亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        他山之石,可以攻玉

        2014-10-27 02:42:49蔣亞琴
        地理教育 2014年10期
        關(guān)鍵詞:學(xué)科知識(shí)概念學(xué)科

        蔣亞琴

        舒梅克(Shoemaker)在1989年提出跨學(xué)科教學(xué)的定義:“跨越學(xué)科界限,即將課程的各個(gè)方面組合在一起,建立有意義的聯(lián)系,從而在廣闊的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)的教學(xué)?!薄暗乩韺W(xué)是僅次于哲學(xué)的第二大綜合性學(xué)科”,自然地理涉及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等相關(guān)學(xué)科知識(shí);人文地理包括政治、歷史、英語(yǔ)等學(xué)科,表現(xiàn)在地理概念上也是自然與人文學(xué)科知識(shí)的相互滲透、相互作用。地理概念是地理思維的體現(xiàn),學(xué)習(xí)概念必須利用各種思維方法,只有綜合思維才能解決問(wèn)題。

        一、問(wèn)題緣起

        縱觀現(xiàn)實(shí),不少學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,學(xué)科思維狹窄,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限,不能調(diào)動(dòng)和運(yùn)用其它學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)地理概念。

        例如,鹽池湖水(圖1)富含食鹽,在南風(fēng)盛行的季節(jié),湖邊鹽田常有“南風(fēng)一吹,隔宿成鹽”的奇特現(xiàn)象,簡(jiǎn)析湖邊鹽田“南風(fēng)—吹,隔宿成鹽”現(xiàn)象的原因。

        從測(cè)試結(jié)果看,不少學(xué)生不知所以然。究其原因,關(guān)鍵在于學(xué)生的相關(guān)學(xué)科知識(shí)薄弱。學(xué)生明確從氣候的兩大角度——?dú)鉁睾徒邓畞?lái)分析影響“成鹽”原因,但問(wèn)題在于成鹽條件不清楚,而這涉及到化學(xué)中的基本知識(shí)“溶解度跟溫度成正相關(guān)關(guān)系”,晚上溫度低,溶解度降低,就出現(xiàn)“隔宿成鹽”現(xiàn)象。

        美國(guó)作家馬克·吐溫曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“如果一把錘子是你惟一的工具,那么你會(huì)把所有問(wèn)題都看成是釘子。”同樣,如果學(xué)生只囿于在地理學(xué)科的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里去思考地理問(wèn)題,那么他們就會(huì)成為“拿錘子的人”,會(huì)嘗試用地理專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和思維模式去解決所碰到的所有地理問(wèn)題。因此學(xué)習(xí)地理概念要站在更高的角度,探求相關(guān)學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系,借助相關(guān)學(xué)科的方法和思維,培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。

        二、策略實(shí)施

        1.借力學(xué)科知識(shí),助推概念理解

        高中各學(xué)科之間相互聯(lián)系,學(xué)習(xí)地理概念,可借助于其它學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。例如,問(wèn)“飛機(jī)從甲到乙的最短航線”(圖2),這就涉及到最短航線的概念問(wèn)題,而甲乙兩點(diǎn)最短距離為經(jīng)過(guò)這兩點(diǎn)的大圓的劣弧。這就需要借助數(shù)學(xué)中“大圓”的知識(shí),學(xué)生只有清楚大圓(經(jīng)過(guò)球心的圓)的數(shù)學(xué)概念,才能掌握最短航線的地理概念。

        又如,歷史氣候變化對(duì)當(dāng)時(shí)人們的生活產(chǎn)生重大影響,古代游牧民族曾頻繁侵?jǐn)_中原一代,該時(shí)期可能是:

        A.大冰期 B.間冰期 C.寒冷時(shí)期 D.溫暖時(shí)期

        參考答案: C

        這題考查了“歷史時(shí)期的氣候變化產(chǎn)生的影響”,解答此題時(shí),需要學(xué)生有相應(yīng)的歷史背景知識(shí)。氣候溫暖濕潤(rùn),往往國(guó)泰民安,政局穩(wěn)定;而氣候寒冷干燥,生態(tài)環(huán)境惡化,則社會(huì)動(dòng)蕩不安,人民生活顛沛流離。根據(jù)題意,聯(lián)系歷史知識(shí),學(xué)生才能正確作答。

