牛寶玉

河北省平泉縣榆樹(shù)林子中心小學(xué)

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀淺析

牛寶玉

河北省平泉縣榆樹(shù)林子中心小學(xué)

“讓學(xué)生不拘形式自由表達(dá)”是作文教學(xué)改革的重要思想。要注意拓寬思路，激發(fā)興趣，使農(nóng)村學(xué)生也有比較大的選擇余地，讓孩子們?cè)谧魑倪@塊廣闊的空間自由地翱翔。農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)如何走出困境，是值得我們共同探討的話題。

農(nóng)村小學(xué)；作文；現(xiàn)狀

一個(gè)時(shí)期以來(lái)，我對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生作文現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查了解，并依據(jù)有關(guān)材料作了認(rèn)真分析，覺(jué)得農(nóng)村學(xué)校的作文教學(xué)狀況確實(shí)令人憂慮，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)如何走出困境，是值得我們共同探討的話題。

一、作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生方面:大部分農(nóng)村學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)不是無(wú)話可說(shuō)，就是有話寫(xiě)不出。學(xué)生一寫(xiě)作文就叫苦連天，即使是勉強(qiáng)寫(xiě)出來(lái)的作文，也是內(nèi)容空洞，思想貧乏，語(yǔ)言干癟，缺乏真情實(shí)感，假話、空話連篇，虛浮不實(shí)，矯揉造作，令人面目可憎。

2.教師方面:大部分農(nóng)村教師是半路出家，由民師轉(zhuǎn)正的，對(duì)寫(xiě)作理論掌握不好，自身作文能力差。教師不知如何下手指導(dǎo)，碰上作文課，教師隨手拈個(gè)題目，任學(xué)生信筆涂鴉。學(xué)生作文既無(wú)目標(biāo)，也無(wú)路標(biāo)，腳踩西瓜皮，滑到哪兒算哪兒，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去，還是一頭霧水。還有一種走捷徑者，作文指導(dǎo)有意無(wú)意地指導(dǎo)學(xué)生套作，讓學(xué)生仿作一些作文書(shū)中的優(yōu)秀作文，造成有的小學(xué)生干脆把這類作文改名換姓，一套了之。

3.指導(dǎo)方面:未嚴(yán)格按照年段要求，教學(xué)要求過(guò)高過(guò)急，訓(xùn)練沒(méi)有階段性。作文教學(xué)無(wú)序列、無(wú)計(jì)劃，教學(xué)程序單一，讀寫(xiě)脫節(jié)，課內(nèi)與課外不能密切結(jié)合的現(xiàn)象較為普遍。有的作文題目或范圍要求沒(méi)出在學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活范圍內(nèi)，不能開(kāi)闊學(xué)生思路，未教給學(xué)生一些觀察事物的方法。在作文的批改上也不夠認(rèn)真，沒(méi)有啟發(fā)性和針對(duì)性，特別是批語(yǔ)，篇篇皆是語(yǔ)句通順、內(nèi)容具體、書(shū)寫(xiě)工整等，或反之。

二、原因分析

1.學(xué)生差異，影響了作文的水平。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭、環(huán)境的影響，常常表現(xiàn)為不愛(ài)說(shuō)話，見(jiàn)了生人就面紅耳赤。很想寫(xiě)，但不敢提筆，敢提筆，卻又無(wú)從下筆。大部分學(xué)生腹中空泛，筆頭枯澀，作文內(nèi)容貧乏，單薄空洞，語(yǔ)言表達(dá)枯燥、不規(guī)范、不切實(shí)際。

2.地域差異，遮蔽了學(xué)生的視野。由于農(nóng)村地處相對(duì)偏遠(yuǎn)，相對(duì)落后閉塞，學(xué)校硬件設(shè)施相對(duì)欠缺，圖書(shū)館、閱覽室尚不健全，圖書(shū)陳舊過(guò)時(shí)，信息傳媒相對(duì)滯后，限制了學(xué)生課外學(xué)習(xí)、寫(xiě)作素材收集的空間，造成農(nóng)村學(xué)生課外閱讀狹窄，接觸社會(huì)少，生活單調(diào)，視野小，在作文中無(wú)東西可寫(xiě)，因此，農(nóng)村學(xué)生在心理上對(duì)作文也有一種恐懼感，或者說(shuō)是厭惡感。

3.教師差異，制約著作文的進(jìn)步。大部分農(nóng)村教師對(duì)當(dāng)前作文教改的形勢(shì)不十分清楚，缺乏作文教學(xué)改革精神，理論不夠，方向不夠明確，教改信息閉塞。

