王政

【摘 要】近年來“微課”的使用革命性地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。所謂微課指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點、難點和疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。[1]通過微課在實際教學(xué)中的使用，與大家分享微課對我們高職院校的教學(xué)有哪些幫助。

【關(guān)鍵詞】微課；多媒體；微課地圖；微課的設(shè)計

【中圖分類號】G642.421

【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】1001-8794（2014）09-0111-02

“微課”的適時出現(xiàn)，可以大大地改善目前教學(xué)中存在的問題，特別是Web技術(shù)的應(yīng)用，使微課這種新的教學(xué)模式有很大的擴展空間。本文通過闡述微課在教學(xué)中的應(yīng)用，為當(dāng)前教學(xué)模式提供一種新的嘗試。

一、微課的設(shè)計

1.微課概念及人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)

“微課”概念是由美國圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師戴維·彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創(chuàng)的。[2]他把微課稱為“知識脈沖”（Knowledge Burst），即過程極短的時間（5分鐘內(nèi)）內(nèi)運用數(shù)字技術(shù)錄制的，帶有同步聲音傳輸?shù)恼n堂教學(xué)中一個知識點的講授，讓學(xué)習(xí)者“體驗式”學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。當(dāng)前“大數(shù)據(jù)”時代，這種模式放大“小微知識”功能，顛覆人的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)次序，追求符合人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)。如圖1所示，人的最初學(xué)習(xí)是通過“視覺和聽覺體驗”反映到“實踐體驗”，經(jīng)過“反思分享”，最終“達成共識、學(xué)以致用”的。

圖1 符合人類學(xué)習(xí)本質(zhì)的示意圖

2.微課的表現(xiàn)模式

微課一般采用將知識點“融合”、“整理”后以視頻模式表示出來。不過，不能簡單地認為微課只是這樣的模式，其實微課是根據(jù)實際的課程內(nèi)容來進行不同形式的呈現(xiàn)。微課主要有三種模式：PPT式微課、講解式微課和情景劇式微課。

PPT式微課是屬于最簡單的一種模式，以圖集和文字為主體，加入背景音樂播放，讓學(xué)生們在一個比較放松的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)。本人認為，文科類的知識內(nèi)容選擇這種方式比較好。

講解式微課屬于比較常見的模式，它以主講人為主，錄制授課視頻、講述學(xué)習(xí)內(nèi)容，類似于視頻授課，只是時間上要短，且加入一些特效。

情景劇式微課是最復(fù)雜的模式，它以設(shè)計一個情景來呈現(xiàn)知識內(nèi)容，設(shè)計生動、有趣。大多數(shù)的課程當(dāng)中都可以采用這樣的方式，本人特別推薦這種微課。當(dāng)然，這種模式較難設(shè)計，需要課前做大量的設(shè)計工作。

3.微課設(shè)計方法

微課如何設(shè)計才能達到預(yù)期的效果是非常重要的。頂層架構(gòu)是核心部分，只有將頂層架構(gòu)好，微課才能更好地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容中，否則做微課也就失去了意義。下面闡述設(shè)計方法。

（1）繪制微課地圖

什么是微課地圖？它是指把某一學(xué)科或課程中若干個微課，按照一定的邏輯順序進行排列形成的學(xué)習(xí)路徑圖；[3]其意義在于統(tǒng)籌學(xué)科知識，指導(dǎo)微課開發(fā)。因此，繪制微課地圖就是將講解思路用一幅圖來體現(xiàn)，從而達到授課效果要求。有了微課地圖，對以后設(shè)計微課的其他工作具有實用意義。圖2所示是用《思維導(dǎo)圖iMindMap》軟件設(shè)計的《單片機原理及控制技術(shù)》課程的微課地圖。

（2）微課設(shè)計模式

無論是什么內(nèi)容的微課都需要根據(jù)實際知識點設(shè)計不同模式來呈現(xiàn)。一般來講，有知識類課程、技能類課程以及態(tài)度類課程。

知識類課程主要通過舉典型例子、講故事、編順口溜、寓教于樂的方法呈現(xiàn)，關(guān)鍵是講解中“舉例的典型性以及比喻是否合適”。

技能類課程主要通過錄像觀摩、示范、練習(xí)、角色扮演、模擬練習(xí)、現(xiàn)場參觀，重點是“做示范、勤練習(xí)、及時反饋”，將枯燥的技能型知識點作趣味性的改變，使學(xué)生能夠集中注意，有效地達到學(xué)習(xí)效果。

態(tài)度類課程主要通過拓展訓(xùn)練、軍訓(xùn)、魔鬼訓(xùn)練、現(xiàn)場參觀/學(xué)習(xí)考察、角色表演、案例研究，著重點體現(xiàn)“參與體驗、正反對比、反思總結(jié)”。

圖2 “單片機原理及控制技術(shù)”課程的微課地圖

二、在Web中微課的體現(xiàn)

微課作為一種新的教學(xué)模式，不僅可用于課堂教學(xué)，而且還可以通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)習(xí)者隨時隨地學(xué)習(xí)?！拔⒄n網(wǎng)站”為學(xué)習(xí)者提供了良好的平臺。將微課上傳到網(wǎng)站上，可以通過電腦、IPAD、手機等通信設(shè)備訪問，這樣的優(yōu)勢使學(xué)習(xí)者只要在一個有網(wǎng)絡(luò)的地方就可以通過自己的智能手機等設(shè)備訪問學(xué)習(xí)。所以，微課在Web技術(shù)的承載下一定會越來越讓教師和學(xué)生改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠生活化、趣味化、動態(tài)化地學(xué)習(xí)。

【參考文獻】

[1]微課的定義[EB/OL].（2014-07-23）[2014-08-01].http：//baike.baidu.com/link？url=WrRFWlvIWn4_6BLHpTYAfJeepLKVgS8jDq_H9GAUvzJrWyNDIzKWCAhTqrGvL2ddJT8GgxlJpd0FqkHSabsJzq.

[2]魏民.職業(yè)教育現(xiàn)代數(shù)字微課頂層設(shè)計[R].北京：教育部教育管理信息中心，2013.

[3]范國玉.微課地圖的設(shè)計及思維導(dǎo)圖的使用方法[R].北京：教育部教育管理信息中心，2013.

Application of Microclass Teaching Design in the Course

WANG Zheng

（Department of Electrical Engineering， Baotou Vocational and Technical College， Baotou 014030， China）

【Abstract】In recent years， the use of “microclass” has changed traditional teaching model. The socalled microclass refers to recording teachers in the process of teaching in classroom or teaching and learning activities in the whole process of teaching. Through the use of microclass in the actual teaching， this paper shares the experience of microclass teaching in higher vocational institutes.

【Key words】microclass； multimedia； microclass map； design of microclass

（編輯/樊霄鵬）endprint