        學(xué)習(xí)喀斯特地貌(巖溶地貌)要用化學(xué)學(xué)科知識(shí)來(lái)解釋?zhuān)?yáng)輻射能的能量來(lái)源、地質(zhì)循環(huán)的能源、玄武巖的形成、水力發(fā)電廠、核電廠等都涉及到物理相關(guān)知識(shí)。地理信息技術(shù)中的三“S”技術(shù)(GIS、RS、GPS)要用到一定的英語(yǔ)知識(shí)。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移可借用政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“微笑曲線”來(lái)解釋等。

        2.借力學(xué)科方法,突破概念難點(diǎn)

        能運(yùn)用其它學(xué)科的教學(xué)方法突破概念難點(diǎn)知識(shí),數(shù)學(xué)學(xué)科有嚴(yán)密的邏輯推理性和科學(xué)論證性,學(xué)習(xí)相關(guān)原理概念知識(shí)時(shí),可借用數(shù)學(xué)學(xué)科方法。

        例如,正午太陽(yáng)高度大小的概念學(xué)習(xí):公式:H=90°-(φ±δ)(φ為當(dāng)?shù)氐乩砭暥?,δ為太?yáng)直射點(diǎn)緯度),如果直射點(diǎn)與所求地位于不同半球,則用加號(hào);而當(dāng)兩者位于同一半球,則用減號(hào)。用數(shù)學(xué)幾何法證明如下:圖3中H=90°-α=90°-β=90°-(φ-δ),圖4中H=90°-α=90°- β=90°-(φ+δ)。

        借助數(shù)學(xué)學(xué)科的幾何證明法,能讓學(xué)生清楚地掌握概念原理的推導(dǎo)過(guò)程,突破正午太陽(yáng)高度角的概念難點(diǎn)問(wèn)題。

        實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理、化學(xué)等理科學(xué)科常用的教學(xué)方法,在地理概念的學(xué)習(xí)過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)能解釋地理概念原理的形成機(jī)制,掌握概念教學(xué)的重難點(diǎn),如熱力環(huán)流、鋒面、水循環(huán)等都可運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法。

        例如,某中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)小組利用圖5所示器材,進(jìn)行模擬某天氣系統(tǒng)原理的實(shí)驗(yàn)。讀圖5回答問(wèn)題。

        該實(shí)驗(yàn)?zāi)M的天氣系統(tǒng)是:

        A.冷鋒 B.氣旋 C.反氣旋 D.暖鋒

        參考答案: B

        本題通過(guò)實(shí)驗(yàn)法,利用干冰粉模擬人工降雨,形象演繹北半球氣旋氣流從四周向中心匯聚并呈逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)輻合上升的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn),使抽象的地理概念直觀立體化,突破概念難點(diǎn)。

        3.借力學(xué)科思維,豐富地理概念

        自然科學(xué)注重培養(yǎng)邏輯思維,認(rèn)識(shí)事物從一般推導(dǎo)到特殊;而人文教育則更多地注重歸納法,認(rèn)識(shí)事物從特殊推導(dǎo)到一般,培養(yǎng)學(xué)生的形象直覺(jué)思維能力。自然地理概念的學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的理性思維,人文地理概念的學(xué)習(xí)要注重學(xué)生的直覺(jué)思維。地理學(xué)科的綜合性要求在思維特征上邏輯思維與直覺(jué)思維的綜合,在概念學(xué)習(xí)上努力探求科學(xué)和人文在思維方式上的契合。

        例如,“環(huán)境承載力”的概念學(xué)習(xí)中,筆者表述了以下一段教學(xué)資料。

        長(zhǎng)頸鹿每天需要吃10千克樹(shù)葉才能生存,而一個(gè)地方的樹(shù)要保持正常健康生長(zhǎng),一天只能提供100千克樹(shù)葉,那么,5只長(zhǎng)頸鹿在這個(gè)地方很容易生存,因?yàn)樗鼈儍H僅需要50千克樹(shù)葉。一個(gè)環(huán)境所能容納的生物種群的最大值,稱為環(huán)境的承載力,這個(gè)環(huán)境的承載力就是10只長(zhǎng)頸鹿。

