陳菊華

教了十幾年的書，沒有總結(jié)出什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，卻和差生有著恩恩怨怨的故事。

其中有三個(gè)差生，讓我終生難忘。他們是劉濤，王川，田洋?，F(xiàn)在我就談?wù)勎液退麄冎g的故事吧。

（一）誰之錯(cuò)。轉(zhuǎn)化差生，是一項(xiàng)十分辛苦的工作。教師必須保持良好的心態(tài)，遵循教育規(guī)律：反復(fù)抓、抓反復(fù)、堅(jiān)持不懈。劉濤，在陳家?guī)X讀一年級，不知什么原因轉(zhuǎn)出，三年級 ，又轉(zhuǎn)回。問及為什么要轉(zhuǎn)出轉(zhuǎn)入，得知他成績差，時(shí)常曠課，還有偷東西的習(xí)慣?？粗蠈?shí)的父親和可憐的孩子，我決定遵循自己的良心，把他收下。換了新的環(huán)境，新的老師，劉濤頭幾天有新鮮感。上課能認(rèn)真聽課，下課和同學(xué)玩耍 ，卻做不來作業(yè)。一兩周后，他身上的缺點(diǎn)和毛病，如雨后的春筍萌發(fā)。上課，要嘛走神，要嘛萎靡不振，下課也不和同學(xué)玩了，而是一個(gè)人悄悄的，在無人留意的地方出沒。結(jié)果是偷了別人的東西，把物品藏在那些地方。老師的耐心教育，在他身上沒有明顯的效果。可我對他并沒有灰心。因?yàn)檗D(zhuǎn)化差生是一項(xiàng)十分辛苦的工作，教師必須保持良好的心態(tài)，遵循教育規(guī)律：“反復(fù)抓，抓反復(fù)。“正當(dāng)我以滿腔的熱情，要改掉他偷東西的習(xí)慣時(shí)，他身上的另一個(gè)毛病復(fù)發(fā)了：他開始曠課了。他的這個(gè)毛病，如一劑強(qiáng)心劑注入我的體中。我無法再保持良好的心態(tài)，因?yàn)槲抑?，他患有癲癇病。曠課如果抽風(fēng)，那有丟命的危險(xiǎn)。我狠狠的批評他，并讓他請家長。頭幾次，父親來了。任憑我苦口婆心的告訴他，學(xué)生逃課，失去家長和老師的監(jiān)管，危險(xiǎn)巨大，他都默默地聽著，最后總是同一句話：“他不聽呀，我拿他沒辦法?！蔽腋械綗o助了，也不想扛擔(dān)子了，擔(dān)驚受怕的日子，讓我兩鬢的頭發(fā)都白了。我和劉濤的父親簽了一份安全協(xié)議。

（二）加強(qiáng)管理，把心交給學(xué)生。在家長和老師的嚴(yán)格管理下，劉濤曠課的次數(shù)明顯的減少。我鼓勵(lì)他，照這樣發(fā)展，你可以安全地讀到小學(xué)畢業(yè)了。一晃眼，三年級過去，四年級到來。新學(xué)期，劉濤沒有來報(bào)名讀書 。學(xué)校打電話催家長送孩子到校讀書，履行九年義務(wù)教育的責(zé)任，可孩子最終沒有回到學(xué)校。從此，他流浪街頭，夜不歸宿。偶爾聽到某處東西被偷，是劉濤所為，我的心就隱隱作痛。一個(gè)10歲的孩子，這就是他的生活嗎？是我的責(zé)任，還是家長的責(zé)任，我不得而知。老師傳遞下來的愛和教育，怎么到我這里就不見效了呢？反思的答案是：我沒有把心徹底交給“差生”。對差生的轉(zhuǎn)化操之過急，不愿意承擔(dān)未知的風(fēng)險(xiǎn)。

吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。對待王川和田洋，我針對他們的不同情況，采取了不同的教育策略和教育方法。

一部手機(jī)引發(fā)的故事：

1.尋找、分析原因，抓住關(guān)鍵點(diǎn)

尋找王川小偷小摸的形成原因，我發(fā)覺家庭引導(dǎo)不力。媽媽嘮嘮叨叨的，總是向我抱怨別人告他兒子的狀，鄰居雞鴨不見了，要她賠之類的話 。直到兒子拿了家里的500元錢后，才引起了她的重視。她心疼錢呀。感受到家長心里的微妙變化，我決心把王川引上正道。

2.抓住閃光點(diǎn)，表揚(yáng)他，偏愛他，用欣賞的眼光看他

王川雖然是雙差生，但也有很多優(yōu)點(diǎn)。他團(tuán)結(jié)同學(xué)，對人有禮貌，尤其體貼媽媽，還特別能侃、能說。平時(shí)的教學(xué)中，我給他創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們看到他語言表達(dá)準(zhǔn)確，流暢的特點(diǎn)。表揚(yáng)他，偏愛他，同學(xué)告狀他的一些小錯(cuò)，我要嘛，敷衍過去，要嘛忽略不計(jì)。他感受到我對他的關(guān)愛和欣賞。慢慢地，他與我的心越來越貼近，犯了錯(cuò)也能敞開心扉，給我說實(shí)話，有時(shí)還能把班上的優(yōu)生干的隱蔽“壞事”告訴我。

