趙燕

人教社2013版義務教育地理教科書與以往教材相比，最大的不同是活動板塊在整個教材中占有非常大的比重。充分體現(xiàn)了教為主導、學為主體的教學理念。以七年級上冊為例，全書共設計39個“活動”板塊，約占課文版面總量的30%。這些“活動”內容是培養(yǎng)學生地理技能的主陣地，也是培養(yǎng)學生地理思維能力的重要載體。在新課程教育理念下，教師應如何開展活動實現(xiàn)有效的課堂教學？

一、活動教學的理論指導

活動教學法，即在教師正確的引導下，學生積極主動地參與到課堂教學活動中，真正成為學習主人的教學方法。

體驗學習理論：美國著名教育家杜威提出“生活即教育”、“在做中學”的教育思想。他認為，行動是獲取真知的惟一途徑，只有當學生主動從事活動，積極去“做”，才能注意周圍世界，探索世間萬物之間的聯(lián)系，才能去思維。人們最不容易忘的知識就是關于“怎樣做”的知識。

智力活動內化理論：該理論認為，在學習過程中，只有將觀察、操作和語言三者有機結合，通過外部操作活動，促進內部心理活動，才能有效實現(xiàn)智力活動的內化。對于剛從小學走上初中的學生，他們的直接經驗少，思維形式正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段。因此，教學中要通過活動將學生的真實體驗和觀察轉化為抽象概念。另外，西南大學蘇迎春教授也通過調查統(tǒng)計分析得出，學生參與活動的教學效率最高。

二、活動教學的形式設計

地理課堂活動教學有助于培養(yǎng)學生動口、動腦、動手的習慣，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，通過親身體驗參與，從而學有所樂、學有所得。地理課堂的常見活動有游戲、演示實驗、角色扮演、模型制作、知識競賽、課文朗誦、辯論活動、視聽欣賞活動、拼圖等。

1.設計活動，激發(fā)興趣

針對初一學生愛動好玩的心理特點，可將部分教學內容設計成游戲活動，讓學生在游戲中體驗地理的樂趣，在活動中獲取知識，在輕松愉快的氛圍中完成教學任務。

例1：七年級上冊第二章第一節(jié)“大洲和大洋”P35活動，要求學生在圖上認識“七大洲和四大洋的位置和輪廓”。

活動形式：學生快速搶答、拼圖游戲。

活動過程：第一環(huán)節(jié)：按照6人一小組進行組內比賽。由組長根據(jù)空白的世界輪廓圖輪流提問大洲和大洋位置及名稱（教師可做提問方式的示范），組員搶答，答對一個問題加一分，時間5分鐘。第二環(huán)節(jié)：將全班按照座位分成3個大組進行快速搶答，每個大組派代表搶答，看哪個小組回答得又快又多又準，堅持到最后的小組全體成員加1分，時間2分鐘。第三環(huán)節(jié)：每大組派代表在電腦上進行拼圖游戲活動，順利完成活動，加1分，時間2分鐘。第四環(huán)節(jié)：引導學生創(chuàng)作七大洲、四大洋的記憶口訣，時間3分鐘。

總結反思：“大洲和大洋”的位置和輪廓記憶，采用游戲活動的方法，讓學生體會地理學科的趣味性和實用性。

2.實踐操作，在動中學

學生自己進行活動操作，既增強體驗性，又培養(yǎng)學生的地理實踐能力，體現(xiàn)地理學科的實踐性。

例2：“地球的運動”一課中P15的“活動1”，用地球儀演示地球的公轉，說明地球公轉產生的地理現(xiàn)象。

活動形式：操作體驗、板圖展示、角色扮演。

活動過程：第一步，采用flash動畫演示地球的公轉運動，讓學生觀察“地球公轉運動的旋轉中心和方向是什么”，思考“地球公轉運動可能產生怎樣的地理現(xiàn)象”。第二步，教師結合地球儀進一步講解示范，同時請一位學生扮演“太陽”角色，提醒全體學生仔細觀察“地球的公轉運動有何特點”。第三步，請2位學生參與示范，一個扮演太陽，一個操作地球儀，其他學生觀察點評。在演示的過程中，學生常弄錯地軸的空間指向?？梢远嗾垘捉M學生參與體驗活動，直到所有學生發(fā)現(xiàn)錯誤的根源，教師再總結演示一遍。第四步，教師在黑板上畫出“地球公轉演示圖”，讓學生結合教材P13圖1.18用箭頭標出“公轉方向、太陽直射點的位置”。