        這段表述既有數(shù)學(xué)中的計(jì)算問(wèn)題,注重用數(shù)據(jù)說(shuō)理,科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),“思意”深刻,又有生動(dòng)活潑的語(yǔ)言描述,“詩(shī)意”洋溢,努力追求科學(xué)與人文在思維上的合拍??梢?jiàn),再怎么生澀的地理概念,只要得理得法,也能學(xué)得生動(dòng)活潑。

        “一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是地理教學(xué)的重要追求?!芭囵B(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是時(shí)代賦予高中地理教育的使命?!翱鐚W(xué)科”學(xué)習(xí)打破狹隘的課程資源觀念,借力學(xué)科知識(shí)、學(xué)科方法、學(xué)科思維,助推地理概念的理解,突破概念難點(diǎn),豐富地理概念。endprint

        舒梅克(Shoemaker)在1989年提出跨學(xué)科教學(xué)的定義:“跨越學(xué)科界限,即將課程的各個(gè)方面組合在一起,建立有意義的聯(lián)系,從而在廣闊的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)的教學(xué)。”“地理學(xué)是僅次于哲學(xué)的第二大綜合性學(xué)科”,自然地理涉及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等相關(guān)學(xué)科知識(shí);人文地理包括政治、歷史、英語(yǔ)等學(xué)科,表現(xiàn)在地理概念上也是自然與人文學(xué)科知識(shí)的相互滲透、相互作用。地理概念是地理思維的體現(xiàn),學(xué)習(xí)概念必須利用各種思維方法,只有綜合思維才能解決問(wèn)題。

        一、問(wèn)題緣起

        縱觀現(xiàn)實(shí),不少學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,學(xué)科思維狹窄,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限,不能調(diào)動(dòng)和運(yùn)用其它學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)地理概念。

        例如,鹽池湖水(圖1)富含食鹽,在南風(fēng)盛行的季節(jié),湖邊鹽田常有“南風(fēng)一吹,隔宿成鹽”的奇特現(xiàn)象,簡(jiǎn)析湖邊鹽田“南風(fēng)—吹,隔宿成鹽”現(xiàn)象的原因。

        從測(cè)試結(jié)果看,不少學(xué)生不知所以然。究其原因,關(guān)鍵在于學(xué)生的相關(guān)學(xué)科知識(shí)薄弱。學(xué)生明確從氣候的兩大角度——?dú)鉁睾徒邓畞?lái)分析影響“成鹽”原因,但問(wèn)題在于成鹽條件不清楚,而這涉及到化學(xué)中的基本知識(shí)“溶解度跟溫度成正相關(guān)關(guān)系”,晚上溫度低,溶解度降低,就出現(xiàn)“隔宿成鹽”現(xiàn)象。

        美國(guó)作家馬克·吐溫曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“如果一把錘子是你惟一的工具,那么你會(huì)把所有問(wèn)題都看成是釘子?!蓖瑯?,如果學(xué)生只囿于在地理學(xué)科的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里去思考地理問(wèn)題,那么他們就會(huì)成為“拿錘子的人”,會(huì)嘗試用地理專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和思維模式去解決所碰到的所有地理問(wèn)題。因此學(xué)習(xí)地理概念要站在更高的角度,探求相關(guān)學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系,借助相關(guān)學(xué)科的方法和思維,培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。

        二、策略實(shí)施

        1.借力學(xué)科知識(shí),助推概念理解

        高中各學(xué)科之間相互聯(lián)系,學(xué)習(xí)地理概念,可借助于其它學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。例如,問(wèn)“飛機(jī)從甲到乙的最短航線”(圖2),這就涉及到最短航線的概念問(wèn)題,而甲乙兩點(diǎn)最短距離為經(jīng)過(guò)這兩點(diǎn)的大圓的劣弧。這就需要借助數(shù)學(xué)中“大圓”的知識(shí),學(xué)生只有清楚大圓(經(jīng)過(guò)球心的圓)的數(shù)學(xué)概念,才能掌握最短航線的地理概念。

        又如,歷史氣候變化對(duì)當(dāng)時(shí)人們的生活產(chǎn)生重大影響,古代游牧民族曾頻繁侵?jǐn)_中原一代,該時(shí)期可能是:

