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        課外閱讀中提高學生的語文素養(yǎng)

        2014-10-31 23:44:54景立山
        散文百家 2014年10期
        關鍵詞:課外閱讀農村語文

        景立山

        河北省平泉縣黃土梁子初級中學

        課外閱讀中提高學生的語文素養(yǎng)

        景立山

        河北省平泉縣黃土梁子初級中學

        《語文課程標準》對中學語文課外閱讀作了具體明確的要求:“7-9年級要擴展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于300萬字,背誦優(yōu)秀詩文80篇。”可見課外閱讀在語文教學中占相當大的比例?,F(xiàn)階段,在農村初中生中,由于受信息、條件、家庭、觀念等多種原因的影響,學生的課外閱讀量少,極大影響了學習效果。

        初中語文;課外閱讀;素養(yǎng)

        大量的課外閱讀能使學生增加閱讀量,開拓視野,豐富知識儲備,獲得審美體驗,挖掘潛能,提高素質,奠定全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。然而在農村初中生中,由于受信息、條件、家庭、觀念等多種原因的影響,學生的課外閱讀量少,極大影響了學習效果。那么,在新課程的理念下,如何加強農村學生的課外閱讀呢?

        一、改進課堂教學模式

        農村初中學生由于閱讀視野的局限,大量的課外閱讀幾乎是不可能的。其實不能把課外閱讀僅僅定義為課外時間的課外書閱讀,我們應該把語文課堂真正變成文學閱讀的天地,改變那種以教科書、教參和教師講授為中心的課堂教學模式。目前的農村初中課堂教學很大程度上還是注重“知識的傳授”,而忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這種教學模式下培養(yǎng)出來的學生往往只能適應考試,不會獨立思考,缺乏創(chuàng)新能力。所以在語文閱讀課的教學中,教師不應再是照本宣科,“滿堂灌”,而是應和學生共同探討,變“一言堂”為“群言堂”。如果學生體會到了探究問題根源的快樂,并開始試著自己去閱讀從而獲取更豐富的知識,那么真正的閱讀就開始了。

        二、激發(fā)學生讀書興趣

        1.以身作則。

        教師要做學生的表率,要做熱愛閱讀的人,在情感上感染學生,讓學生在濃濃的讀書氛圍中,體會到老師對閱讀的重視,使他們對閱讀產生興趣,從而自覺地進行閱讀活動,這對孩子是一種無聲的教育。一旦興趣培養(yǎng)起來,不僅眼前受益,還將伴隨整個人生。

        2.樹立榜樣。

        榜樣的力量極大,根據(jù)學生敬佩英雄、崇拜名人的特點,教師應常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事,鼓勵他們熱愛書籍,從書籍中汲取知識。如介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事,這種“名人效應”所產生的力量也是不能低估的。

        3.個性引讀。

        由于學生善于形象思維的特點,可選擇有精彩畫面的書給學生看。學生易被吸引,就會熱情地去閱讀,這樣有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。但也要注意讀書要循序漸進,先易后難。只有適合學生的口味,他們才會對書感興趣。教師在指導學生進行課外閱讀時,要對閱讀主體的個性特點有充分了解,針對各自差異性,有的放矢,做好閱讀前的指導工作。努力引導學生根據(jù)自身特點,選取合適的閱讀方式,選好符合自己口味的閱讀材料,提高效率,更好地發(fā)揮自己的特長,為自我的和諧發(fā)展打好基礎。如男同學多喜歡戰(zhàn)爭題材類的書籍,教師可要求有這一類愛好特點的同學多閱讀歌頌正義、勇敢、愛國情感的戰(zhàn)爭題材的作品。

        4.體驗成功。

        要經(jīng)常召開讀書匯報會,教師要及時給學生獎勵,讓學生體驗到成功的喜悅,激發(fā)學生愛讀書的情感,引導學生積極、主動地獵取知識,在博覽群書中采集各種類型的信息材料,使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容。

        三、指導學生閱讀方法

        1.指導學生閱讀方法,養(yǎng)成會讀的好習慣。

        根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀,要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀,一句一句地理解,遇到不理解的地方要停下來,做上記號,以便查工具書或向人請教,弄懂了再繼續(xù)讀;略讀速度較快,常常一目幾行,意在了解大概內容;瀏覽的速度就更快了,主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料,常常只看看標題。閱讀初期,一般以精讀為主,有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后,以上三種讀書方法可交叉進行,一般內容略讀或瀏覽,精彩的部分精讀。循序漸進,掌握方法,真正實現(xiàn)閱讀效率的提高、閱讀能力的培養(yǎng)。

        2.指導學生做讀書筆記,并養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。

        做筆記是我們農村初中學生很欠缺的一個習慣,這一點教師在指導閱讀時不能忽略,不僅是因為“好記性不如爛筆頭”,而且新課標同時要求學生在每學期寫一定數(shù)量的讀書筆記。教師可以指導學生把課外閱讀與讀書筆記相結合,讓學生把課外閱讀中見到的相關知識要點摘抄下來,并寫一寫由此生發(fā)的感想,這對于學生閱讀能力、寫作能力及綜合能力提高的巨大作用,更是不言而喻的。視野的開闊、能力的提高、學生對閱讀的感情將與日俱增,為提高學生素養(yǎng)創(chuàng)造了先決條件。

        3.制定課外閱讀計劃,明確課外閱讀要求。

        鑒于農村中學的初中學生年齡較小,自覺性差,學習習慣養(yǎng)成不足,教師要制定切實可行的計劃,明確規(guī)定課外閱讀的底線,部分規(guī)定課外閱讀的內容,以避免隨意性和盲目性。

        四、挖掘學生閱讀資源

        1.家長要配合。

        由于思想觀念等原因沒有充分認識到課外閱讀的重要性。教師要盡力地通過家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發(fā)智力、陶冶情操,提高語文教學質量的重要意義,要求家長多支持孩子買買課外書籍??傊?,家長要努力為孩子創(chuàng)設一個良好的讀書環(huán)境。

        2.學校要完善。

        圖書室是學生讀物的主要來源,信息時代要求我們的學校教育培養(yǎng)學生的圖書室意識,提高學生利用圖書室檢查工具找到所需信息和知識的能力,有了圖書室,可以組織學生上課外閱讀指導課,這樣讓學生感受到圖書室是一個學習的樂園,是遨游知識的好場所。因此學校要通過多種方法進一步加大對圖書室建設的力度,創(chuàng)造更好的課外閱讀條件。學校不僅要增加藏書量,增加閱覽室,還要完善圖書室的組織和管理,使圖書室有更高的利用率。

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