李桂娥
河北省興隆縣北營房學(xué)區(qū)煤嶺溝小學(xué)
口語交際教學(xué)在小學(xué)語文課堂的實施
李桂娥
河北省興隆縣北營房學(xué)區(qū)煤嶺溝小學(xué)
在口語交際教學(xué)中,只要教師善于激發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)設(shè)多種情境,開拓訓(xùn)練渠道,把握各種機會,讓學(xué)生在眾多的言語實踐中學(xué)習(xí)口語交際的基本知識,掌握口語交際的基本技能,那么,小學(xué)生的口語交際能力一定會不斷提高。
口語交際教學(xué)的成功,不僅需要研究教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,還應(yīng)當(dāng)重視交際的氛圍。教師要創(chuàng)設(shè)寬松愉快的交際氛圍,使學(xué)生心情愉悅,樂于思維,敢于表達(dá),不必?fù)?dān)心被指責(zé)和奚落,這樣學(xué)生的交際情感才能易于被誘發(fā),交際的欲望才能易于被點燃。在這樣的環(huán)境中,能說會道的孩子會變得侃侃而談,沉默寡言的孩子也能拋開顧慮,產(chǎn)生傾述的需要。
過完春節(jié)開學(xué)時,我們要寫一篇作文《漫談寒假生活》,為了讓學(xué)生寫好這篇作文,同時也提高學(xué)生的口語交際能力,我特意組織了一次寒假生活漫談會。一開始,學(xué)生并不是很愿意說,于是我讓平時比較活潑多話的學(xué)生先說,周育民同學(xué)向大家介紹了他在寒假中放煙花的趣事,嚴(yán)志鵬同學(xué)向大家述說了他照顧阿姨家小妹妹的事……當(dāng)講到有趣的地方時,同學(xué)們不時爆發(fā)出陣陣笑聲。幾個同學(xué)一說,同學(xué)們的興致也就來了,個個搶著說,良好的交際氛圍出現(xiàn)了。于是,我向同學(xué)們提出了進(jìn)一步的要求,說話要有條理,所說事情要有趣,語言要生動,我們要比一比哪一位同學(xué)的寒假生活過得最有意義、最開心。就這樣同學(xué)們說話的欲望被點燃了,孩子們紛紛上臺交流,這一次的寒假漫談會在歡聲笑語中結(jié)束了。這次活動,讓平時能說會道的學(xué)生有了展示自己的平臺,讓平時不愛說話的學(xué)生也有了鍛煉的機會,很好地點燃了他們口語交際的欲望,鍛煉了他們的口語表達(dá)能力,可謂收獲頗多。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,口語交際“教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”“讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)”??谡Z交際課中的情境有兩種,一種是課堂情境,一種是類似于現(xiàn)實生活的情境,即把課堂設(shè)在生活中,或者把生活引進(jìn)課堂里,后者就是我們所說的生活情境。面對高年級學(xué)生,具有挑戰(zhàn)性的生活化的交際情境,更能激起學(xué)生口語交際的興趣,促進(jìn)他們語言能力的發(fā)展,提高他們運用語言的能力。
人的口語交際能力是在口語交流的實踐中逐漸形成的。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動,重視日常生活交際能力的培養(yǎng),而不是傳授口語交際知識。教師要多多創(chuàng)造各種實踐的機會,為學(xué)生開拓口語交際的渠道,讓學(xué)生真正在生活中體驗,在生活中錘煉,從而達(dá)到自如運用語言的水平。
