徐婉莉

（溫州科技職業(yè)學院，浙江 溫州 325006）

高職院校實驗實訓室是高職實踐教學的重要場所，是實施人才培養(yǎng)的重要場所，它直接影響著教學水平和學生創(chuàng)新能力的提高。而高職院校實驗實訓室建設水平的高低，不僅與硬件建設水平高低有關，更重要的是要擁有一支既懂實驗教學又具備熟練專業(yè)技能的高素質(zhì)實驗教師隊伍。因此，以農(nóng)類專業(yè)為特色的高職院校，對農(nóng)類專業(yè)實驗教師的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，為建設一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構合理、充滿活力的高素質(zhì)的農(nóng)類專業(yè)實驗教師隊伍提供相應對策，是提升農(nóng)類高職院校教育教學質(zhì)量的有力保證，是農(nóng)類高職教育改革和發(fā)展的緊迫任務。

一、調(diào)查的基本情況

為了更好地了解學院農(nóng)類專業(yè)實驗隊伍的實際情況，為制定改革措施提供有力依據(jù)，課題組于2013年12月對學院農(nóng)類專業(yè)所有的實驗教師進行了問卷調(diào)查。本次調(diào)查問卷采用的是自編的《農(nóng)類專業(yè)實驗教師現(xiàn)狀調(diào)查問卷表》，此次調(diào)查共發(fā)放16份紙質(zhì)問卷，收回16份，有效問卷為16份，有效收回率為100%。為了進一步完善問卷調(diào)查的結(jié)果，課題組還對部分農(nóng)類專業(yè)實驗教師進行了相應的訪談。

二、調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果分析

（一）農(nóng)類專業(yè)實驗教師基本情況

目前學院農(nóng)類專業(yè)實驗教師隊伍基本情況的結(jié)構現(xiàn)狀是：

1.實驗教師隊伍年齡結(jié)構偏年輕化。在學院農(nóng)類專業(yè)實驗教師隊伍中，30歲以下的實驗教師占調(diào)查總數(shù)的43.75%，31-45歲的實驗教師占調(diào)查總數(shù)的占25%，46歲以上的實驗教師占調(diào)查總數(shù)的占31.25%。實驗教師隊伍的年齡結(jié)構上呈現(xiàn)兩頭高、中間低的狀態(tài)，中年骨干教師比例低，經(jīng)驗不足的年輕教師接近一半。

2.實驗教師的教齡與實驗室教齡的數(shù)據(jù)相差較大。從調(diào)查的情況可知，學院農(nóng)類專業(yè)實驗教師中教齡十一年以上的占調(diào)查總數(shù)的50%，他們在長期的鍛煉中積累了較為豐富的教科研經(jīng)驗，工作能力和工作熱情處于較高水平，其工作效率也是最高的。但是農(nóng)類專業(yè)實驗教師中在實驗室工作的教齡在十一年以上的實驗教師卻僅有18.75%。其中兩年及以下實驗室工作教齡的實驗教師占學院農(nóng)類專業(yè)實驗教師總數(shù)的31.25%，這部分實驗教師由于實踐鍛煉相對缺乏，實驗教學和科研工作的經(jīng)驗明顯不足。

3.實驗教師的學歷和職稱結(jié)構不太合理。實驗教師的學歷與職稱是其基礎理論和科研能力的標志，同時也能反映整個實驗教師隊伍的學術水平。由調(diào)查可知，作為高職院校農(nóng)類專業(yè)的實驗教師，本科及以上的學歷雖達到了半數(shù)以上，但大專及以下學歷偏低的實驗教師也占到總數(shù)的43.75%。另外，職稱情況調(diào)查的結(jié)果顯示，高級職稱只占6.25%，中級占37.5%，而初級及以下的職稱的實驗教師卻占到了近六成。