總結反思：這種讓學生示范的活動式教學，學生真正參與進來、“動”起來，得到一種真實的體驗，使教學更加有效。

3.模型展示，體驗參與

現(xiàn)代多媒體技術的融入，給地理課堂注入了新的思維和血液。在利用高科技的同時，地理課堂活動式教學的開展，還可有效利用實物模型進行展示，讓學生在畫面和實物感官的刺激下，積極主動地參與到地理課堂習中，增強體驗感，從中收獲知識。

例3：“地形圖的判讀”一課，教材“活動”建議讓學生參照圖1.37和1.38用橡皮泥制作等高線模型，在模型中找到陡坡、緩坡、山峰、山脊、山谷，并對照圖1.37觀察其等高線特征。而對于本堂課的活動設計，筆者結合初中生的好奇心理和實際情況，采用新的教學方式。

活動形式：體驗參與、板圖展示。

活動過程：第一步，展示預先搜集的一些學生比較熟悉的山體圖片，讓學生結合教材弄清楚“海拔、相對高度、等高線”的含義。給予學生視覺上的沖擊，讓學生感到不會陌生。第二步，實物模型展示“肉松蛋糕”。在這里值得注意的是，學生對實物模型有著強烈的好奇心和興趣，因此，實物模型在上課前應該藏好，到該用的時候再拿出來，更能達到刺激感官的效果，學習欲望也更強烈。第三步，教師采用啟發(fā)引導式教學法，充分扮演好“導”的角色。把蛋糕置于手掌平放，假設手掌是海平面，蛋糕是某一山體。觀察整個實物模型的形狀、正面、側面和底部。教師手持實物模型引導：“假如在側面垂直咬一口，黑板上的等高線應該怎樣變形？”請一位學生參與體驗活動，畫出變形后的山體部位是陡崖。當黑板上的等高線地形圖效果出來后，引導學生總結等高線的特點和變化規(guī)律，同時結合教材P25圖1.36掌握幾個山體部位。flash動畫展示等高線地形的三維立體圖。完成P26活動1，引導學生比較得出陡坡和緩坡的等高線疏密差異。第四步，讓全體學生以“手背”為實物模型，在教師的示范引導下，完成形象直觀的等高線地形圖（圖1）。

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另外，在講授“氣溫的變化與分布”時，可準備一條長繩，請12位學生體驗參與“氣溫年變化曲線圖”的活動，讓學生通過直觀感受體會氣溫年變化。

總結反思：體驗參與的活動式教學，需根據(jù)學校的教學條件開展，針對初中生的心理和學校教學條件，筆者準備的實物模型，能夠吸引全體學生的注意力，同時還能讓大多數(shù)學生參與活動體驗。

4.“看聽說唱演”，活躍課堂

對于11～13歲的學生來說，他們喜歡新奇的事物，對未知的世界充滿好奇，同時還比較喜歡表現(xiàn)自己。抓住這一心理特點，教師可充分借助多媒體技術，精選一些與教學內容聯(lián)系緊密且有效的資料進行播放展示，如圖片、視頻、動畫、flash等。

例4：七年級下冊P6“亞洲的自然環(huán)境”中插入歌曲《亞洲雄風》的部分歌詞，課上播放《亞洲雄風》的音樂視頻并邀請學生一起大聲唱出來，學生對亞洲的自豪感油然而生，對地理課堂更加好奇。這種寓教于樂的方式比讓他們簡單地看或聽更有趣、有效。

例5：講授八年級上冊P15“民族”一節(jié)時，播放56個民族的服飾圖片和歌曲《愛我中華》，帶領學生了解“我國的民族文化”，可以請班上擅長舞蹈的學生示范表演少數(shù)民族舞蹈，如新疆舞、傣族舞等。

總結反思：“看、聽、說、唱、演”是教師與學生的雙邊活動，不只是單方面的獨角戲，通過此類型的活動，不僅可以讓學生展示自己的能力，還可以充分綻放教師的人格魅力，同時拉近與學生的距離。

三、活動教學的方法創(chuàng)新

在新課改理念的倡導下，各個學校都在不斷探索適合本校發(fā)展的活動式教學模式。如杜郎口教學模式、昌樂二中“271”教學模式、導學案教學模式等。而筆者通過教學嘗試發(fā)現(xiàn)，“有效”的教學其實并沒有一種固定的模式，活動式教學也沒有固定的模式，它的形式多樣且靈活。