4.課堂差異，影響了作文的興趣。作文指導(dǎo)上，年級(jí)與年級(jí)斷層，教材與大綱脫節(jié)，中年級(jí)在辛辛苦苦指導(dǎo)謀篇布局，高年級(jí)又在一個(gè)勁兒矯正標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，或者重復(fù)指導(dǎo)，缺乏層次性；讀寫(xiě)并未做到真正結(jié)合，很大一部分課堂上，內(nèi)容的理解總是占去大量的時(shí)間，正當(dāng)要涉及寫(xiě)法時(shí)已臨近下課，于是蜻蜓點(diǎn)水，大有走過(guò)場(chǎng)之嫌。教師這樣指導(dǎo)學(xué)生作文，不立足于平時(shí)，不以課文為范例，而是為了完成任務(wù)，長(zhǎng)期停留在仿作甚至套作上，教師的批語(yǔ)又常常是少有是處或一無(wú)是處，自然不能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，寫(xiě)出漂亮的作文。

5.家長(zhǎng)差異，滯后了作文發(fā)展?，F(xiàn)今的農(nóng)村，學(xué)生的父母大部分都外出打工，孩子交給爺爺奶奶看管，這些老人受自身的文化修養(yǎng)所限制，他們?cè)谶@方面根本是有心無(wú)力的。甚至有時(shí)還會(huì)起一些反面作用，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生作文形成一個(gè)惡性循環(huán)，滯后了孩子們作文水平的發(fā)展。

三、提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生作文水平的途徑

1.走進(jìn)生活，就地取材，開(kāi)拓作文教學(xué)的源泉。葉圣陶說(shuō):“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文章?！鞭r(nóng)村天地廣闊，生活豐富多彩，山川田野，自然風(fēng)光，風(fēng)土人情，農(nóng)家生活皆為農(nóng)村學(xué)生作文提供了豐盈不竭的源泉。

2.學(xué)習(xí)觀察，做好指導(dǎo)，教給學(xué)生寫(xiě)作的方法。魯迅先生說(shuō):“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察。”要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，于一言一動(dòng)之微，一沙一石之細(xì)，都不要輕易放過(guò)。農(nóng)村是一個(gè)五彩繽紛的世界，要讓孩子們平日養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，攝取反映農(nóng)村特點(diǎn)的景和物，人和事，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。在他們的身邊，常常有忙碌的身影，可讓他們留心觀察。

3.鼓勵(lì)閱讀，開(kāi)發(fā)書(shū)角，在閱讀中做好積累。葉老說(shuō):“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)?！惫湃嗽?“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，“多讀”是提高寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)，是學(xué)生汲取人類思想精華，提高思想認(rèn)識(shí)的有效途徑。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，雖然農(nóng)村小學(xué)條件有限，圖書(shū)室不健全，但教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用一切可利用的資料進(jìn)行閱讀。學(xué)?？沙浞职l(fā)動(dòng)教師、同學(xué)捐書(shū)，開(kāi)展人人每月捐獻(xiàn)一本書(shū)的活動(dòng)，充實(shí)班級(jí)圖書(shū)角，這樣，就能保證農(nóng)村孩子的閱讀量，為學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，開(kāi)拓他們的視野。

4.開(kāi)展活動(dòng)，親身體驗(yàn)，在活動(dòng)中積累素材。廣闊的天地是農(nóng)村孩子們的樂(lè)園，也是他們?nèi)≈槐M，用之不竭的天然寫(xiě)作素材。教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)，開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，特別是要利用好綜合實(shí)踐活動(dòng)。組織參觀、訪問(wèn)、游覽等活動(dòng)。讓孩子們?nèi)ヅ郎?、野炊、摘野果、捉魚(yú)……也可根據(jù)季節(jié)的變換，選擇不同的場(chǎng)地，讓孩子們?nèi)ビH身體驗(yàn)?；顒?dòng)后進(jìn)行作文時(shí)，要提倡他們自由命題，學(xué)生可以按照自己的思路來(lái)寫(xiě)作，言之由衷，充分表現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。

5.說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，加強(qiáng)訓(xùn)練，提高作文指導(dǎo)效果。對(duì)一個(gè)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的訓(xùn)練是否扎實(shí)。從作文課堂教學(xué)來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)普遍忽視“說(shuō)”的訓(xùn)練。學(xué)生到大自然去看了，聽(tīng)了，有很多的話要說(shuō)，要盡量給他們展示自己的機(jī)會(huì)。說(shuō)話的能力靠培養(yǎng)，語(yǔ)言能力的訓(xùn)練是別人代替不了的。學(xué)生所寫(xiě)的作文都是自己親身體驗(yàn)，作文就是把自己剛剛說(shuō)的話用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。