        A.大冰期 B.間冰期 C.寒冷時(shí)期 D.溫暖時(shí)期

        參考答案: C

        這題考查了“歷史時(shí)期的氣候變化產(chǎn)生的影響”,解答此題時(shí),需要學(xué)生有相應(yīng)的歷史背景知識(shí)。氣候溫暖濕潤(rùn),往往國(guó)泰民安,政局穩(wěn)定;而氣候寒冷干燥,生態(tài)環(huán)境惡化,則社會(huì)動(dòng)蕩不安,人民生活顛沛流離。根據(jù)題意,聯(lián)系歷史知識(shí),學(xué)生才能正確作答。

        學(xué)習(xí)喀斯特地貌(巖溶地貌)要用化學(xué)學(xué)科知識(shí)來(lái)解釋?zhuān)?yáng)輻射能的能量來(lái)源、地質(zhì)循環(huán)的能源、玄武巖的形成、水力發(fā)電廠、核電廠等都涉及到物理相關(guān)知識(shí)。地理信息技術(shù)中的三“S”技術(shù)(GIS、RS、GPS)要用到一定的英語(yǔ)知識(shí)。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移可借用政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“微笑曲線”來(lái)解釋等。

        2.借力學(xué)科方法,突破概念難點(diǎn)

        能運(yùn)用其它學(xué)科的教學(xué)方法突破概念難點(diǎn)知識(shí),數(shù)學(xué)學(xué)科有嚴(yán)密的邏輯推理性和科學(xué)論證性,學(xué)習(xí)相關(guān)原理概念知識(shí)時(shí),可借用數(shù)學(xué)學(xué)科方法。

        例如,正午太陽(yáng)高度大小的概念學(xué)習(xí):公式:H=90°-(φ±δ)(φ為當(dāng)?shù)氐乩砭暥?,δ為太?yáng)直射點(diǎn)緯度),如果直射點(diǎn)與所求地位于不同半球,則用加號(hào);而當(dāng)兩者位于同一半球,則用減號(hào)。用數(shù)學(xué)幾何法證明如下:圖3中H=90°-α=90°-β=90°-(φ-δ),圖4中H=90°-α=90°- β=90°-(φ+δ)。

        借助數(shù)學(xué)學(xué)科的幾何證明法,能讓學(xué)生清楚地掌握概念原理的推導(dǎo)過(guò)程,突破正午太陽(yáng)高度角的概念難點(diǎn)問(wèn)題。

        實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理、化學(xué)等理科學(xué)科常用的教學(xué)方法,在地理概念的學(xué)習(xí)過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)能解釋地理概念原理的形成機(jī)制,掌握概念教學(xué)的重難點(diǎn),如熱力環(huán)流、鋒面、水循環(huán)等都可運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法。

        例如,某中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)小組利用圖5所示器材,進(jìn)行模擬某天氣系統(tǒng)原理的實(shí)驗(yàn)。讀圖5回答問(wèn)題。

        該實(shí)驗(yàn)?zāi)M的天氣系統(tǒng)是:

        A.冷鋒 B.氣旋 C.反氣旋 D.暖鋒

        參考答案: B

        本題通過(guò)實(shí)驗(yàn)法,利用干冰粉模擬人工降雨,形象演繹北半球氣旋氣流從四周向中心匯聚并呈逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)輻合上升的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn),使抽象的地理概念直觀立體化,突破概念難點(diǎn)。

        3.借力學(xué)科思維,豐富地理概念

        自然科學(xué)注重培養(yǎng)邏輯思維,認(rèn)識(shí)事物從一般推導(dǎo)到特殊;而人文教育則更多地注重歸納法,認(rèn)識(shí)事物從特殊推導(dǎo)到一般,培養(yǎng)學(xué)生的形象直覺(jué)思維能力。自然地理概念的學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的理性思維,人文地理概念的學(xué)習(xí)要注重學(xué)生的直覺(jué)思維。地理學(xué)科的綜合性要求在思維特征上邏輯思維與直覺(jué)思維的綜合,在概念學(xué)習(xí)上努力探求科學(xué)和人文在思維方式上的契合。

