胡冰　李小魯

摘要：高職學(xué)院的大學(xué)生是職業(yè)指導(dǎo)工作的一個重要對象，本文以這個群體為例，以轉(zhuǎn)變他們就業(yè)觀為基礎(chǔ)，分析他們就業(yè)不穩(wěn)定的原因，并提出相應(yīng)的具體措施，實現(xiàn)從轉(zhuǎn)變就業(yè)觀到轉(zhuǎn)變就業(yè)狀態(tài)，使他們樂意在其工作崗位上長期發(fā)展，實現(xiàn)就業(yè)穩(wěn)定，同時實現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高職；就業(yè)觀；就業(yè)穩(wěn)定；職業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2014）09-0112-03

職業(yè)指導(dǎo)的工作目標(biāo)是幫助就業(yè)、幫助就業(yè)穩(wěn)定、幫助實現(xiàn)個人職業(yè)生涯發(fā)展。目前，職業(yè)指導(dǎo)工作，以高職學(xué)院為例，主要能實現(xiàn)的目標(biāo)是幫助就業(yè)，所以指導(dǎo)的內(nèi)容一般是擇業(yè)指導(dǎo)方面，如就業(yè)形勢分析，收集就業(yè)信息，傳授求職技巧，指導(dǎo)學(xué)生如何寫自薦書、如何面試等。同時，以就業(yè)率的統(tǒng)計來衡量此項工作的成效，顯然這只解決了職業(yè)指導(dǎo)工作目標(biāo)的其中之一。黨的十八大提出，要“推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”，高職學(xué)院的職業(yè)指導(dǎo)工作也不能只停留在量的擴(kuò)張上，而要從質(zhì)上完成職業(yè)指導(dǎo)的全部目標(biāo)，即幫助就業(yè)穩(wěn)定、幫助實現(xiàn)個人職業(yè)生涯發(fā)展。筆者認(rèn)為，幫助就業(yè)穩(wěn)定與幫助實現(xiàn)個人職業(yè)生涯發(fā)展是一個連動一體化的目標(biāo)，現(xiàn)階段要實現(xiàn)此目標(biāo)，首要任務(wù)就是幫助高職大學(xué)生們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀，即在職業(yè)價值觀、職業(yè)能力、擇業(yè)心理等方面進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。大學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀突出表現(xiàn)就是只要能就業(yè)就好，不管職業(yè)是否合適，是否有發(fā)展等。因此，改變這種傳統(tǒng)認(rèn)識是實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的關(guān)鍵。

一、高職學(xué)院學(xué)生就業(yè)觀存在的問題分析

當(dāng)前，高職學(xué)院的大學(xué)生在社會就業(yè)競爭中處于較為弱勢的地位，盡管從他們一進(jìn)學(xué)校時，就接受了一系列的就業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練，如兼修就業(yè)指導(dǎo)課程或參加社會實踐，但他們的整體心理還都缺乏自信，且到了大三時，在學(xué)習(xí)、社會實踐和畢業(yè)考核、找工作之間忙碌，無暇思考個人的職業(yè)生涯發(fā)展，所以在就業(yè)觀上存在諸多問題。

1.缺乏自我認(rèn)知的職業(yè)能力

在就業(yè)選擇上沒有把職業(yè)與自己的職業(yè)生涯發(fā)展合理設(shè)計與規(guī)劃聯(lián)系起來，對自己在職業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢與劣勢認(rèn)識不清，導(dǎo)致選擇職業(yè)時盲目、自卑或者干脆聽從家長的安排，使得在工作一段時間后，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不能適應(yīng)崗位，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒有“前途”，等等，所以從已就業(yè)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槭I(yè)的狀態(tài)。如有學(xué)生反饋“我不知道原來這工作這么枯燥”等。

2.忽視社會責(zé)任的職業(yè)價值觀，注重個人利益的選擇

高職大學(xué)生普遍對政治形勢不感興趣，即使學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生對自己未來職業(yè)價值判斷也是能找到一份物質(zhì)待遇不錯的工作就是成功，表現(xiàn)務(wù)實，強(qiáng)調(diào)自我價值的實現(xiàn)，對物質(zhì)方面的追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對精神方面的追求，對于用人單位提供的工資標(biāo)準(zhǔn)和福利待遇十分重視，并以此作為工作優(yōu)劣的判斷標(biāo)準(zhǔn)，這樣的就業(yè)觀具有普遍性，由此，他們的職業(yè)責(zé)任感和社會責(zé)任感基本被忽視了。沒有職業(yè)責(zé)任感和社會責(zé)任感作為支撐的工作態(tài)度，使他們更易于從個人利益出發(fā)，而在職場中不斷“跳來跳去”，成為就業(yè)不穩(wěn)定的重要因素。

