摘 要：從學(xué)生熟悉的家鄉(xiāng)入手，選取與課本理論聯(lián)系密切的案例，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提高，實(shí)現(xiàn)了地理教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；鄉(xiāng)土地理知識(shí)；區(qū)位因素；經(jīng)濟(jì)發(fā)展

一、有效教學(xué)

有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即教學(xué)是高效、低效還是無效。因此，有效教學(xué)更加提倡一種開放的學(xué)習(xí)，提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，提倡在真實(shí)世界情境中的學(xué)習(xí)。

關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展，就是在真實(shí)情境中的學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)有效性的最好體現(xiàn)。這時(shí)候，學(xué)習(xí)的方法與思路學(xué)生已經(jīng)掌握，教師就可以順勢引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們身處的家鄉(xiāng)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的自然與社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件怎樣？有什么優(yōu)勢和不足，今后該如何發(fā)展？”要求學(xué)生按照“收集家鄉(xiāng)的資料—根據(jù)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，分析家鄉(xiāng)發(fā)展的條件（優(yōu)勢、劣勢）—參考與借鑒其他區(qū)域的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)—形成自己發(fā)展的建議和構(gòu)想”這種探究學(xué)習(xí)模式來分析。下面我就以我們所在的淮南市為例。

二、案例分析：淮南市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思考

資料（淮南區(qū)域概況）：在中國南北氣候的分界線，在安徽的中西部，在淮河的中上游，坐落著一座我國大型能源基地——淮南市?；茨喜粌H有山奇水秀的風(fēng)景名勝：上窯、舜耕、八公三山鼎立，橫亙東西；淮河支流窯河、淝河、黑河、泥河、架河五水分流，穿境而下。而且也有著悠久的歷史。更重要的是這里還有十分可觀的資源優(yōu)勢。全市煤炭遠(yuǎn)景儲(chǔ)量444億噸，年產(chǎn)原煤2000萬噸?；茨鲜蔷壍V而建，因煤而興，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，目前已形成煤、電、化三大產(chǎn)業(yè)支柱，有望在不遠(yuǎn)的將來建成“華東的魯爾區(qū)”。

以課本闡述的地理基本原理為前提，以這樣的鄉(xiāng)土地理環(huán)境為背景，通過深入的探討、歸納、總結(jié)、設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)課題有以下幾例：

課題一：淮南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)位條件分析

學(xué)法指導(dǎo)：通過東北農(nóng)業(yè)與珠三角工業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解到一個(gè)地區(qū)的發(fā)展是由當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件與社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件共同決定的。包括地理位置、地形、氣候、土壤、河流、自然資源條件、人口、交通條件、國家與地方政策等。

學(xué)習(xí)步驟：從影響區(qū)域發(fā)展的區(qū)位因素出發(fā)，學(xué)生課外多渠道地收集家鄉(xiāng)的基本信息，實(shí)事求是地評價(jià)家鄉(xiāng)發(fā)展條件的優(yōu)勢與不足，找出主導(dǎo)因素與限制因素。

學(xué)習(xí)目的：學(xué)會(huì)區(qū)位分析的一般方法，理解區(qū)域發(fā)展與自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的關(guān)系。

課題二：淮南的自然地理環(huán)境與農(nóng)業(yè)發(fā)展

學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生在《中國地理》中已經(jīng)知道“秦嶺—淮河”是我國重要的一條地理分界線。而我們淮南市地處江淮之間，淮河穿市而過，這就使得淮南地區(qū)在氣候上、在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上都具有南北方的過渡性。

學(xué)習(xí)步驟：讓學(xué)生去觀察淮南地區(qū)的地貌、氣候等自然地理要素的特征，調(diào)查淮南地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況，從而分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然環(huán)境的關(guān)系。

學(xué)習(xí)目的：了解“秦嶺—淮河”是我國哪些地理事物的分界線，理解區(qū)域地理環(huán)境的整體性原理，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)因地制宜的原則。

課題三：淮南市經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的問題及今后的發(fā)展方向

學(xué)法指導(dǎo)：通過對“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)——德國魯爾區(qū)”的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)想到淮南的經(jīng)濟(jì)狀況?；茨弦彩且悦禾俊㈦娏Φ葌鹘y(tǒng)工業(yè)而興起的能源城市，在當(dāng)今天然氣等清潔能源地位逐步提高的狀況下，在許多高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)沖擊下，淮南市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，也需要尋找新的出路。這些現(xiàn)狀與德國魯爾區(qū)的發(fā)展存在許多相似之處。所以，我們可以借鑒德國魯爾區(qū)的發(fā)展歷程來為我們家鄉(xiāng)的建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

學(xué)習(xí)步驟：學(xué)生可以通過查閱淮南市的統(tǒng)計(jì)年鑒、報(bào)紙等相關(guān)資料，走進(jìn)工廠進(jìn)行調(diào)研，采訪市級相關(guān)政府部門等形式來獲取資料。

學(xué)習(xí)目的：了解傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)普遍存在的問題和綜合整治的一般措施，理解資源枯竭型城市的轉(zhuǎn)型之路，學(xué)會(huì)實(shí)地調(diào)研的常用方法。

以上是我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式。在實(shí)際的地理教學(xué)中，還有許多鮮活的地理教學(xué)案例，還有許多新穎的教學(xué)方法與教學(xué)形式，只要教師善于發(fā)現(xiàn)與探討，正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與心理特點(diǎn)，從“以人為本”這一現(xiàn)代教育理念出發(fā)，將教師的教建立在學(xué)生的學(xué)的基礎(chǔ)之上，都可以促進(jìn)地理的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉明.學(xué)習(xí)理論與有效教學(xué)[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2013.

[2]高俊昌.高中地理必修三[M].北京：人民教育出版社，2009.

作者簡介：陳靜，女，本科，中學(xué)一級教師，就職于安徽省淮南市第一中學(xué)，研究方向：高中地理教育。

Abstract：This paper starts with the students familiar with hometown，selection and textbook theory is closely linked to the case，by guiding the students to study，improve and promotestudents learning ability，realize the validity of geography teaching.

Key words：effective teaching；knowledge of local geographg；location factors；economic devlopment

·編輯 韓 曉