張暉

河北省威縣方營學(xué)區(qū)

小學(xué)思想品德課教學(xué)淺析

張暉

河北省威縣方營學(xué)區(qū)

學(xué)校對學(xué)生進行思想品德教育，是社會主義精神文明建設(shè)的奠基工程，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過程和學(xué)生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與其它各育相互促進，相輔相成，對促進學(xué)生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向起著主導(dǎo)作用。

小學(xué)思想品德；教學(xué)學(xué)生

小學(xué)《品德與社會》是小學(xué)階段對兒童進行德育的主要課程，它以態(tài)度、情感和行為的改變?yōu)橹饕繕?。在小學(xué)階段，思想品德課是對學(xué)生系統(tǒng)進行思想品德教育的必修課程，是學(xué)校德育工作的主導(dǎo)渠道，它對培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀起著舉足輕重的作用，作為教師能否上好這門課程對于孩子以后的健康成長至關(guān)重要。在思想品德課教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知特點，盡情為學(xué)生安排充實、豐富的活動，給予充分表現(xiàn)的機會，不斷喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生主動參與教學(xué)過程，讓他們在自主學(xué)習(xí)的過程中，促進良好品德和行為習(xí)慣的形成。

一、讓學(xué)生在劇情中學(xué)

在思想品德課中，一篇故事完整、情節(jié)生動、表象鮮明的課文，可以讓學(xué)生自己來扮演課文中的人物，表演出整個故事情節(jié)。通過課堂小品的形式，使學(xué)生領(lǐng)悟課文中的思想內(nèi)涵。這種教育模式。使學(xué)生如身臨其境，增強社會中的角色意識，喚起責任感。例如《我想要我能要》一課，有關(guān)星星和爸爸媽媽逛商場吵著買東西的一段情節(jié)，就可以讓學(xué)生以模擬的百貨商店為背景，由學(xué)生來扮演爸爸媽媽和星星，雙方都試圖說服對方。讓學(xué)生演了后評，評了再演。這樣在評演中不斷完善自己的言行，認識到想要的和能要的之間的區(qū)別、差距，加上老師的點撥和激勵，學(xué)生的道德認知得到升華。

二、讓學(xué)生在討論中學(xué)

開展課堂辯論，是學(xué)生拓展認識，深化明理的有效方法。央視曾經(jīng)現(xiàn)場直播“國際大專辯論會”，吸引了無數(shù)觀眾。來自不同國家的選手旁針博引，唇槍舌劍，向廣大觀眾展示了敏捷的思維，超凡的口才。在思想品德課教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)道德認知沖突或抓住學(xué)生認知沖突，讓學(xué)生采用辯論的方式解決問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考，主動探究，在辯論中深化明理，提高道德判斷能力和道德行為能力。

“真理越辯越明”。在教學(xué)過程中，教師有意營造有利于開展課堂辯論的環(huán)境。在對抗辯論中，使學(xué)生得到啟發(fā)，受到教育，從而提高了學(xué)生的道德思辯能力和認知水平。

三、讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)上有好多可以用來的對孩子進行德育教育的素材，作為教師既可以從網(wǎng)上搜羅典型案例亦課件的形式展示給學(xué)生，也可以讓學(xué)生利用課余時間或節(jié)假日自己搜集整理特定專題的案例，已達到提高學(xué)生道德認知水平的目的……

在教學(xué)實踐中我充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，收集相關(guān)的圖片和典型事例，結(jié)合課文的內(nèi)容進行了加工處理，設(shè)計了讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由地選擇明理的方法，讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中身心愉悅，有安全感，自主地，敏捷地去探索。如在上《當代最可愛的人》一課時，我先錄制好槍聲、喊殺聲、沖鋒號聲，再找出葉劍輝懷抱炸藥包撲向敵人的鏡頭，創(chuàng)設(shè)出一種戰(zhàn)斗情景，在戰(zhàn)斗氛圍中使學(xué)生真正懂得中國人民解放軍是當代最可愛的人。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)情景，以境入情動人，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生的積極性。

四、讓學(xué)生在實踐中學(xué)

實踐是最好的老師。在思想品德課教學(xué)中，除了課堂教學(xué)，還要有意識地組織學(xué)生進行實踐活動，從而獲得豐富的感性認識，有利于知行統(tǒng)一，形成道德評價的能力，促進道德素質(zhì)的提高。在今天有相當一部分學(xué)生不關(guān)注周圍的人和事，對他人的勞動覺得一切都是應(yīng)該的無感激之情，也無感恩之心。

例如在上《我的勞動感受》一課時，我一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注他人，知道學(xué)校內(nèi)、社會上有許許多多的工作崗位，這些崗位上的人們都在辛勤地勞動著，他們每天都在默默地為我們服務(wù)著；一方面讓學(xué)生參與力所能及的勞動，有意識地嘗試不同的工作崗位，體驗勞動的過程，感受勞動的艱辛，激發(fā)對勞動的熱愛之情和對勞動者的理解和尊重。思想品德課中的實踐，就是“做中學(xué)”的一種體現(xiàn)，促進兒童由“知”向“行”的轉(zhuǎn)化，從而達到知與行的統(tǒng)一。

五、讓學(xué)生在活動中學(xué)

聯(lián)系班內(nèi)學(xué)生的思想實際，通過有意義的活動進行思想教育，是行之有效的方法。例如:個別學(xué)生對別人的東西（彩筆、鉛筆等）較感興趣，趁別人不注意時，就順手牽羊。遇到這種情況時，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，然后說，有的同學(xué)可能錯裝了別人的東西，在自己的書包中找一下，如果真的裝錯了，就勇敢的交到老師這兒來，結(jié)果有個同學(xué)紅著臉交上來了，不好意思地說:“我不是故意的，請老師和同學(xué)們原諒！”頓時，掌聲齊起，最后讓大家討論，都說不能隨便拿別人的東西，并且拾到東西要交公。通過這一事例，學(xué)生們辨明了是非，自這次班會活動之后，班內(nèi)拾物交公的學(xué)生多了。

六、讓學(xué)生在換位中學(xué)

換位體驗是客觀事物作用于人而引起共鳴的一種情感體驗。在思想品德課教學(xué)中采取換位體驗方式，以促成有如親身感受的體驗，增強學(xué)生對道德知識的理解，激發(fā)他們的道德情感內(nèi)化為道德認識。例如在《同學(xué)之間》一課中，有這樣一個故事:王輝的父母離婚后，王輝由爸爸撫養(yǎng)。他的一些同學(xué)知道后，在背后議論他是一個沒媽的孩子。教學(xué)時，我讓學(xué)生換位體驗王輝的心情，即設(shè)計這樣的問題讓學(xué)生體會:如果你處在這樣的情境中將會怎么想?同學(xué)們將心比心，真正感受到離異子女已經(jīng)夠痛苦了，別人不同情，反而嘲笑、戲弄，就使他更難過了。有了這樣的情感體驗，就會自覺地去同情和幫助離異子女。這樣的換位體驗，無疑對提高學(xué)生的道德素質(zhì)起著積極作用。