3.就業(yè)心理不成熟，表現(xiàn)為盲從、依賴

一些大學(xué)生在面臨選擇時缺乏主見、隨波逐流。例如，在選擇就業(yè)地點時，我校大部分學(xué)生都愿意選擇在珠江三角洲等地工作，但問及為什么想在這些地方工作，他們大部分的回答是，“這些地方收入好，大家都想去”，而不能從專業(yè)發(fā)展和自身實際情況出發(fā)去分析判斷和把握問題。在這些地方，有的學(xué)生從一個單位到另外一個單位，有的學(xué)生從這個城市到那個城市，漫無目標(biāo)，以至于最終一無所獲。還有一些大學(xué)生在盲從心理的作用下產(chǎn)生了攀比心理，他們對職業(yè)的內(nèi)涵沒有充分深入地了解和把握，對自己的將來也沒有較為切實的規(guī)劃，往往相互攀比。如有些大學(xué)生在簽約之后又“貨比三家”，最終在比較中做出違約的選擇。部分大學(xué)生還表現(xiàn)出對家長存在很強(qiáng)的依賴心理，缺乏獨立分析問題和解決問題的能力，將就業(yè)的人生重大選擇權(quán)留給父母，或者一切交由父母操辦，由于不是出于自己的選擇，造成以后工作中的被動心理，辭職成為理所當(dāng)然。

二、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀對高職學(xué)生實現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)的重要意義

從以上問題分析可以看出，就業(yè)不穩(wěn)定的重要因素在于他們的就業(yè)觀，所以轉(zhuǎn)變他們的就業(yè)觀成為職業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容，要完成這項工作，首要任務(wù)是正確認(rèn)識就業(yè)觀，讓高職學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。

試析實現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)

1.正確認(rèn)識自己的職業(yè)能力

職業(yè)能力是人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合，是選擇職業(yè)以及個人未來職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是將不切實際的就業(yè)觀轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。如何認(rèn)識職業(yè)能力，需要培養(yǎng)自我認(rèn)知能力。自我認(rèn)知也稱自我意識，是個體對自己存在的覺察，包括對自己的行為和心理狀態(tài)的認(rèn)知。職業(yè)能力的自我認(rèn)知是個體對職業(yè)的覺察，對職業(yè)與自己性格、專業(yè)、興趣的正確認(rèn)識。第一，性格的覺察。性格是在后天社會環(huán)境中逐漸形成的，受人的世界觀、人生觀、價值觀的影響。在職業(yè)能力中的性格覺察主要是指，個人對自己的性格與職業(yè)需要的性恪的了解與把握，是否能正確認(rèn)識不同職業(yè)對性格的不同要求，以及自己是否符合這種職業(yè)性格的要求。有了這種性格覺察，在選擇職業(yè)時就能從自身實際出發(fā)做出正確的判斷。第二，專業(yè)知識的覺察。專業(yè)知識是高職學(xué)生在職場競爭中的主要因素，這里主要是指大學(xué)生能否正確認(rèn)識自己所學(xué)的專業(yè)，并對職業(yè)所要求的專業(yè)水平、程度進(jìn)行分析和考量，是否能正確認(rèn)識自己的專業(yè)在職業(yè)中所處的地位以及未來的發(fā)展方向。第三，興趣的覺察。興趣的覺察指大學(xué)生對職業(yè)的喜好或關(guān)切的情緒，表現(xiàn)為他們對職業(yè)及其活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。如果非常有興趣，可以使他們在工作中集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)，這種心理對于穩(wěn)定就業(yè)意義非凡。所以，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀第一步就是讓學(xué)生在正確認(rèn)識自己的性格、專業(yè)知識和興趣基礎(chǔ)上認(rèn)識自己的職業(yè)能力。