        例如,“環(huán)境承載力”的概念學(xué)習(xí)中,筆者表述了以下一段教學(xué)資料。

        長(zhǎng)頸鹿每天需要吃10千克樹(shù)葉才能生存,而一個(gè)地方的樹(shù)要保持正常健康生長(zhǎng),一天只能提供100千克樹(shù)葉,那么,5只長(zhǎng)頸鹿在這個(gè)地方很容易生存,因?yàn)樗鼈儍H僅需要50千克樹(shù)葉。一個(gè)環(huán)境所能容納的生物種群的最大值,稱為環(huán)境的承載力,這個(gè)環(huán)境的承載力就是10只長(zhǎng)頸鹿。

        這段表述既有數(shù)學(xué)中的計(jì)算問(wèn)題,注重用數(shù)據(jù)說(shuō)理,科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),“思意”深刻,又有生動(dòng)活潑的語(yǔ)言描述,“詩(shī)意”洋溢,努力追求科學(xué)與人文在思維上的合拍??梢?jiàn),再怎么生澀的地理概念,只要得理得法,也能學(xué)得生動(dòng)活潑。

        “一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是地理教學(xué)的重要追求?!芭囵B(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是時(shí)代賦予高中地理教育的使命?!翱鐚W(xué)科”學(xué)習(xí)打破狹隘的課程資源觀念,借力學(xué)科知識(shí)、學(xué)科方法、學(xué)科思維,助推地理概念的理解,突破概念難點(diǎn),豐富地理概念。endprint

        舒梅克(Shoemaker)在1989年提出跨學(xué)科教學(xué)的定義:“跨越學(xué)科界限,即將課程的各個(gè)方面組合在一起,建立有意義的聯(lián)系,從而在廣闊的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)的教學(xué)?!薄暗乩韺W(xué)是僅次于哲學(xué)的第二大綜合性學(xué)科”,自然地理涉及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等相關(guān)學(xué)科知識(shí);人文地理包括政治、歷史、英語(yǔ)等學(xué)科,表現(xiàn)在地理概念上也是自然與人文學(xué)科知識(shí)的相互滲透、相互作用。地理概念是地理思維的體現(xiàn),學(xué)習(xí)概念必須利用各種思維方法,只有綜合思維才能解決問(wèn)題。

        一、問(wèn)題緣起

        縱觀現(xiàn)實(shí),不少學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,學(xué)科思維狹窄,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限,不能調(diào)動(dòng)和運(yùn)用其它學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)地理概念。

        例如,鹽池湖水(圖1)富含食鹽,在南風(fēng)盛行的季節(jié),湖邊鹽田常有“南風(fēng)一吹,隔宿成鹽”的奇特現(xiàn)象,簡(jiǎn)析湖邊鹽田“南風(fēng)—吹,隔宿成鹽”現(xiàn)象的原因。

        從測(cè)試結(jié)果看,不少學(xué)生不知所以然。究其原因,關(guān)鍵在于學(xué)生的相關(guān)學(xué)科知識(shí)薄弱。學(xué)生明確從氣候的兩大角度——?dú)鉁睾徒邓畞?lái)分析影響“成鹽”原因,但問(wèn)題在于成鹽條件不清楚,而這涉及到化學(xué)中的基本知識(shí)“溶解度跟溫度成正相關(guān)關(guān)系”,晚上溫度低,溶解度降低,就出現(xiàn)“隔宿成鹽”現(xiàn)象。

        美國(guó)作家馬克·吐溫曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“如果一把錘子是你惟一的工具,那么你會(huì)把所有問(wèn)題都看成是釘子?!蓖瑯?,如果學(xué)生只囿于在地理學(xué)科的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里去思考地理問(wèn)題,那么他們就會(huì)成為“拿錘子的人”,會(huì)嘗試用地理專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和思維模式去解決所碰到的所有地理問(wèn)題。因此學(xué)習(xí)地理概念要站在更高的角度,探求相關(guān)學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系,借助相關(guān)學(xué)科的方法和思維,培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。