1.提高引導藝術，讓學習有趣

教師作為課堂的組織者和引導者，要發(fā)揮好“導”的藝術，才能讓學生對教學充滿好奇、感興趣?？墒褂靡恍┱{動式語言，如“咱們一起來做個游戲”、“大家猜一猜”、“我們試一試”、“比一比，誰最快”等。調動語言最好以第一人稱為主，因為學生剛進入初中，初次接觸地理學科。若能使其對地理感興趣，學生便能積極、主動、自信地參與到活動中。

2.增強預設能力，重因材施教

活動式課堂最易出現(xiàn)的問題，就是“活”而“亂”， “活”而“無效”。要防止類似情況出現(xiàn)，就要求教師做好課前準備工作。首先，要認真鉆研教材、解讀課標。其次，針對各班學情，做到因“材”施教?！安摹辈粌H指學生，還包括教材。相同教學內容的活動方式也許并不適合所有班級，因此，需考慮到各班學生的水平層次、個體差異、紀律情況等，做好課前預設，為可能發(fā)生的情況做好防范準備。最重要的是，千萬不能走進滿堂課活動的誤區(qū)，教師可以只針對某一個問題預設幾分鐘的活動。這種“預設”的能力，即要求教師能夠進行同課異構。

活動式課堂教學既可充分體現(xiàn)學生學習的主體性，激發(fā)學生的學習熱情，又能鍛煉學生的能力，促進學生素質的全面提高。因此，教師在教學中一定要為學生創(chuàng)造“活動”的機會，讓孩子從做中學，在活動參與中得到體驗、感悟，收獲知識，快樂成長?！?

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另外，在講授“氣溫的變化與分布”時，可準備一條長繩，請12位學生體驗參與“氣溫年變化曲線圖”的活動，讓學生通過直觀感受體會氣溫年變化。

總結反思：體驗參與的活動式教學，需根據(jù)學校的教學條件開展，針對初中生的心理和學校教學條件，筆者準備的實物模型，能夠吸引全體學生的注意力，同時還能讓大多數(shù)學生參與活動體驗。

4.“看聽說唱演”，活躍課堂

對于11～13歲的學生來說，他們喜歡新奇的事物，對未知的世界充滿好奇，同時還比較喜歡表現(xiàn)自己。抓住這一心理特點，教師可充分借助多媒體技術，精選一些與教學內容聯(lián)系緊密且有效的資料進行播放展示，如圖片、視頻、動畫、flash等。

例4：七年級下冊P6“亞洲的自然環(huán)境”中插入歌曲《亞洲雄風》的部分歌詞，課上播放《亞洲雄風》的音樂視頻并邀請學生一起大聲唱出來，學生對亞洲的自豪感油然而生，對地理課堂更加好奇。這種寓教于樂的方式比讓他們簡單地看或聽更有趣、有效。

例5：講授八年級上冊P15“民族”一節(jié)時，播放56個民族的服飾圖片和歌曲《愛我中華》，帶領學生了解“我國的民族文化”，可以請班上擅長舞蹈的學生示范表演少數(shù)民族舞蹈，如新疆舞、傣族舞等。

總結反思：“看、聽、說、唱、演”是教師與學生的雙邊活動，不只是單方面的獨角戲，通過此類型的活動，不僅可以讓學生展示自己的能力，還可以充分綻放教師的人格魅力，同時拉近與學生的距離。

三、活動教學的方法創(chuàng)新

在新課改理念的倡導下，各個學校都在不斷探索適合本校發(fā)展的活動式教學模式。如杜郎口教學模式、昌樂二中“271”教學模式、導學案教學模式等。而筆者通過教學嘗試發(fā)現(xiàn)，“有效”的教學其實并沒有一種固定的模式，活動式教學也沒有固定的模式，它的形式多樣且靈活。

1.提高引導藝術，讓學習有趣

教師作為課堂的組織者和引導者，要發(fā)揮好“導”的藝術，才能讓學生對教學充滿好奇、感興趣?？墒褂靡恍┱{動式語言，如“咱們一起來做個游戲”、“大家猜一猜”、“我們試一試”、“比一比，誰最快”等。調動語言最好以第一人稱為主，因為學生剛進入初中，初次接觸地理學科。若能使其對地理感興趣，學生便能積極、主動、自信地參與到活動中。

