田巧維

河北省饒陽縣第一高級職業(yè)中學

化學教學中學生主動學習的培養(yǎng)策略

田巧維

河北省饒陽縣第一高級職業(yè)中學

激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極主動性，培養(yǎng)學生科學的學習方法，使其真正成為學習的主人，是當今教育教學改革的核心問題之一。在對新課程理念思考后，針對傳統(tǒng)化學課堂教學的弊端和目前學生的學習狀況，學生的學習特點闡述了化學教學中如何培養(yǎng)學生主動學習能力的策略。

化學教學；主動學習；策略

社會和經(jīng)濟發(fā)展，改變了學習的定義；學習概念的改變，又提出了對教育變革的需求。課堂教學模式需要從單一向學生傳授教科書上的現(xiàn)成知識，轉為以提高學生的能力為主要目標的教學活動。在《普通高中化學課程標準》中曾不止一次提到“主動學習”這個詞。如，“化學教學要體現(xiàn)課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學生的需要，引導學生積極主動地學習”“加強化學與生活、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設能使學生主動學習的教學情境”，可見在新課程的實施過程中，應該注重學生自主學習的意識和能力的培養(yǎng)。

作為教育者，在教學中早就意識到以講授為主的傳統(tǒng)學習模式已不適應新課程改革的需要，問題在于即使認識到了傳統(tǒng)教學的局限性，即已經(jīng)認識到了傳統(tǒng)的教學模式可能抑制人的個性和能力的發(fā)展，但由于種種原因，主動學習的教學模式仍沒能成為課堂教學的主流。其中一個關鍵原因是對主動學習方法沒有足夠的認識。高校教師多數(shù)沒有系統(tǒng)學習過教育理論，對主動學習教學模式又很陌生。究竟如何建立一個主動學習的環(huán)境，去培養(yǎng)學生的思考能力、分析解決問題的能力、元認知及終生學習的能力等，是需要一定的教學策略的。為此，本文對主動學習及可以采取的一些教學策略進行了闡述。

一、主動學習的概念

所謂“主動學習”就是師生在教學雙邊活動中，學生受到教師的教育影響，充分發(fā)揮作用，積極、有效地參與到教學過程中，增強主體意識和自我意識，主動地學會教育自己、發(fā)展自己，成為具有現(xiàn)代思想、自我意識，能有效地、主動地、創(chuàng)造性地、自主地進行社會認識和社會實踐的人。

二、學生主動學習的培養(yǎng)策略

1．喚醒學生學習的內驅力。

這是要解決學生在學習上的內在動力問題。如果學生的學習只靠外力來強迫命令，而沒有內在的動力，則很難持久。所以，調動學生的學習主動性是啟發(fā)的首要問題。

要想沖破以往課堂封閉、僵化的氛圍，使之成為學生在良好條件下自然、和諧生長發(fā)展的土壤，就必須改變以往的外壓式學習動力為內驅式學習動力。讓學習成為學生的一種精神需要，而不是一種外壓的壓力，改變學生的學習狀態(tài)和體驗，使他們從受逼學習狀態(tài)中解脫出來，讓學生變得愛學、樂學、思學、勤學，應成為高中化學新課程實施的頭等大事和教學改革的重要任務。

2．明確學習目的，促進學生主動學習。

奧蘇伯爾指出:“動機與學習之間的關系是典型的相輔相成的關系，絕非一種單向性的關系?！睂W習動機是直接推動學生進行學習的一種內驅力，而學習動機對學習的推動功能主要表現(xiàn)在學習目的上。一個沒有學習目的的人，在學習上是沒有進取性、主動性、自覺性的。對學習抱著無所謂的態(tài)度，當一天和尚撞一天鐘，糊里糊涂過日子。相反，一個有明確學習目的的人就會有一種巨大的精神動力，能克服學習上的種種困難，取得學習上的成功。

3．養(yǎng)成主動學習的習慣。

要將興趣持久，就要“習慣成自然”，既能在課堂上主動學習化學，又能在課外主動鞏固知識，完成作業(yè)，還能在生活中收集，觀察、體會中學習化學。

引領學生形成自主學習的良好習慣并非朝夕之功，學生一旦養(yǎng)成自主學習的習慣，將會使他們終身受益，自主學習習慣的形成需要教師的正確引導。

4．選取合適的學習方法，促進學生主動學習。

化學作為自然學科的一種，知識繁復龐雜、零散、思維跨度大、記憶量多等。如果學生什么都想記住，結果會抓不到重點，什么也學不好，極易陷入越學越糊涂的局面。所以，要讓學生主動學習化學知識，教師必須及時進行學法指導，如，教一些記憶方法、心理調節(jié)方法、元素化合物知識學習法、基本概念學習法、基本理論學習法等。

總之，只要我們從學生主動學習能力出發(fā)，解放學生，挖掘學生自身潛力，相信學生的主動能力，充分發(fā)揮學生的積極性、自覺性和創(chuàng)造性，讓學生學會主動學習，提高獲取知識的能力，從而為培養(yǎng)學生終身學習的意識和能力奠定良好的基礎。

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