摘 要：在高中語文教學(xué)中，如何高效提高教學(xué)效果，解決教學(xué)與考試這一矛盾，革新課堂教學(xué)方法，通過看—讀—練，做到讓學(xué)生能讀懂，會鑒賞，精表達(dá)，有效地提高鑒賞古詩的能力，提高高考得分點。

關(guān)鍵詞：古詩詞；鑒賞；有效性

古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的精髓，在中學(xué)語文教材中占有大量篇幅，而古詩詞鑒賞題是高考的必考題，從近幾年考試看，分值有所加大，但是高考古詩詞鑒賞題又是一個難點，考生往往失分較多，為此，在教學(xué)中為了讓學(xué)生得高分，常常出現(xiàn)一種錯誤的教學(xué)傾向，即把古詩詞的鑒賞課當(dāng)作高考古詩詞答題技巧、答題模式訓(xùn)練課，這完全違背了古詩詞鑒賞的目的和意義，那么，如何處理好教學(xué)與考試這一對矛盾，有效提高學(xué)生古詩詞鑒賞能力，對學(xué)生進(jìn)行古詩詞鑒賞的訓(xùn)練，提高得分率呢？筆者在長期教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)出快速有效鑒賞古詩詞的技巧和方法：看—讀—練，做到讓學(xué)生能讀懂，會鑒賞，精表達(dá)。

一、看

1.看標(biāo)題

標(biāo)題是文章的眼睛，是通向詩歌主旨的第一條快速通道，它承載著很多內(nèi)容信息，往往揭示詩歌寫作的時間、地點、人物、事件以及詩人的情感、詩歌的類型。如王維的《山居秋暝》一個“秋”字，交代了詩歌的時令季節(jié)為秋季，杜甫的《登高》的“登高”二字點明了詩歌的主要事件，王維的《送孟浩然之廣陵》，一個“送”字，表明這是一首送別詩。總之，題目就是詩歌的一個向?qū)?，通過看題目，讀者對詩歌內(nèi)容就有了一個初步的了解。

2.看作者

孟子曰：“頌其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也”這句話告訴我們，任何作者都生活在一定的時代，其詩作往往與時代生活息息相關(guān)，因此，了解作者所生活的時代、人生經(jīng)歷、生平事跡、創(chuàng)作風(fēng)格、寫作背景，才能更好地感受其詩風(fēng)、詩意、詩情、詩魂。

3.看注釋

詩歌注釋包括多方面，有的介紹寫作背景，有的對文章用典點明出處，有的對重要字詞加以注釋，這些都是幫助讀者能更好地疏通文義，了解作者，理解詩意。尤其在高考題中的注釋，往往幫助學(xué)生快捷理解詩歌內(nèi)容，體味作者情感，在答題中起一種至關(guān)重要的作用，如2013年新課標(biāo)高考卷陸游《鵲橋仙》一詞，正文下有3條注釋，從注釋①可看出前三句與后兩句形成對比，表明現(xiàn)在自己只能做一個閑散的江邊漁翁，表達(dá)了自己壯志難酬、壯心不已的憂憤。

二、讀

1.初讀

韓愈在《進(jìn)學(xué)解》強(qiáng)調(diào)“手披目視，口吟其言，心惟其義”，也就是說文章要誦讀，在誦讀中才能感受語言的魅力，領(lǐng)悟語言表達(dá)的規(guī)律性，增強(qiáng)對語言的鑒別能力，領(lǐng)會作者的思想感情。初讀詩歌關(guān)鍵在于讀準(zhǔn)字音、讀清句讀、讀懂詩意。讀懂詩意是理解詩歌的靈魂，為此，應(yīng)在以下幾方面下工夫：（1）理解字義、詞義。由于詩歌離我們已經(jīng)很久遠(yuǎn)了，有些字義、詞義已發(fā)生了很大的變化，如“玄黃”一詞，一般是天地的代稱，有的卻指絲帛，有的又作疾病講解。（2）注意用詞的改變、語序的變化。古代詩歌，由于受聲律、押韻、平仄、對仗的制約，改變了用字，調(diào)整了語序，給詩歌理解帶來了難度，如崔護(hù)的《題都城南莊》“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！逼湔嬲恼Z序為“不知人面去何處，桃花依舊（在）春風(fēng)（中）笑?！背酥?，弄清詩歌中的用典才能更好地理解詩歌，如《京口北固亭懷古》中詞人借助形象生動的典故抒發(fā)愛國的情懷，表達(dá)高遠(yuǎn)的志向。

2.再讀

再讀詩歌實際是在疏通詩意的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解，通過再讀學(xué)會鑒賞詩歌，應(yīng)從以下幾方面入手：（1）再現(xiàn)詩歌畫面。通過想象、聯(lián)想，運(yùn)用散文化的語言描繪詩歌畫面，在這里我們不能僅停留于詩意的翻譯，應(yīng)用優(yōu)美的語言、合理的想象，再現(xiàn)詩歌內(nèi)容。

（2）抓住詩歌意象，分析詩歌意境。詩歌意象是作者主觀情感思想和現(xiàn)實生活的辯證統(tǒng)一，如李白的《春夜洛城聞笛》中的意象“折柳”，因為古人離別時常折柳相贈，這個意象一般只作朋友離別，表達(dá)思念之意，而在夜晚聽到“折柳”曲的笛聲，自然引發(fā)詩人的思鄉(xiāng)之情。（3）分析表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟作者情感。要能準(zhǔn)確理解詩歌內(nèi)容、領(lǐng)會情感，必須分析詩人運(yùn)用的表現(xiàn)手法。如李煜《虞美人》中“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，詞人運(yùn)用夸張手法寫愁之多之深，把愁苦比作滔滔巨浪劈面而來，無可抵擋，讓我們可以感受到詞人內(nèi)心的愁苦之情如東流的春水。

三、練

學(xué)習(xí)鑒賞古詩，除了培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的鑒賞能力外，還要用精準(zhǔn)的語言來進(jìn)行表達(dá)。學(xué)習(xí)一首詩歌以后，我們應(yīng)從詩歌內(nèi)容、詩歌語言、作者情感、表現(xiàn)手法等多方面，通過訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識，達(dá)到學(xué)以致用的目的，在訓(xùn)練中除對常見的鑒賞術(shù)語、鑒賞方法進(jìn)行掌握外，還應(yīng)掌握答題規(guī)律，了解常用的答題句型，掌握答題技巧。如分析意境題型，答題的一般思路是：所寫意象+意象特點是什么+藝術(shù)效果+詩人情感，當(dāng)然對答題的知識點并不是一個簡單的公式展現(xiàn)，每一點都要在答題中進(jìn)行具體的指導(dǎo)和規(guī)范。通過規(guī)范訓(xùn)練、精準(zhǔn)表達(dá)，使學(xué)生能更好地掌握答題的方法、答題的模式，把握好得分點，以期在高考中得高分甚至滿分。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜華.高中詩歌高效課堂教學(xué)探索.山東師范大學(xué)，2010.

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[4]沈火種.有效誦讀，叩開詩文意象之門.語文教學(xué)通訊，2010（Z3）.

作者簡介：陳世珍，女，1967年12月出生，就職于四川省宜賓市長寧縣中學(xué)校，研究方向：高中語文教學(xué)。