（二）實驗室常規(guī)管理能力的調(diào)查情況

1.實驗室安全管理非常重要。由于農(nóng)類專業(yè)的特殊性，部分實驗會涉及到易燃易爆品、劇毒物品、麻醉品、化學廢液、試劑空瓶以及病原微生物等危險因子，因此，實驗室安全管理是實驗室常規(guī)管理的重中之重。根據(jù)調(diào)查結(jié)果得知，大多數(shù)實驗教師非常重視實驗室安全管理，但還有12.5%的實驗教師則表示在實驗課上曾發(fā)生過玻璃器皿破損刺傷、劇烈的化學反應導致試劑瓶爆炸或因?qū)嶒瀮x器設備使用不當而著火的現(xiàn)象。

2.實驗室環(huán)境清潔衛(wèi)生管理良好。通過訪談和問卷調(diào)查可以看出，93.75%的實驗教師能在每個工作日里將實驗室保持通風、透亮和整潔。

3.實驗室基礎文化建設較好。100%的實驗室懸掛著實驗室規(guī)章制度，其中37.5%的實驗室懸掛著該專業(yè)杰出科學家或重要人物的宣傳畫。

4.實驗室藥品儀器存放及使用管理仍需加強。調(diào)查結(jié)果得知，僅有56.25%的實驗教師對于實驗設備及藥品能做到科學分類，擺放井井有條，規(guī)范使用。

5.實驗室檔案管理做得較好。由問卷調(diào)查得知，81.25%的實驗教師能及時登記實驗儀器設備新增或報廢記錄，如實填寫實驗室使用登記表。

（三）實驗教學管理能力的調(diào)查情況

表1 農(nóng)類專業(yè)實驗教師教學管理能力調(diào)查統(tǒng)計表

從表1看出，68.75%的實驗教師對教材實驗內(nèi)容及所需儀器藥品非常熟悉，實驗操作安全規(guī)范。僅有43.75%的實驗教師能在實驗課堂中與專業(yè)課教師一起管理和輔導學生，還有近60%的實驗教師認為上實驗課是專業(yè)課教師的任務，與己無關。

（四）工作態(tài)度及成長環(huán)境的調(diào)查情況

1.調(diào)查表明，農(nóng)類專業(yè)實驗教師工作動力以及敬業(yè)精神明顯不足。43.75%的實驗教師選擇做實驗教師的初衷只是服從學院安排，沒其他想法；18.75%的實驗教師認為實驗教師的工作相對單純，競爭較??；僅有37.5%的實驗教師真正對實驗工作興趣濃厚，愿意積極參與實驗教學工作。

2.訪談和調(diào)查得知，農(nóng)類專業(yè)實驗教師的成長環(huán)境不容樂觀。每學期定期參加實驗實訓技能、安全管理與維修方面的培訓的實驗教師僅占18.75%，偶爾參加相關培訓的占68.75%，而12.5%的實驗教師從來都沒有參加過培訓。近70%的實驗教師認為，實驗技術系列的職稱晉升與評聘沒有和專任教師享受同等待遇。

（五）實驗教科研能力的調(diào)查情況

表2 農(nóng)類專業(yè)實驗教師教科研能力調(diào)查統(tǒng)計表

從表2可以看出，農(nóng)類專業(yè)實驗教師在改進實驗或自制實驗教具方面做得較好。60%以上的實驗教師能立足自身工作崗位，利用周邊資源，對實驗進行改進或自制實驗教具，充實教學設備，使實驗效果更加顯著。

但在參與教改課題研究或發(fā)表論文方面有待加強，僅有25%的農(nóng)類專業(yè)實驗教師參與教改課題研究或發(fā)表論文。

三、農(nóng)類專業(yè)實驗教師隊伍建設的建議

（一）提高農(nóng)類專業(yè)實驗教師的地位，調(diào)動其積極主動性

農(nóng)類專業(yè)的實驗實訓課是培養(yǎng)農(nóng)類學生實踐動手能力的重要環(huán)節(jié)之一，而作為實驗教學主體的農(nóng)類專業(yè)實驗教師隊伍，工作在實驗教學的第一線，同時還擔負著實驗室多方面的管理工作，對提高農(nóng)類專業(yè)的實驗教學質(zhì)量以及培養(yǎng)農(nóng)類創(chuàng)新型復合人才起著非常重要的作用。因此，為保障實驗教學工作的順利進行，必須提高農(nóng)類專業(yè)實驗教師的地位，調(diào)動其積極主動性。

