摘 要：在語(yǔ)文高考中，古代詩(shī)歌鑒賞歷來(lái)是考生感覺(jué)難度較大的題型，要想讀懂古詩(shī)、尋求突破，考生在鑒賞古詩(shī)時(shí)就要做到“四關(guān)注”：關(guān)注詩(shī)題、作者、注解和考題。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)；鑒賞；四關(guān)注

根據(jù)考綱要求，高考詩(shī)歌命題主要考查高中生閱讀淺易的古代詩(shī)歌的能力。但是古代詩(shī)歌鑒賞歷來(lái)是考生感覺(jué)難度較大的題型，總體得分情況亦不甚理想，主要原因就是考生對(duì)古代詩(shī)歌鑒賞不得法，不知從何下手去理解把握詩(shī)歌的主旨。讀懂古詩(shī)是鑒賞詩(shī)歌的第一步，要想古代詩(shī)歌鑒賞有所突破，考生在鑒賞時(shí)就要注意“四關(guān)注”。

一、關(guān)注詩(shī)題

題目，往往是詩(shī)歌的眼睛，概括整首詩(shī)的內(nèi)容，可以幫助我們推敲詩(shī)歌的意旨。它富含諸多信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、詩(shī)人的心情、詩(shī)歌的意境以及詩(shī)歌的類型等。考生在鑒賞詩(shī)歌時(shí)應(yīng)注意從題目中去挖掘有效的信息以幫助我們解讀詩(shī)詞，而且有不少詩(shī)歌與考題的設(shè)置和題目有關(guān)，研讀詩(shī)歌的題目，往往可以得到提示性的暗示。

如，2013年高考天津卷詩(shī)歌鑒賞考查的是辛棄疾的《鷓鴣天·送廓之秋試》，從題目我們可知詩(shī)歌類型是送別詞，“廓之”顯示作者送別的人為廓之，“秋試”表明廓之要去參加秋試。結(jié)合詞中“桃花浪”“桂子香”“鵬北?！薄傍P朝陽(yáng)”“青云”等高大美好的意象就可大致揣摩出詩(shī)人的情感，此詞雖是送別詞，但因?yàn)槭撬腿藚⒓涌瓶?，自然沒(méi)有一般送別詩(shī)那樣的離情別緒，而是側(cè)重于對(duì)應(yīng)考者熱情的鼓勵(lì)和美好的祝愿。再如，2013年福建高考詩(shī)歌鑒賞的詩(shī)題是“送何遁山人歸蜀”，從題目可知這也是一首送別詩(shī)，送別的對(duì)象何遁山人，詩(shī)題直白些說(shuō)就是“送別何遁山人回四川”，其中“山人”二字又有深意，即“隱居山中之人”，那么大致可推測(cè)詩(shī)歌主旨與悠閑自在、超脫世俗的情感多少有些聯(lián)系。

二、關(guān)注作者

鑒賞詩(shī)歌最好要“知人論詩(shī)”，不同的詩(shī)人有不同的人生境遇，有不同的人生體驗(yàn)，有不同的志趣與追求，而詩(shī)歌是詩(shī)人思想情感的外化。因此，不同的詩(shī)人就會(huì)呈現(xiàn)出不同的藝術(shù)風(fēng)格，表現(xiàn)出不同的感情主基調(diào)，如果我們把握了詩(shī)人的風(fēng)格，熟悉詩(shī)人的人生感悟，解讀他的詩(shī)歌就不是很難了。

如，2013年北京高考李白《古風(fēng)》（其十）一詩(shī)的鑒賞，考生在解答第二小題“前人評(píng)此詩(shī)：‘此托魯連起興以自比。結(jié)合詩(shī)句，談?wù)劺畎捉梏斨龠B表達(dá)了自己怎樣的人生理想”時(shí)，如果注意聯(lián)想李白是偉大的浪漫主義詩(shī)人，在很多詩(shī)中都表達(dá)了自己欲建功立業(yè)的愿望和功成身退的決心，在本詩(shī)中李白直接把魯仲連引為“同調(diào)”，自認(rèn)為和魯仲連都是“澹蕩人”“倜儻生”，再根據(jù)“卻秦振英聲，后世仰未照”“意輕千金贈(zèng)，顧向平原笑”這兩點(diǎn)李白所推崇的魯仲連的主要事跡，解答此題應(yīng)該不難。再如，2013年高考上海卷詩(shī)歌鑒賞是王維的《晚春嚴(yán)少尹與諸公見(jiàn)過(guò)》，從王維所屬的“山水田園詩(shī)派”，到他安貧樂(lè)道、縱情山水的人生態(tài)度，可以體會(huì)到他對(duì)隱居生活的自得。

