徐志華

高中地理實驗教學(xué)具有一定的教學(xué)結(jié)構(gòu)，經(jīng)過研究，筆者認(rèn)為一般的高中地理實驗教學(xué)模式可由四個步驟組成（圖1）。該教學(xué)模式是對地理實驗教學(xué)過程的抽象與概括，指出了地理實驗教學(xué)過程中教師與學(xué)生各自的活動內(nèi)容、任務(wù)和活動過程。

■

根據(jù)高中地理實驗教學(xué)活動方式不同，高中地理實驗教學(xué)模式還可進(jìn)一步分為：演示類地理實驗教學(xué)模式、制作類地理實驗教學(xué)模式和實踐類地理實驗教學(xué)模式。這三種教學(xué)模式是高中地理實驗教學(xué)模式的子模式，它們遵循高中地理實驗教學(xué)模式的一般要求與程序，同時又有各自的特點。

一、演示類地理實驗教學(xué)模式

演示實驗在高中地理實驗教學(xué)中具有重要作用，是地理實驗教學(xué)的重要組成部分。演示類地理實驗教學(xué)模式根據(jù)實驗操作者不同可分為教師演示和學(xué)生演示；根據(jù)使用的儀器和材料不同可分為真實演示和模擬演示（實物模擬和虛擬模擬）。演示類地理實驗教學(xué)模式如圖2所示。

■

案例一：洋流演示實驗

第一步：實驗設(shè)計

教師和學(xué)生合作設(shè)計方案。

洋流演示實驗的方案設(shè)計

實驗項目名稱：演示洋流。

實驗類型：教師演示實驗。

實驗?zāi)康模毫私庋罅鳎L(fēng)海流）形成原因；了解風(fēng)帶對洋流形成的重要影響；了解洋流運(yùn)動方向的主要影響因素狀況。

主要儀器：水盆、紙屑、吹風(fēng)機(jī)（電吹風(fēng)）。

教師：在臉盆的水面灑上紙屑，利用吹風(fēng)機(jī)模擬風(fēng)帶吹拂。演示風(fēng)海流的形成過程與影響因素。

學(xué)生：觀察吹風(fēng)機(jī)模擬風(fēng)帶吹拂時，紙屑的漂移方向。思考影響洋流方向的因素。

第二步：實驗準(zhǔn)備

準(zhǔn)備水盆、紙屑、吹風(fēng)機(jī)、，詳細(xì)了解該部分知識點，充分備課。

了解實驗步驟，明確實驗?zāi)康?、閱讀教材中洋流部分內(nèi)容。

教師：介紹儀器名稱，通過演示，講解洋流形成的具體知識，同時指導(dǎo)學(xué)生觀察模型等。

學(xué)生：觀察模型，理解實驗內(nèi)容等。

第三步：總結(jié)評價

教師：總結(jié)實驗的成功與不足，完成教學(xué)反思。

學(xué)生：總結(jié)實驗的優(yōu)缺點，完成實驗報告。

按照演示類地理實驗教學(xué)模式完成洋流演示實驗的教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮演示實驗的優(yōu)勢。該案例說明，筆者設(shè)計的演示類實驗步驟是可行的，同時，又要根據(jù)具體的地理實驗項目，靈活使用該教學(xué)模式。

二、制作類地理實驗教學(xué)模式

繪制地圖、制作地理模型等地理實驗均可采用制作類地理實驗教學(xué)模式。該教學(xué)模式的教學(xué)程序見圖3。

■

案例二：等高線地形模型制作實驗

第一步：實驗設(shè)計

教師和學(xué)生合作設(shè)計方案。

制作等高線地形模型的實驗設(shè)計

實驗名稱：等高線地形模型的制作。

實驗類型：制作類實驗。

實驗?zāi)康模褐谱鳌暗雀呔€地形模型”，掌握其各個部分代表山體的位置和名稱。

主要器材：紙板、細(xì)線、小刀、鉛筆、剪刀和白紙。

制作方法：用鉛筆在硬紙板上畫出等高線圖； 將畫好的等高線圖剪開成幾個大小環(huán)環(huán)相套的紙環(huán)； 把剪下來的紙環(huán)用線從大到小穿起來，注意每層之間要留有大小相等的距離； 每個紙環(huán)上相同的位置標(biāo)出高度值，每層之間的高度差為200米。