3.抓住教育機(jī)會(huì)，恩威并濟(jì) ，擊中要害

有一次，王川到辦公室告訴我，張明帶手機(jī)到學(xué)校。以我對王川的了解，他是一個(gè)對新事物充滿好奇心的孩子，他肯定要想方設(shè)法去拿手機(jī)來玩。我當(dāng)即走出辦公室，找到張明，告訴他學(xué)校禁止學(xué)生帶手機(jī)到教室，讓他中午放學(xué)，趕快把手機(jī)帶回家去；否則，手機(jī)被人偷了，別來找我。幾天后，張明的家長到辦公室找我，說張明的七百元的新手機(jī)，在教室里被人偷了，要我在班上給他查出來。我聽了心里暗暗發(fā)氣，但還是耐著性子，給家長解釋了一番。家長聽了，不好意思的說：“張明不要我到學(xué)校來找你，可那是一個(gè)才買幾天的新手機(jī)呀，里面還存了兩百多元的話費(fèi)。”事情出了，總得解決。 我答應(yīng)在班里查一查，如果查不出來，我也沒有辦法。詢問張明：“有幾個(gè)同學(xué)知道你帶了手機(jī)?！彼f三個(gè)，其中有一個(gè)王川。我向另外兩個(gè)同學(xué)了解情況，排除了拿手機(jī)的可能性。我把王川叫到面前，真誠而嚴(yán)肅的說：“王川，我尊重你的人格，也相信你說的每一句話，你必須實(shí)事求是的給我說你的心里話。張明說，只有你和另外兩個(gè)同學(xué)知道他有手機(jī)，你分析一下，你們?nèi)齻€(gè)誰有可能拿手機(jī)？”沉默了一會(huì)兒，王川真誠地說：“陳老師，手機(jī)是我拿的。”“什么時(shí)候？”“第二天的中午，我發(fā)現(xiàn)張明放學(xué)的時(shí)候，把手機(jī)放在書包里。中午我沒有回家吃飯.......”我叫他把手機(jī)還給張明，王川卻哭喪著臉說：“手機(jī)藏在家里找不到了......”這件事怎么處理呢，兩種方案，一是告訴張明家長沒有查出來，自認(rèn)倒霉，也給張明違反校規(guī)，不聽從老師勸告的一個(gè)教訓(xùn)。二是抓住教育機(jī)會(huì)，讓王川賠錢，讓她的媽媽出血。利用王川體貼媽媽，寧可自己挨打，受凍，挨餓，也不讓媽媽傷心的情感，改掉偷拿習(xí)慣。我選擇了第二種方案：賠錢。經(jīng)過多次的協(xié)調(diào)，最后由王川賠張明三百元錢。賠錢時(shí)，雙方家長和孩子都在場。我確定了一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓王川的媽媽慢慢地，一張一張的，把錢遞到王川的手上，再由王川親手把錢交給張明......然后雙方家長在處理方案上簽字。第二天，王川來上學(xué)，臉上青一塊，紫一塊。我心疼的問他：“是怎么回事 ？”他說：“媽媽打的?！甭犃怂脑?，我既高興，又難過。高興的是王川改掉偷拿別人的東西的習(xí)慣有了轉(zhuǎn)機(jī)；難過的是那青一塊、紫一塊的傷痕，是信任老師說實(shí)話付出的代價(jià)。

4.伙伴的認(rèn)可，鞏固成果

六年級，王川被同學(xué)們選為班委，擔(dān)任勞動(dòng)委員。 在一次習(xí)作《一個(gè)我敬佩的人》中，很多同學(xué)都寫了王川，贊揚(yáng)他以實(shí)際行動(dòng)改掉了偷拿習(xí)慣，兩年的時(shí)間里，班里再也沒有東西被偷，他贏得了大家的認(rèn)可和尊敬，值得敬佩。看到同學(xué)們的作文，我知道我的轉(zhuǎn)化工作取得了成功。

（三）目標(biāo)，理想，信念

與家長聯(lián)系，獲得家長的支持，確立目標(biāo)，樹立理想，堅(jiān)定信念。

田洋同學(xué)的轉(zhuǎn)化，沒有那么讓我糾葛，傷腦筋。因?yàn)樘镅蟮臓敔斒且粋€(gè)懂得教育技巧和方法的老人。我和田爺爺商量，發(fā)揮田洋的特長。鼓勵(lì)他積極參加畫畫和書法活動(dòng)，讓他代表班級和學(xué)校，參加廣元市少兒藝術(shù)人才大賽；幫助他設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)他樹立理想，堅(jiān)定信念。人生有很多階段，有的階段你可能很差，差的一塌糊涂，誰都有可能瞧不起你。只要你不自暴自棄，確定目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)，努力奮斗，堅(jiān)定的走下去，你有可能在某個(gè)階段成為他人矚目的明珠。田洋他喜歡寫作，只要有他寫得好的語句或作文，我都要拿到班級里，讀一讀，強(qiáng)化他獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，增強(qiáng)他的自信心。課堂的特別關(guān)注，加上課后的輔導(dǎo)，彌補(bǔ)，田洋的成績穩(wěn)中有進(jìn)，現(xiàn)在他讀初中了。他正向著自己的理想航行，他要當(dāng)一個(gè)自由寫作者。

實(shí)踐使我懂得“沒有愛，就沒有教育?！薄疤焐鷽]有差生，只有有差異的學(xué)生。”這些都是大實(shí)話。有愛，沒有課堂的關(guān)注，課后的彌補(bǔ)，個(gè)別的輔導(dǎo)，長期的堅(jiān)持，對有差異的學(xué)生都是不給力的。轉(zhuǎn)化差生，不經(jīng)過一番寒刺骨，哪來的梅花撲鼻香？這就是我和差生的恩怨故事。