2.建立正確的職業(yè)價值觀

職業(yè)價值觀是大學(xué)生的人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，也是個人對職業(yè)的認(rèn)識和態(tài)度以及他對職業(yè)目標(biāo)的追求和向往。包含個人價值和社會價值兩個部分。目前，復(fù)雜的社會環(huán)境對大學(xué)生的思想產(chǎn)生了重大影響，同時，由于就業(yè)壓力的不斷增大和多變的社會意識形態(tài)，這些都對大學(xué)生的就業(yè)思想產(chǎn)生了不小的沖擊和影響，自由主義、享樂主義、利己主義以及社會大眾對職業(yè)地位、經(jīng)濟(jì)收入的狂熱追求都是直接影響大學(xué)生就業(yè)觀的重要因素，這些使得他們的就業(yè)觀趨于務(wù)實、追求穩(wěn)定，從而忽視社會責(zé)任感。社會責(zé)任感是個人在心里和感覺上對其他人及整個社會的倫理關(guān)懷和義務(wù)，事實上個人的發(fā)展與社會從來都是密不可分的，社會的發(fā)展程度和所處的形態(tài)影響著個人在這個社會中發(fā)展的程度。職業(yè)的存在與發(fā)展都是社會發(fā)展的產(chǎn)物，個人在選擇職業(yè)時應(yīng)該考慮這項工作在社會中存在的價值，從而獲得個人從事這項工作的價值認(rèn)同，同時基于這種認(rèn)同而形成的對這項工作的熱愛和為社會為他人奉獻(xiàn)的情感，將個人的職業(yè)價值觀與社會責(zé)任感有機(jī)地結(jié)合在一起，這樣才能獲得對從事職業(yè)的穩(wěn)定心理。

3.構(gòu)建成熟的就業(yè)心理

成熟的就業(yè)心理一方面表現(xiàn)為，選擇職業(yè)時理智、理性。另一方面表現(xiàn)為基于這種理性之上的主動積極的選擇。第一，自我正確定位，不盲從、不隨波逐流，真正認(rèn)識自己最需要的是什么，未來的職業(yè)是否能滿足這種需要，自己是否能勝任這種工作。例如，選擇就業(yè)地點上，應(yīng)該正確分析自己的心態(tài)，認(rèn)識在不同區(qū)域就業(yè)會面臨的問題；對于工作報酬，應(yīng)結(jié)合當(dāng)下需要與未來發(fā)展來綜合衡量確定。第二，預(yù)先的職業(yè)規(guī)劃。高職學(xué)生從入學(xué)開始就應(yīng)該進(jìn)入職業(yè)生涯規(guī)劃，而不是進(jìn)入職場后才開始規(guī)劃。有了職業(yè)規(guī)劃就可以避免人云亦云，從而也有了自己選擇的積極性。第三，不抱怨，不攀比。高職學(xué)生在就業(yè)時以及就業(yè)后，容易頻繁跳槽的一個原因就是喜歡和他人進(jìn)行比較，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己工作的付出與回報暫時不如別人時，就用換工作來換取心理的平衡，不能獲得腳踏實地的進(jìn)步。筆者并不反對跳槽，而是反對盲目攀比性的跳槽，在職業(yè)生涯中要取得成就，應(yīng)該有勤奮踏實、克盡職守的職業(yè)道德，這也是目前許多單位對個人的要求?？傊?，成熟的就業(yè)心理對于穩(wěn)定就業(yè)起著重要作用。

三、高職學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀，實現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)的路徑

1.通過社會職業(yè)實踐認(rèn)識自己的職業(yè)能力

第一，“訂單培養(yǎng)”，引進(jìn)先進(jìn)的企業(yè)文化，并將其貫穿于學(xué)生的全程學(xué)習(xí)過程中，時刻體會職業(yè)實踐，同時配備專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)師在整個過程中進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)校期間就對職業(yè)有充分的感性認(rèn)識，并體驗自己在未來就業(yè)中對企業(yè)的適應(yīng)能力。在性格、專業(yè)、興趣上對職業(yè)的要求有全方面的了解。這也優(yōu)化了大學(xué)生對企業(yè)、對社會的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)大學(xué)生從“校園人”向“企業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。以廣東工程職業(yè)學(xué)院電梯學(xué)院為例，學(xué)生在校期間就能基于這種“訂單培養(yǎng)”，全面了解這個職業(yè)對個人的要求，并為達(dá)到這種能力而有具體的努力方向，考量自己是否真心喜愛、以后是否能勝任。第二，職業(yè)技能實習(xí)實踐體驗。對沒有“訂單培養(yǎng)”的專業(yè)，可以實行“預(yù)就業(yè)”， 在假期或大三時的社會實踐時間，安排學(xué)生進(jìn)行崗前實習(xí)，并配備專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，這也是預(yù)防性職業(yè)指導(dǎo)的一種有效形式。