第二步：實驗準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備實驗材料。

學(xué)生：準(zhǔn)備實驗材料。

第三步：制作、觀察

教師：指導(dǎo)學(xué)生具體制作。

學(xué)生：按照設(shè)計方案，完成等高線地形模型的制作。

第四步：總結(jié)評價

教師：指出學(xué)生作品的優(yōu)點和不足，并提供建設(shè)性意見?？偨Y(jié)此次實驗的成功與不足，完成教學(xué)反思。

學(xué)生：同學(xué)之間互相評比，在制作材料的選擇、色彩的搭配、制作手工的精細(xì)程度上學(xué)習(xí)各自的優(yōu)點。完成實驗報告，整理實驗記錄。

等高線地形模型對于高中生來說不容易理解，因此通過動手制作模型可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容。該案例表明，一些地理實驗項目通過制作類地理實驗教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力具有十分重要的作用。

三、實踐類地理實驗教學(xué)模式

實踐類地理實驗教學(xué)模式主要針對地理觀測，地理考察和地理調(diào)查而設(shè)置。案例三就是針對實踐類地理實驗教學(xué)模式開展的一次地理實驗教學(xué)。

案例三：東莞市石碣鎮(zhèn)榴花公園地質(zhì)地貌考察

第一步：實驗設(shè)計。

教師和學(xué)生合作設(shè)計方案

東莞市石碣鎮(zhèn)榴花公園地質(zhì)地貌考察實驗設(shè)計

路線設(shè)計：東莞高中—C3路公共汽車—石碣鎮(zhèn)榴花公園—園內(nèi)報功塔褶皺地點。

時間：2012年12月7日（周五）下午15：20出發(fā)，大約18：00返回。

帶隊教師：兩人。

實習(xí)學(xué)生：高一級參加奧賽輔導(dǎo)班學(xué)生。

觀察地點：東莞市石碣鎮(zhèn)榴花公園。

觀察內(nèi)容：觀察褶曲、斷層、巖石。

主要活動任務(wù)：①采集巖石標(biāo)本：泥巖、頁巖、砂巖、變質(zhì)巖、火成巖；②繪制褶曲、斷層簡圖；③學(xué)習(xí)使用羅盤；④測量巖層產(chǎn)狀；⑤完成野外觀察報告。

攜帶儀器：羅盤、地質(zhì)錘、放大鏡、小刀、鉛筆、橡皮、標(biāo)本袋、野外記錄簿、GPS、攝像機(jī)等。

總結(jié)工作：撰寫考察感想；開主題報告會，制作PPT，介紹自己的收獲。

第二步：實驗準(zhǔn)備

教師：物質(zhì)條件的準(zhǔn)備包括車輛，相機(jī)，實驗儀器，實驗資料；非物質(zhì)條件的準(zhǔn)備包括學(xué)校、家長簽署協(xié)議書，實驗參考資料，對學(xué)生進(jìn)行實驗內(nèi)容和安全教育等。

學(xué)生：配合教師搜集石碣鎮(zhèn)榴花公園地質(zhì)地貌資料并預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)使用羅盤及全球定位系統(tǒng)。

第三步：觀測、觀察、調(diào)查

教師：講解巖層地質(zhì)構(gòu)造成因，介紹地貌類型，幫助學(xué)生解答疑難問題，辨認(rèn)巖石名稱，維持秩序和安全。

學(xué)生：通過全球定位系統(tǒng)確定觀察點的地理位置，使用儀器測量巖層的產(chǎn)狀，采集標(biāo)本，繪制略圖，記錄實驗數(shù)據(jù)。

第四步：總結(jié)評價

完成實驗報告；學(xué)生完成小論文；開專題報告會

報告會綜述：學(xué)生均表示對這次野外考察印象深刻，在大自然中不僅學(xué)到了課本中難以體驗到的知識，更親身體驗了大自然的神奇與雄偉，希望學(xué)校多舉行這樣的活動。東莞市石碣鎮(zhèn)榴花公園地質(zhì)地貌考察實驗是實踐類地理實驗教學(xué)模式的具體應(yīng)用，在實驗過程中按照規(guī)定的步驟有條不紊地進(jìn)行，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的?！鴈ndprint

高中地理實驗教學(xué)具有一定的教學(xué)結(jié)構(gòu)，經(jīng)過研究，筆者認(rèn)為一般的高中地理實驗教學(xué)模式可由四個步驟組成（圖1）。該教學(xué)模式是對地理實驗教學(xué)過程的抽象與概括，指出了地理實驗教學(xué)過程中教師與學(xué)生各自的活動內(nèi)容、任務(wù)和活動過程。

