諸葛琳

摘 要：把“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”引入到高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)例證或問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和對(duì)美術(shù)鑒賞課的興趣。在小組討論和辨析中自主探究、揭示相關(guān)理論知識(shí)，形成輕松、和諧、熱烈的課堂氣氛，有效的促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的提高和培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法 高中美術(shù)鑒賞 運(yùn)用

一、什么是“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”

“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”是由美國(guó)心理學(xué)家和教育家布魯納首創(chuàng)并倡導(dǎo)的教育理論，它是不把學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容提供給學(xué)生，而是由學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，然后內(nèi)化，學(xué)生的優(yōu)先任務(wù)就是有所發(fā)現(xiàn)。即學(xué)生是以“小科學(xué)家”的身份在教師幫助下迅速有效地主動(dòng)探索未知的過(guò)程。其具有開放性、自主性、愉悅性的特點(diǎn)。

二、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”適用高中美術(shù)鑒賞的哪些領(lǐng)域

一般說(shuō)來(lái)，只要是教材中尚未講到的，學(xué)生自己探索和發(fā)現(xiàn)的、對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是前所未有的有價(jià)值的新東西（包括新知識(shí)、新方法和新經(jīng)驗(yàn)），都可以視作是發(fā)現(xiàn)。所以“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，有著很廣闊的運(yùn)用空間，特別是以下四個(gè)領(lǐng)域最為適用：

1、美術(shù)理論和美術(shù)史概念的獲得。

2、藝術(shù)形式規(guī)律的探究。

3、運(yùn)用藝術(shù)概念和規(guī)律解決新的美術(shù)欣賞中的問(wèn)題。

4、對(duì)美術(shù)作品的價(jià)值判斷和估價(jià)。

三、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”如何運(yùn)用于高中美術(shù)鑒賞教學(xué)

發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程一般是：教師創(chuàng)設(shè)一定的（問(wèn)題）情境，使學(xué)生再這個(gè)情境中產(chǎn)生矛盾。教師提出問(wèn)題，并提供一定的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己去分析研究，提出假設(shè)，學(xué)生從理論上去檢驗(yàn)假設(shè)，如有不同見解，可以展開辯論，對(duì)問(wèn)題作出結(jié)論，獲得理論知識(shí)。

以現(xiàn)代的教育理論為依托，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的實(shí)踐中可設(shè)置以下環(huán)節(jié)，以鑒賞現(xiàn)實(shí)主義繪畫《伏爾加河的纖夫》為例：

1、課前充分準(zhǔn)備。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，主動(dòng)查找有關(guān)資料，查閱有關(guān)藝術(shù)家的生平、創(chuàng)造過(guò)程以及評(píng)論文章，收集有關(guān)書籍、報(bào)刊、雜志、圖片和說(shuō)明等，充分體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的開放性特點(diǎn)。

例：在課前，學(xué)生可以知道《伏爾加河的纖夫》的作者是俄羅斯的列賓，畫于1873年，屬于巡回展覽畫派等等較為粗淺、容易理解的內(nèi)容。

2、教師提供例證。教師要做好這一主要準(zhǔn)備工作，也就是發(fā)現(xiàn)法教學(xué)中相關(guān)的概念和規(guī)律的例證或提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師提供的例證是學(xué)生獲得概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)，觀察理解例證是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的起點(diǎn)。

例：教師逐一出示四個(gè)問(wèn)題，并讓學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)主義畫派的藝術(shù)特點(diǎn)和作品的藝術(shù)形式、主題思想。

問(wèn)題1：銳角三角形構(gòu)圖與畫面空曠的感覺對(duì)突出畫面主題有什么作用？

問(wèn)題2：該作品表現(xiàn)悲涼的畫面，為什么用暖色調(diào)？

問(wèn)題3：巡回展覽畫派的現(xiàn)實(shí)主義作品，為什么用具象手法表現(xiàn)人物形象？

問(wèn)題4：作品想傳達(dá)的信息即表現(xiàn)意圖是什么？

3、大膽提出假設(shè)。學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)例證或問(wèn)題進(jìn)行辨別，大膽的提出假設(shè)。學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)掌握的美術(shù)知識(shí)和鑒賞經(jīng)驗(yàn)，對(duì)未知作出假定的解釋。

例：針對(duì)提出的四個(gè)問(wèn)題，學(xué)生小組經(jīng)過(guò)查資料、熱烈討論后確信四個(gè)例證是肯定的，并逐一分析，提出假設(shè)：

答問(wèn)題1：人物組合成一個(gè)銳角三角形，是一種不同方向的力的矛盾沖突，使人的活動(dòng)顯得更為艱難和沉重。傾斜著的銳角三角形使得畫面空曠，呈現(xiàn)出河流的美麗景色，與備受苦難的纖夫的沉重勞動(dòng)形成一種鮮明的對(duì)比。引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么產(chǎn)生這樣的矛盾。