教學(xué)《真誠解釋》這節(jié)口語交際課時,我正思考如何上好這節(jié)課,讓學(xué)生學(xué)會解釋。正巧那天數(shù)學(xué)課上,曹銘?zhàn)ǖ耐莱美蠋煱鍟鴷r交頭接耳,老師誤以為是曹銘?zhàn)ㄔ趽v亂,當(dāng)即嚴(yán)厲批評了曹銘?zhàn)?。曹銘?zhàn)ǜ械胶芪?,下課后一直悶悶不樂,身為班主任的我知道了之后正想安慰她,可轉(zhuǎn)念一想,今天不是要教他們?nèi)绾谓忉寙?何不抓住這件事情,讓同學(xué)們一起幫她想想該如何向數(shù)學(xué)老師解釋,解釋時該對數(shù)學(xué)老師怎么說?說時要注意些什么?于是在在這節(jié)口語交際課上,我就以“幫幫她”的活動形式展開此次教學(xué),因為這件事學(xué)生親眼所見,何況平時他們也有這樣類似的事情,所以他們的積極性很高,個個各抒己見,結(jié)合他們的回答我也告訴了他們向他人解釋要注意的地方:語言要得體、要把誤會的事情說清楚等等。課后,我特意讓曹銘?zhàn)ㄍ瑢W(xué)來到辦公室向數(shù)學(xué)老師解釋,聽了她的解釋,數(shù)學(xué)老師也向她表示了歉意,由此看來我的教學(xué)是有效的。這次教學(xué)活動,抓住學(xué)生的生活契機,為學(xué)生創(chuàng)造了實踐的機會,讓學(xué)生進(jìn)一步掌握了口語交際的基本技能。
與人交往不能僅僅滿足于把話說明白,說清楚,還要自如得體,讓人聽起來順耳。這是一個人文明修養(yǎng)的體現(xiàn)。有些口語交際課上得熱熱鬧鬧,教師只重視內(nèi)容,卻不管語言質(zhì)量,語言習(xí)慣。學(xué)生在交際的過程中,出現(xiàn)用詞不當(dāng)、病句、語言顛倒、語意不順暢等不準(zhǔn)確、不規(guī)范的地方,我則引導(dǎo)學(xué)生評議、糾正。對重要的、帶有普遍性的問題,我則加以點評、強調(diào)。另外,我認(rèn)為在口語交際中還要教會學(xué)生如何傾聽?,F(xiàn)在的語文教學(xué)很注重對語言材料的積累和運用??谡Z交際是一種很好的運用所積累的語言進(jìn)行會話的語言學(xué)習(xí)方式,但前提是要讓學(xué)生學(xué)會“傾聽”。我覺得口語交際中“傾聽”的要素是:(1)要注意儀態(tài):眼睛要看著對方,這是尊重說話人的表現(xiàn),不然說話人會認(rèn)為你心不在焉;不要一聽到不同的意見就沉不住氣,隨意打斷對方的陳述;也不要因為自認(rèn)為已經(jīng)領(lǐng)會了對方的意圖而顯出不耐煩的樣子等等。(2)要注意理解:要分析對方的話,正確理解對方所要表達(dá)的意思,并把它們記住,以便作出相應(yīng)的回答。在口語交際的教學(xué)中,教師一定要關(guān)注學(xué)生良好的語言習(xí)慣的養(yǎng)成,想盡辦法讓學(xué)生掌握正確的口語交際方法。
口語表達(dá)能力,除了在語文教學(xué)的各環(huán)節(jié)中有意識地進(jìn)行訓(xùn)練外,還應(yīng)結(jié)合日常生活開展各種活動,選擇靈活多樣的交際形式,為口語交際的教學(xué)提供源泉。
為了讓學(xué)生關(guān)注我們生活中的事,我采用“說新聞”的形式,開展一句話新聞的傳真活動,讓學(xué)生輪流在語文課前幾分鐘講述自己感興趣的、認(rèn)為有意義的、有趣的新聞實事,這樣做既鍛煉了學(xué)生口語交際的技能,又培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活、體驗生活的良好習(xí)慣。
本學(xué)期我們學(xué)校開展了“喜迎奧運,放飛夢想”、“革命精神代代相傳”、“保護(hù)我們的家園”等讀書活動,為此,我在教學(xué)中有計劃地開設(shè)閱讀與觀察交流會、故事會、朗讀比賽等活動形式,讓學(xué)生把看書所得講述出來。各種形式的交際活動,有各自不同的要求,學(xué)生在聽話、說話的過程中,口語交際的技能很好地得到了鍛煉。