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根據(jù)高中地理實驗教學(xué)活動方式不同，高中地理實驗教學(xué)模式還可進(jìn)一步分為：演示類地理實驗教學(xué)模式、制作類地理實驗教學(xué)模式和實踐類地理實驗教學(xué)模式。這三種教學(xué)模式是高中地理實驗教學(xué)模式的子模式，它們遵循高中地理實驗教學(xué)模式的一般要求與程序，同時又有各自的特點。

一、演示類地理實驗教學(xué)模式

演示實驗在高中地理實驗教學(xué)中具有重要作用，是地理實驗教學(xué)的重要組成部分。演示類地理實驗教學(xué)模式根據(jù)實驗操作者不同可分為教師演示和學(xué)生演示；根據(jù)使用的儀器和材料不同可分為真實演示和模擬演示（實物模擬和虛擬模擬）。演示類地理實驗教學(xué)模式如圖2所示。

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案例一：洋流演示實驗

第一步：實驗設(shè)計

教師和學(xué)生合作設(shè)計方案。

洋流演示實驗的方案設(shè)計

實驗項目名稱：演示洋流。

實驗類型：教師演示實驗。

實驗?zāi)康模毫私庋罅鳎L(fēng)海流）形成原因；了解風(fēng)帶對洋流形成的重要影響；了解洋流運(yùn)動方向的主要影響因素狀況。

主要儀器：水盆、紙屑、吹風(fēng)機(jī)（電吹風(fēng)）。

教師：在臉盆的水面灑上紙屑，利用吹風(fēng)機(jī)模擬風(fēng)帶吹拂。演示風(fēng)海流的形成過程與影響因素。

學(xué)生：觀察吹風(fēng)機(jī)模擬風(fēng)帶吹拂時，紙屑的漂移方向。思考影響洋流方向的因素。

第二步：實驗準(zhǔn)備

準(zhǔn)備水盆、紙屑、吹風(fēng)機(jī)、，詳細(xì)了解該部分知識點，充分備課。

了解實驗步驟，明確實驗?zāi)康摹㈤喿x教材中洋流部分內(nèi)容。

教師：介紹儀器名稱，通過演示，講解洋流形成的具體知識，同時指導(dǎo)學(xué)生觀察模型等。

學(xué)生：觀察模型，理解實驗內(nèi)容等。

第三步：總結(jié)評價

教師：總結(jié)實驗的成功與不足，完成教學(xué)反思。

學(xué)生：總結(jié)實驗的優(yōu)缺點，完成實驗報告。

按照演示類地理實驗教學(xué)模式完成洋流演示實驗的教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮演示實驗的優(yōu)勢。該案例說明，筆者設(shè)計的演示類實驗步驟是可行的，同時，又要根據(jù)具體的地理實驗項目，靈活使用該教學(xué)模式。

二、制作類地理實驗教學(xué)模式

繪制地圖、制作地理模型等地理實驗均可采用制作類地理實驗教學(xué)模式。該教學(xué)模式的教學(xué)程序見圖3。

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案例二：等高線地形模型制作實驗

第一步：實驗設(shè)計

教師和學(xué)生合作設(shè)計方案。

制作等高線地形模型的實驗設(shè)計

實驗名稱：等高線地形模型的制作。

實驗類型：制作類實驗。

實驗?zāi)康模褐谱鳌暗雀呔€地形模型”，掌握其各個部分代表山體的位置和名稱。

主要器材：紙板、細(xì)線、小刀、鉛筆、剪刀和白紙。

制作方法：用鉛筆在硬紙板上畫出等高線圖； 將畫好的等高線圖剪開成幾個大小環(huán)環(huán)相套的紙環(huán)； 把剪下來的紙環(huán)用線從大到小穿起來，注意每層之間要留有大小相等的距離； 每個紙環(huán)上相同的位置標(biāo)出高度值，每層之間的高度差為200米。

第二步：實驗準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備實驗材料。

學(xué)生：準(zhǔn)備實驗材料。

第三步：制作、觀察

教師：指導(dǎo)學(xué)生具體制作。

學(xué)生：按照設(shè)計方案，完成等高線地形模型的制作。

第四步：總結(jié)評價

教師：指出學(xué)生作品的優(yōu)點和不足，并提供建設(shè)性意見。總結(jié)此次實驗的成功與不足，完成教學(xué)反思。

學(xué)生：同學(xué)之間互相評比，在制作材料的選擇、色彩的搭配、制作手工的精細(xì)程度上學(xué)習(xí)各自的優(yōu)點。完成實驗報告，整理實驗記錄。