2.增強預設能力，重因材施教

活動式課堂最易出現(xiàn)的問題，就是“活”而“亂”， “活”而“無效”。要防止類似情況出現(xiàn)，就要求教師做好課前準備工作。首先，要認真鉆研教材、解讀課標。其次，針對各班學情，做到因“材”施教?！安摹辈粌H指學生，還包括教材。相同教學內容的活動方式也許并不適合所有班級，因此，需考慮到各班學生的水平層次、個體差異、紀律情況等，做好課前預設，為可能發(fā)生的情況做好防范準備。最重要的是，千萬不能走進滿堂課活動的誤區(qū)，教師可以只針對某一個問題預設幾分鐘的活動。這種“預設”的能力，即要求教師能夠進行同課異構。

活動式課堂教學既可充分體現(xiàn)學生學習的主體性，激發(fā)學生的學習熱情，又能鍛煉學生的能力，促進學生素質的全面提高。因此，教師在教學中一定要為學生創(chuàng)造“活動”的機會，讓孩子從做中學，在活動參與中得到體驗、感悟，收獲知識，快樂成長?！?

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另外，在講授“氣溫的變化與分布”時，可準備一條長繩，請12位學生體驗參與“氣溫年變化曲線圖”的活動，讓學生通過直觀感受體會氣溫年變化。

總結反思：體驗參與的活動式教學，需根據(jù)學校的教學條件開展，針對初中生的心理和學校教學條件，筆者準備的實物模型，能夠吸引全體學生的注意力，同時還能讓大多數(shù)學生參與活動體驗。

4.“看聽說唱演”，活躍課堂

對于11～13歲的學生來說，他們喜歡新奇的事物，對未知的世界充滿好奇，同時還比較喜歡表現(xiàn)自己。抓住這一心理特點，教師可充分借助多媒體技術，精選一些與教學內容聯(lián)系緊密且有效的資料進行播放展示，如圖片、視頻、動畫、flash等。

例4：七年級下冊P6“亞洲的自然環(huán)境”中插入歌曲《亞洲雄風》的部分歌詞，課上播放《亞洲雄風》的音樂視頻并邀請學生一起大聲唱出來，學生對亞洲的自豪感油然而生，對地理課堂更加好奇。這種寓教于樂的方式比讓他們簡單地看或聽更有趣、有效。

例5：講授八年級上冊P15“民族”一節(jié)時，播放56個民族的服飾圖片和歌曲《愛我中華》，帶領學生了解“我國的民族文化”，可以請班上擅長舞蹈的學生示范表演少數(shù)民族舞蹈，如新疆舞、傣族舞等。

總結反思：“看、聽、說、唱、演”是教師與學生的雙邊活動，不只是單方面的獨角戲，通過此類型的活動，不僅可以讓學生展示自己的能力，還可以充分綻放教師的人格魅力，同時拉近與學生的距離。

三、活動教學的方法創(chuàng)新

在新課改理念的倡導下，各個學校都在不斷探索適合本校發(fā)展的活動式教學模式。如杜郎口教學模式、昌樂二中“271”教學模式、導學案教學模式等。而筆者通過教學嘗試發(fā)現(xiàn)，“有效”的教學其實并沒有一種固定的模式，活動式教學也沒有固定的模式，它的形式多樣且靈活。

1.提高引導藝術，讓學習有趣

教師作為課堂的組織者和引導者，要發(fā)揮好“導”的藝術，才能讓學生對教學充滿好奇、感興趣?？墒褂靡恍┱{動式語言，如“咱們一起來做個游戲”、“大家猜一猜”、“我們試一試”、“比一比，誰最快”等。調動語言最好以第一人稱為主，因為學生剛進入初中，初次接觸地理學科。若能使其對地理感興趣，學生便能積極、主動、自信地參與到活動中。

2.增強預設能力，重因材施教

活動式課堂最易出現(xiàn)的問題，就是“活”而“亂”， “活”而“無效”。要防止類似情況出現(xiàn)，就要求教師做好課前準備工作。首先，要認真鉆研教材、解讀課標。其次，針對各班學情，做到因“材”施教?！安摹辈粌H指學生，還包括教材。相同教學內容的活動方式也許并不適合所有班級，因此，需考慮到各班學生的水平層次、個體差異、紀律情況等，做好課前預設，為可能發(fā)生的情況做好防范準備。最重要的是，千萬不能走進滿堂課活動的誤區(qū)，教師可以只針對某一個問題預設幾分鐘的活動。這種“預設”的能力，即要求教師能夠進行同課異構。

活動式課堂教學既可充分體現(xiàn)學生學習的主體性，激發(fā)學生的學習熱情，又能鍛煉學生的能力，促進學生素質的全面提高。因此，教師在教學中一定要為學生創(chuàng)造“活動”的機會，讓孩子從做中學，在活動參與中得到體驗、感悟，收獲知識，快樂成長?！?