        二、策略實(shí)施

        1.借力學(xué)科知識(shí),助推概念理解

        高中各學(xué)科之間相互聯(lián)系,學(xué)習(xí)地理概念,可借助于其它學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。例如,問(wèn)“飛機(jī)從甲到乙的最短航線”(圖2),這就涉及到最短航線的概念問(wèn)題,而甲乙兩點(diǎn)最短距離為經(jīng)過(guò)這兩點(diǎn)的大圓的劣弧。這就需要借助數(shù)學(xué)中“大圓”的知識(shí),學(xué)生只有清楚大圓(經(jīng)過(guò)球心的圓)的數(shù)學(xué)概念,才能掌握最短航線的地理概念。

        又如,歷史氣候變化對(duì)當(dāng)時(shí)人們的生活產(chǎn)生重大影響,古代游牧民族曾頻繁侵?jǐn)_中原一代,該時(shí)期可能是:

        A.大冰期 B.間冰期 C.寒冷時(shí)期 D.溫暖時(shí)期

        參考答案: C

        這題考查了“歷史時(shí)期的氣候變化產(chǎn)生的影響”,解答此題時(shí),需要學(xué)生有相應(yīng)的歷史背景知識(shí)。氣候溫暖濕潤(rùn),往往國(guó)泰民安,政局穩(wěn)定;而氣候寒冷干燥,生態(tài)環(huán)境惡化,則社會(huì)動(dòng)蕩不安,人民生活顛沛流離。根據(jù)題意,聯(lián)系歷史知識(shí),學(xué)生才能正確作答。

        學(xué)習(xí)喀斯特地貌(巖溶地貌)要用化學(xué)學(xué)科知識(shí)來(lái)解釋?zhuān)?yáng)輻射能的能量來(lái)源、地質(zhì)循環(huán)的能源、玄武巖的形成、水力發(fā)電廠、核電廠等都涉及到物理相關(guān)知識(shí)。地理信息技術(shù)中的三“S”技術(shù)(GIS、RS、GPS)要用到一定的英語(yǔ)知識(shí)。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移可借用政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“微笑曲線”來(lái)解釋等。

        2.借力學(xué)科方法,突破概念難點(diǎn)

        能運(yùn)用其它學(xué)科的教學(xué)方法突破概念難點(diǎn)知識(shí),數(shù)學(xué)學(xué)科有嚴(yán)密的邏輯推理性和科學(xué)論證性,學(xué)習(xí)相關(guān)原理概念知識(shí)時(shí),可借用數(shù)學(xué)學(xué)科方法。

        例如,正午太陽(yáng)高度大小的概念學(xué)習(xí):公式:H=90°-(φ±δ)(φ為當(dāng)?shù)氐乩砭暥龋臑樘?yáng)直射點(diǎn)緯度),如果直射點(diǎn)與所求地位于不同半球,則用加號(hào);而當(dāng)兩者位于同一半球,則用減號(hào)。用數(shù)學(xué)幾何法證明如下:圖3中H=90°-α=90°-β=90°-(φ-δ),圖4中H=90°-α=90°- β=90°-(φ+δ)。

        借助數(shù)學(xué)學(xué)科的幾何證明法,能讓學(xué)生清楚地掌握概念原理的推導(dǎo)過(guò)程,突破正午太陽(yáng)高度角的概念難點(diǎn)問(wèn)題。

        實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理、化學(xué)等理科學(xué)科常用的教學(xué)方法,在地理概念的學(xué)習(xí)過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)能解釋地理概念原理的形成機(jī)制,掌握概念教學(xué)的重難點(diǎn),如熱力環(huán)流、鋒面、水循環(huán)等都可運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法。

        例如,某中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)小組利用圖5所示器材,進(jìn)行模擬某天氣系統(tǒng)原理的實(shí)驗(yàn)。讀圖5回答問(wèn)題。

        該實(shí)驗(yàn)?zāi)M的天氣系統(tǒng)是:

        A.冷鋒 B.氣旋 C.反氣旋 D.暖鋒

        參考答案: B

        本題通過(guò)實(shí)驗(yàn)法,利用干冰粉模擬人工降雨,形象演繹北半球氣旋氣流從四周向中心匯聚并呈逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)輻合上升的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn),使抽象的地理概念直觀立體化,突破概念難點(diǎn)。