（二）加強培訓，提高農(nóng)類專業(yè)實驗教師的綜合素質(zhì)

1.加強實驗室安全、實驗技能和農(nóng)類專業(yè)知識培訓，鼓勵農(nóng)類專業(yè)實驗教師積極參與實驗教學科研工作

隨著科技的發(fā)展、知識的更新，實驗儀器設備的更新?lián)Q代速度也在不斷地加快，這就要求實驗教師及時掌握現(xiàn)代科學儀器的相關知識及使用規(guī)范。因此應該加大力度，定期舉辦培訓與講座，進行實驗技能培訓，使實驗教師能及時準確地掌握本專業(yè)的實驗儀器設備的使用方法及保養(yǎng)注意事項。同時，還應鼓勵農(nóng)類專業(yè)實驗教師積極參與實驗教學科研工作，設計研究新的實驗方案，更新實驗內(nèi)容。

2.加強科學管理素質(zhì)的培養(yǎng)

實驗室的管理工作繁雜而瑣碎，因此迫切需要提高對實驗室科學管理的能力。因此，應該加強農(nóng)類專業(yè)實驗教師管理能力的培訓，提高實驗教師的科學管理素質(zhì)，為更好地保證實驗教學的正常運行，為農(nóng)類專業(yè)的實驗室建設與發(fā)展獻計獻策。

3.開展繼續(xù)教育，補充、更新知識，提高學歷層次

隨著知識更新速度的加快，實驗教師現(xiàn)有的學歷和技能已不能滿足迅猛發(fā)展的實驗技術的要求，因此要通過繼續(xù)教育來不斷補充和更新知識，完善知識結(jié)構，拓寬技術，掌握新本領，提高學歷層次。

（三）優(yōu)化成長環(huán)境，穩(wěn)定農(nóng)類專業(yè)實驗教師隊伍

首先，建立農(nóng)類專業(yè)實驗教師的業(yè)務檔案，進行科學管理。根據(jù)實驗教師崗位的不同進行科學量化考核，對于連續(xù)三年考核結(jié)果優(yōu)秀的實驗教師，優(yōu)先考慮其學歷培訓和職稱晉升。其次，將實驗教學崗與專業(yè)理論教學崗的工資津貼、職稱評聘方面的待遇做到同等對待。最后，取消教輔崗的說法。這樣才能從根本上提升實驗教師的地位，調(diào)動其工作熱情，穩(wěn)定實驗教師隊伍。

附表1 農(nóng)類專業(yè)實驗教師實驗室常規(guī)管理能力調(diào)查統(tǒng)計表

附表2 農(nóng)類專業(yè)實驗教師工作態(tài)度及成長環(huán)境調(diào)查統(tǒng)計表

[1]周開兵，陳夢暉.重視高校實驗教師隊伍的建設[J].實驗室研究與探索，2008，27（1）:145-148.

[2]于湘珍，陳嵐嵐，張娟子.對提高實驗教學質(zhì)量的探討[J].高校實驗室工作研究,2006（2）:32-34.

[3]李佳瑋等.新形勢下高校實驗教師隊伍建設的問題及對策研究[J].實驗技術與管理，2010（2）:150-152.

[4]李巖.高職高專實驗教師隊伍建設的現(xiàn)狀與思考[J].哈爾濱金融高等?？茖W校學報，2005（2）:63-64.

[5]吳世華等.實驗教學團隊建設的研究與實踐[J].實驗室科學，2014（1）:78-81.