答問(wèn)題2：畫面呈現(xiàn)暖色調(diào)，給人以溫暖的感覺，但從另一個(gè)極端看，灼熱的暖色，也往往使我們先到夏日正午烈日炎炎之下的灼熱與沉悶。

答問(wèn)題3：畫面人物形象用具象的表現(xiàn)手法，一方面是畫家能真實(shí)再現(xiàn)嚴(yán)酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)、人民疾苦以及俄國(guó)民族的歷史；另一方面也表現(xiàn)出畫家自己對(duì)生活獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、情感與政治觀點(diǎn)。

答問(wèn)題4：畫面表達(dá)出的信息，是作者對(duì)平等民主的人類社會(huì)的信念與渴望，以及對(duì)一切不平等、殘暴行為的抨擊和憎恨。

4、討論檢驗(yàn)假設(shè)。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索、假設(shè)、選擇、澄清，自己判斷價(jià)值，教師應(yīng)有充分的耐心去期待學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。從而在獲得相關(guān)知識(shí)及概念和規(guī)律時(shí)，使問(wèn)題得到解答。最后一定要請(qǐng)學(xué)生通過(guò)論證歸納后陳述其發(fā)現(xiàn)過(guò)程，互相啟發(fā)、互相促進(jìn)，以達(dá)到學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的目的。

例：引導(dǎo)學(xué)生將正確的假設(shè)進(jìn)行概括、歸納，然后得出類似于規(guī)律的結(jié)論：該作品通過(guò)藝術(shù)發(fā)現(xiàn)形式，真實(shí)地再現(xiàn)被奴者的形象和悲慘的命運(yùn)，無(wú)情揭露了沙皇的殘暴統(tǒng)治。另外，作品中的藝術(shù)表現(xiàn)形式及表現(xiàn)方法，都是為了突出主題思想。

5、有效接納新知。學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的知識(shí)納入相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中并加以運(yùn)用，使之轉(zhuǎn)換為學(xué)生的能力，檢驗(yàn)美術(shù)教學(xué)的效果。

例：從以上的討論和辨析中領(lǐng)悟到每幅作品都是以一定的歷史背景和理論思想為主導(dǎo)，賦予作品以鮮明的政治立場(chǎng)和深刻的社會(huì)內(nèi)涵，最后使作品的內(nèi)容與形式達(dá)到完美統(tǒng)一。認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)一幅美術(shù)作品的社會(huì)及藝術(shù)價(jià)值，一定要把握當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和作者個(gè)人的歷史局限。安排學(xué)生嘗試自己鑒賞和列賓同一時(shí)期同一畫派的克拉姆斯柯依的作品《無(wú)名女郎》。

6、課后拓展延伸。在前一鑒賞結(jié)束后，教師對(duì)遺漏的知識(shí)點(diǎn)做補(bǔ)充后，鼓勵(lì)學(xué)生到圖書館、博物館去查資料、看原作，也可以通過(guò)電腦網(wǎng)上查詢，讓學(xué)生使課程得已拓展延伸，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更為完善。

這樣一個(gè)流程下來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品整體意義的理解。而且，在教師的鼓勵(lì)和同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在輕松、快樂(lè)、自由、平等的學(xué)習(xí)氣氛中，心情愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)美術(shù)課的興趣。

四、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”的運(yùn)用需要注意什么

1、例證要有效啟發(fā)。例證的設(shè)計(jì)一定要有指向性，能夠通過(guò)例證的正反對(duì)比，使藝術(shù)規(guī)律、藝術(shù)風(fēng)格和藝術(shù)理論概念更清楚；展現(xiàn)的例證特點(diǎn)越突出，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)的越快。

2、教師要主導(dǎo)課堂。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間多了，但要在教師的引導(dǎo)下，有檢查、反饋，讓學(xué)生掌握正確的思維方法，不能放任自流，實(shí)現(xiàn)真正的自主。

3、合作要民主和諧。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程需要在民主、自由、平等、和諧的教學(xué)氛圍中實(shí)行，才會(huì)激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的沖動(dòng)和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦進(jìn)行積極思維，進(jìn)行有意義的發(fā)現(xiàn)。

4、卡片要充分利用?？ㄆ。瑓s作用大，是用于收集資料和信息的工具，在課前用卡片收集資料，課中用卡片記錄思想，課后用卡片交流。有些想法、靈感稍縱即逝，想到馬上記下了，便于交流，在發(fā)言時(shí)，也可消除部分同學(xué)的膽怯的心理。

總之，“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中的有效運(yùn)用，讓學(xué)生增強(qiáng)主體意識(shí)、參與意識(shí)，思維更加活躍，以提高觀察能力、欣賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和對(duì)美術(shù)鑒賞課的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]布魯納·布魯納 《發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)思想與教育論著選讀》[M] 中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社 2006

[2]王大根 《美術(shù)教學(xué)論》[M] 華東師范大學(xué)出版社 2000

（ 龍游縣橫山中學(xué) 浙江衢州）