三、關(guān)注注解

有些詩(shī)歌在詩(shī)的下面提供了一些注解，或是對(duì)詩(shī)中的有關(guān)意象作了解釋，或是介紹詩(shī)人的寫作背景，或是對(duì)詩(shī)中關(guān)鍵處的注釋，對(duì)此我們要緊扣有關(guān)信息去解讀，決不能置之不理，或是熟視無(wú)睹，特別是介紹背景的注解，我們一定要把詩(shī)歌放到相應(yīng)的背景中去揣度，要分析詩(shī)人在此背景下會(huì)是怎樣的情感，在詩(shī)中可能會(huì)流露出怎樣的思想。

如，2013年浙江卷白居易的《秦中吟·歌舞》后面的注解是：“閿鄉(xiāng)：舊縣名。白居易有《奏閿鄉(xiāng)縣禁囚狀》，詳述了無(wú)辜婦孺被關(guān)進(jìn)閿鄉(xiāng)獄并遭受迫害的慘狀。”關(guān)注這一信息就能快速準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌通過(guò)朝廷貴官的糜爛生活與獄中的“凍死囚”的鮮明對(duì)比，無(wú)情鞭撻醉生夢(mèng)死的統(tǒng)治階級(jí)，深切同情被迫淪為“囚犯”的勞動(dòng)人民的思想內(nèi)容。而2013年高考福建卷梅堯臣《送何遁山人歸蜀》詩(shī)后的注解是“息機(jī)：擺脫瑣事雜務(wù)，停止世俗活動(dòng)?！笨忌P(guān)注這一注釋，對(duì)理解把握作者對(duì)超脫世俗的自由生活的向往情感有著重要的作用，而對(duì)考生來(lái)說(shuō)最難的就是把握詩(shī)歌的思想情感。

四、關(guān)注考題

其實(shí)，在許多高考試題中，題干本身就為學(xué)生鑒賞詩(shī)歌提供了許多顯性或隱性的信息，對(duì)此考生應(yīng)注意挖掘把握，從具體考題的題干中挖掘信息幫助解讀詩(shī)歌，讓它為我所用。

如，2013年課標(biāo)全國(guó)卷II朱熹《次韻雪后書事二首（其一）》第8題的題干是這樣設(shè)計(jì)的：“這首詠梅詩(shī)中作者是用什么手法來(lái)表現(xiàn)梅花的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！鳖}干已經(jīng)提到這是一首詠梅的詩(shī)，那么考生就要在詩(shī)歌中找出寫梅花的句子，但除了首句提到“幾樹(shù)梅”外，再?zèng)]有直接地寫到梅，從而可以看出是側(cè)面描寫。而2013年福建高考《送何遁山人歸蜀》詩(shī)后第二小題：“三、四兩聯(lián)是怎樣借助想象之景來(lái)抒發(fā)情感的？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析?！鳖}目其實(shí)已經(jīng)透入詩(shī)歌的內(nèi)容思想，考生根據(jù)題干就可明確三、四兩聯(lián)是想象之景，再結(jié)合作者想象友人第三聯(lián)歸家時(shí)“逢社燕”“浣征衣”的細(xì)節(jié)和第四聯(lián)歸家后“自臨水”“已息機(jī)”的生活，應(yīng)該能較容易地揣摩出作者所要抒發(fā)的情感，即希望友人在歸家時(shí)能輕松愉悅，歸家后能過(guò)上悠閑自在的生活，同時(shí)也暗含了自己對(duì)這種生活的向往。

參考文獻(xiàn)：

常國(guó)強(qiáng)，董曉平.2013中國(guó)高考年鑒（語(yǔ)文卷）.內(nèi)蒙古少年兒童出版社，2013.

作者簡(jiǎn)介：陳暉，男，1976年2月出生，本科，就職學(xué)校：福建省龍巖第一中學(xué)，研究方向：教育教學(xué)。