2.通過課堂情景教學(xué)、常規(guī)教育、社區(qū)實踐建立正確的職業(yè)價值觀

第一，在職業(yè)指導(dǎo)課程中，設(shè)計不同職業(yè)價值觀，讓學(xué)生參與此情景，主動選擇自己的職業(yè)價值，并設(shè)定最優(yōu)的結(jié)果。第二，常規(guī)教育也需涵蓋職業(yè)指導(dǎo)工作。一方面，在生活管理中育人；例如大學(xué)生公寓、食堂、活動場所的管理等。充分發(fā)揮各種輿論工具在宣傳先進(jìn)典型、樹立文明標(biāo)兵、弘揚正氣、鞭撻歪風(fēng)方面的作用，使大學(xué)生在文明創(chuàng)建活動中陶冶情操，塑造有社會責(zé)任感的人。另一方面，黨團(tuán)、學(xué)生會教育活動。培養(yǎng)學(xué)生具有較高的思想境界和高尚道德品德；通過社會實踐的鍛煉，磨練學(xué)生的意志，清晰社會的用人標(biāo)準(zhǔn)，通過各種集體活動培養(yǎng)大學(xué)生愛崗敬業(yè)等職業(yè)品質(zhì)。第三，設(shè)計和組織大學(xué)生之間的互幫互助為社會獻(xiàn)愛心的活動，組織各專業(yè)大學(xué)生走入社區(qū)，運用自己專業(yè)技能開展社區(qū)性質(zhì)的便民服務(wù)。在這樣的職業(yè)實踐中，一方面可以了解社會對自己所學(xué)專業(yè)的需求，另一方面又可以看到自己所學(xué)到的專業(yè)知識和一技之長一經(jīng)發(fā)揮所產(chǎn)生的社會效果，看到自身專業(yè)價值，促使他們更堅定自己的具有社會責(zé)任感的職業(yè)道德―― 樂業(yè)、勤業(yè)、敬業(yè)。

3.通過“職業(yè)心理契約”構(gòu)建成熟的就業(yè)心理

在德育、心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃等課程中形成“心理契約”，并在他們專業(yè)課中將這種“職業(yè)心理契約”一以貫之。1965年，美國著名管理心理學(xué)家施恩（E.H.Schein）教授提出了“心理契約”這一名詞。他認(rèn)為，心理契約是“在組織中每個成員和不同的管理者以及其他人之間，在任何時候都存在的沒有明文規(guī)定的一整套期望”。第一，把握心理期望，培育職業(yè)心理契約基礎(chǔ)。幫助高職業(yè)學(xué)生正確認(rèn)識不同職業(yè)可期望的價值，正確自我定位。第二，完善溝通渠道。職業(yè)指導(dǎo)師在指導(dǎo)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃時，要將與其專業(yè)課老師、德育老師一起“會商”，并及時與其溝通，幫助他們形成正確的職業(yè)心理。第三，明確“職業(yè)心理契約”的內(nèi)容，即明確職業(yè)對在大學(xué)生的道德、心理的要求，使其成為大學(xué)生共同追求的理想狀態(tài)，而不會受他人影響或自己放棄主動選擇的機(jī)會。

綜上所述，高職學(xué)生應(yīng)該立足本位，正確認(rèn)識自己的職業(yè)能力，擁有社會責(zé)任感和積極健康的就業(yè)心理，才能在職場中穩(wěn)中求進(jìn)。而作為職業(yè)指導(dǎo)工作，也應(yīng)該從這些方面入手，轉(zhuǎn)變目前不科學(xué)不合理的就業(yè)觀，使高職學(xué)生不僅能就業(yè)，而且能就業(yè)穩(wěn)定并獲得職業(yè)生涯的發(fā)展，實現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)工作更上一層樓，實現(xiàn)高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐永澤.高職院校尤其應(yīng)當(dāng)重視和加強(qiáng)職業(yè)現(xiàn)教育[J].中國高等教育，2005（22）.

[2]孫英浩.高校就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)的思考[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2004（22）：56-57

[3]姜宇國.論高校職業(yè)指導(dǎo)教師的能力和素質(zhì)[J].教育探索，2009（1）.

[4]裴銀偉.基于大學(xué)生職業(yè)生涯教育的高校輔導(dǎo)員角色研究[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2010（12）：287-289.

[5]徐惠紅，沈樅樅.貧困大學(xué)生就業(yè)心理問題反對策研究[J].教育與職業(yè)，2010（5）.

[6]施恩 著.職業(yè)的有效管理[M].北京：三聯(lián)書店，1992.

責(zé)任編輯何麗華