        3.借力學(xué)科思維,豐富地理概念

        自然科學(xué)注重培養(yǎng)邏輯思維,認(rèn)識(shí)事物從一般推導(dǎo)到特殊;而人文教育則更多地注重歸納法,認(rèn)識(shí)事物從特殊推導(dǎo)到一般,培養(yǎng)學(xué)生的形象直覺(jué)思維能力。自然地理概念的學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的理性思維,人文地理概念的學(xué)習(xí)要注重學(xué)生的直覺(jué)思維。地理學(xué)科的綜合性要求在思維特征上邏輯思維與直覺(jué)思維的綜合,在概念學(xué)習(xí)上努力探求科學(xué)和人文在思維方式上的契合。

        例如,“環(huán)境承載力”的概念學(xué)習(xí)中,筆者表述了以下一段教學(xué)資料。

        長(zhǎng)頸鹿每天需要吃10千克樹(shù)葉才能生存,而一個(gè)地方的樹(shù)要保持正常健康生長(zhǎng),一天只能提供100千克樹(shù)葉,那么,5只長(zhǎng)頸鹿在這個(gè)地方很容易生存,因?yàn)樗鼈儍H僅需要50千克樹(shù)葉。一個(gè)環(huán)境所能容納的生物種群的最大值,稱為環(huán)境的承載力,這個(gè)環(huán)境的承載力就是10只長(zhǎng)頸鹿。

        這段表述既有數(shù)學(xué)中的計(jì)算問(wèn)題,注重用數(shù)據(jù)說(shuō)理,科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),“思意”深刻,又有生動(dòng)活潑的語(yǔ)言描述,“詩(shī)意”洋溢,努力追求科學(xué)與人文在思維上的合拍。可見(jiàn),再怎么生澀的地理概念,只要得理得法,也能學(xué)得生動(dòng)活潑。

        “一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是地理教學(xué)的重要追求。“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是時(shí)代賦予高中地理教育的使命?!翱鐚W(xué)科”學(xué)習(xí)打破狹隘的課程資源觀念,借力學(xué)科知識(shí)、學(xué)科方法、學(xué)科思維,助推地理概念的理解,突破概念難點(diǎn),豐富地理概念。endprint

        猜你喜歡
        學(xué)科知識(shí)概念學(xué)科
        高校圖書(shū)館學(xué)科化知識(shí)服務(wù)模式研究
        參花(上)(2023年2期)2023-03-06 03:54:09
        【學(xué)科新書(shū)導(dǎo)覽】
        Birdie Cup Coffee豐盛里概念店
        品讀
        土木工程學(xué)科簡(jiǎn)介
        幾樣概念店
        學(xué)習(xí)集合概念『四步走』
        聚焦集合的概念及應(yīng)用
        學(xué)校德育要植根于學(xué)科知識(shí)的意蘊(yùn)之中
        “超學(xué)科”來(lái)啦
        婷婷久久av综合一区二区三区| 亚洲欧美成人a∨| 西西大胆午夜人体视频| 老熟女毛茸茸浓毛| 久久精品国产精品亚洲艾| 亚洲av成人一区二区三区色| 日本人妻系列中文字幕| 国产乱码精品一区二区三区久久| 亚洲av无码专区在线观看下载 | 丰满人妻一区二区三区蜜桃| 亚洲狠狠婷婷综合久久久久图片| 蜜臀久久99精品久久久久久小说| 久久久久久国产精品免费网站| 亚洲人成人一区二区三区| 中文字幕丰满人妻被公强| 久久久久亚洲av无码a片| 青青草原精品99久久精品66 | 中文字幕一区二区三区在线视频| 日韩一区二区av极品 | 人妻饥渴偷公乱中文字幕| 亚洲精品久久中文字幕| 二区久久国产乱子伦免费精品| 成人在线观看视频免费播放| 欧美人与善在线com| 一夲道无码人妻精品一区二区| 国产精品无码一区二区在线国| 国产大学生自拍三级视频| 久久午夜av一区二区三区| 18禁裸男晨勃露j毛免费观看| 日本成人字幕在线不卡| 久久精见国产亚洲av高清热| 国产精品成人免费视频一区| 欧美日韩亚洲tv不卡久久| 亚洲综合伦理| 亚洲一区二区三区视频免费| 成人欧美一区二区三区黑人| av片在线观看免费| 人妻中文字幕av有码在线| 久久精品国产亚洲av蜜点| 边做边流奶水的人妻| 国产91在线精品福利|