晉風(fēng)度及文章與藥及酒之關(guān)系》等大師們的著名學(xué)術(shù)論文，引導(dǎo)學(xué)生體會其中的學(xué)術(shù)思路，教導(dǎo)學(xué)生們在面對研究對象時，如何開拓縱向或橫向的學(xué)術(shù)思路，進(jìn)而解決面對的學(xué)術(shù)問題。這樣的學(xué)術(shù)培養(yǎng)，不僅教會了學(xué)生們?nèi)绾巫珜懻n程論文，更讓他們初步窺見了學(xué)術(shù)之堂奧。

因此，只有充分認(rèn)識到大類招生新形勢、通識教育新理念給班導(dǎo)師工作提出的高要求，充分了解新體制下學(xué)生們的新特點，班導(dǎo)師才能切實為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生提供有益的教導(dǎo)與幫助。

二、文基班學(xué)生新特點給班導(dǎo)師工作帶來了新任務(wù)

我所帶的文基班，是由文科大類新生中最拔尖的24位同學(xué)組成，他們的特點是成績優(yōu)秀、發(fā)展全面、思維活躍、多有文藝特長。同時，學(xué)校本著精英教育的思路給他們配備了最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。這樣的文基班，特色鮮明，但同時也使得班導(dǎo)師的工作任務(wù)與普通班有所不同。

這樣的文基班具有“自信、卓越”的文化特色。每個學(xué)生都相信并樂于展示自己的才華，當(dāng)然是件好事。但過度的自信，加上學(xué)校各個層面都以“你們是精英”的眼光看待之，往往使他們自我感覺過于良好，有“目中無人”的傾向。作為他們的班導(dǎo)師，我發(fā)現(xiàn)，他們可能有優(yōu)異的學(xué)業(yè)，但是缺乏基本的禮貌。這一現(xiàn)象，引起了我的警惕，于是把“拉后腿”作為班導(dǎo)師工作任務(wù)之一。對于這群本來就很優(yōu)秀的孩子，過多的贊美只會“捧殺”他們。于是，我在工作中多次告誡學(xué)生們，細(xì)節(jié)決定命運，修養(yǎng)體現(xiàn)在向老師的一聲問好、給同學(xué)的一個微笑中，讓他們多注意生活中的禮儀。被敲打過之后，學(xué)生們志得意滿的神氣確實收斂了很多。還有些同學(xué)，在進(jìn)入文基班之后，被贊譽(yù)捧得飄飄然，無形中放松了對自己的要求，結(jié)果成績退步很大。其中有一個寢室的四個女生，期末考試排名均為全班倒數(shù)。作為班導(dǎo)師，我及時將她們召集起來談心，引導(dǎo)她們查找學(xué)習(xí)退步的原因，得知她們是因為沉迷網(wǎng)絡(luò)，集體窩在宿舍看網(wǎng)絡(luò)小說導(dǎo)致了成績下降之后，狠狠地批評了她們。結(jié)果，在下一次考試中，她們的成績都有了十名以上的提升。經(jīng)過了這些工作實踐，我認(rèn)為，響鼓也要重錘敲，班導(dǎo)師的責(zé)任并不只是鼓勵和贊揚(yáng)學(xué)生，批評和教育也是必不可少的工作任務(wù)?？偟膩碚f，不管是鼓勵還是批評，最終目的都是為了讓學(xué)生腳踏實地地做人和做事。

這樣的文基班還具有“開放、分享”的文化特色。文基班的學(xué)生本來就具有90后孩子勇于表現(xiàn)自我的特色，更何況，他們大部分人都擁有這樣那樣的才能和特長。這也使我的班導(dǎo)師工作具備了新的特點，那就是：（1）充分相信學(xué)生的能力，積極展開班級自治。要讓學(xué)生們將自身潛力充分發(fā)揮出來，班導(dǎo)師盡量不要在旁邊指手劃腳。我在參加文基班第一次班會，組織他們選舉了班委會之后，便放手讓學(xué)生們在班委會的帶領(lǐng)下，自己開班會，自己組織活動，自己主持讀書沙龍，班導(dǎo)師只是作為班級的一員，參與他們的各種活動。這樣做的好處是顯而易見的，學(xué)生們完全獨立自主地組織了外出參觀、野外燒烤等戶外活動，也組織了新年晚會、告別晚會等室內(nèi)活動。這些活動，每個環(huán)節(jié)都生動活潑、井然有序，學(xué)生們各展所長、合作無間，即便是老師出面，也未必能組織得更好，由此可見“放手”也是班導(dǎo)師重要的工作任務(wù)之一。（2）主動接近學(xué)生，分享他們的生活及心情。文基班的學(xué)生，有主見，好惡分明，因此，只有多跟他們交流，多參與他們的學(xué)習(xí)和生活，才能更了解他們，也才能得到他們的認(rèn)同。為此，筆者與學(xué)生通過周記進(jìn)行交流，學(xué)生把生活中的點點滴滴、喜怒哀樂都寫在周記中，而筆者逐字逐句閱讀他們的心聲，再寫下自己的感言回饋給他們。或許在很多人看來，這還是中小學(xué)強(qiáng)制學(xué)生寫作文的笨法子。但在我看來，這同時也是大學(xué)老師跟學(xué)生溝通的一種好方式，哪怕因此增加了不少課外批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，我也樂此不疲。在平時的活動中，班導(dǎo)師更是要與學(xué)生打成一片。比如學(xué)生們流行圍坐在一起玩“殺人”游戲，我也就興致盎然地參與其中，當(dāng)學(xué)生們看到了導(dǎo)師也有如此童趣的一面，一下子就放松了下來，師生之間感覺親近了不少。由此可見“放下架子”能使班導(dǎo)師工作收獲更多。（3）鼓勵創(chuàng)新，激活學(xué)生的求新意識。目前我校注重培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力、創(chuàng)新思維的一流人才，文基班學(xué)生又是我們的重點培養(yǎng)目標(biāo)，因而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是文基班工作的重點。為此，我們在文基班專設(shè)“文基金”，以經(jīng)費支持學(xué)生的創(chuàng)新活動。作為班導(dǎo)師，我更是注意把握機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考。如在輕松的班級聚會中，提出如何展開創(chuàng)新活動的問題，學(xué)生們在放松的狀態(tài)下，開始天馬行空的暢想，雖然未必可以付諸實踐，但有學(xué)生提出要普及環(huán)保理念，展開垃圾分類社會調(diào)查等創(chuàng)見，卻是極具創(chuàng)意又極有現(xiàn)實意義的想法。在平時的活動中，學(xué)生們的奇思妙想更是層出不窮，如他們曾自編自導(dǎo)自演小品《電視瘋了》，其新穎、活躍的思想令人贊嘆。由此可見引導(dǎo)學(xué)生“放開思路、不斷創(chuàng)新”可以體現(xiàn)在班導(dǎo)師工作的方方面面。

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[本文是上海市教委教改項目“大類通識改革中的人文基礎(chǔ)班人才培養(yǎng)模式探索與實踐”的階段性成果]

[責(zé)任編輯：陳立民]