等高線地形模型對于高中生來說不容易理解，因此通過動手制作模型可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容。該案例表明，一些地理實驗項目通過制作類地理實驗教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力具有十分重要的作用。

三、實踐類地理實驗教學(xué)模式

實踐類地理實驗教學(xué)模式主要針對地理觀測，地理考察和地理調(diào)查而設(shè)置。案例三就是針對實踐類地理實驗教學(xué)模式開展的一次地理實驗教學(xué)。

案例三：東莞市石碣鎮(zhèn)榴花公園地質(zhì)地貌考察

第一步：實驗設(shè)計。

教師和學(xué)生合作設(shè)計方案

東莞市石碣鎮(zhèn)榴花公園地質(zhì)地貌考察實驗設(shè)計

路線設(shè)計：東莞高中—C3路公共汽車—石碣鎮(zhèn)榴花公園—園內(nèi)報功塔褶皺地點。

時間：2012年12月7日（周五）下午15：20出發(fā)，大約18：00返回。

帶隊教師：兩人。

實習(xí)學(xué)生：高一級參加奧賽輔導(dǎo)班學(xué)生。

觀察地點：東莞市石碣鎮(zhèn)榴花公園。

觀察內(nèi)容：觀察褶曲、斷層、巖石。

主要活動任務(wù)：①采集巖石標(biāo)本：泥巖、頁巖、砂巖、變質(zhì)巖、火成巖；②繪制褶曲、斷層簡圖；③學(xué)習(xí)使用羅盤；④測量巖層產(chǎn)狀；⑤完成野外觀察報告。

攜帶儀器：羅盤、地質(zhì)錘、放大鏡、小刀、鉛筆、橡皮、標(biāo)本袋、野外記錄簿、GPS、攝像機(jī)等。

總結(jié)工作：撰寫考察感想；開主題報告會，制作PPT，介紹自己的收獲。

第二步：實驗準(zhǔn)備

教師：物質(zhì)條件的準(zhǔn)備包括車輛，相機(jī)，實驗儀器，實驗資料；非物質(zhì)條件的準(zhǔn)備包括學(xué)校、家長簽署協(xié)議書，實驗參考資料，對學(xué)生進(jìn)行實驗內(nèi)容和安全教育等。

學(xué)生：配合教師搜集石碣鎮(zhèn)榴花公園地質(zhì)地貌資料并預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)使用羅盤及全球定位系統(tǒng)。

第三步：觀測、觀察、調(diào)查

教師：講解巖層地質(zhì)構(gòu)造成因，介紹地貌類型，幫助學(xué)生解答疑難問題，辨認(rèn)巖石名稱，維持秩序和安全。

學(xué)生：通過全球定位系統(tǒng)確定觀察點的地理位置，使用儀器測量巖層的產(chǎn)狀，采集標(biāo)本，繪制略圖，記錄實驗數(shù)據(jù)。

第四步：總結(jié)評價

完成實驗報告；學(xué)生完成小論文；開專題報告會

報告會綜述：學(xué)生均表示對這次野外考察印象深刻，在大自然中不僅學(xué)到了課本中難以體驗到的知識，更親身體驗了大自然的神奇與雄偉，希望學(xué)校多舉行這樣的活動。東莞市石碣鎮(zhèn)榴花公園地質(zhì)地貌考察實驗是實踐類地理實驗教學(xué)模式的具體應(yīng)用，在實驗過程中按照規(guī)定的步驟有條不紊地進(jìn)行，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。▲endprint

高中地理實驗教學(xué)具有一定的教學(xué)結(jié)構(gòu)，經(jīng)過研究，筆者認(rèn)為一般的高中地理實驗教學(xué)模式可由四個步驟組成（圖1）。該教學(xué)模式是對地理實驗教學(xué)過程的抽象與概括，指出了地理實驗教學(xué)過程中教師與學(xué)生各自的活動內(nèi)容、任務(wù)和活動過程。

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根據(jù)高中地理實驗教學(xué)活動方式不同，高中地理實驗教學(xué)模式還可進(jìn)一步分為：演示類地理實驗教學(xué)模式、制作類地理實驗教學(xué)模式和實踐類地理實驗教學(xué)模式。這三種教學(xué)模式是高中地理實驗教學(xué)模式的子模式，它們遵循高中地理實驗教學(xué)模式的一般要求與程序，同時又有各自的特點。

一、演示類地理實驗教學(xué)模式

演示實驗在高中地理實驗教學(xué)中具有重要作用，是地理實驗教學(xué)的重要組成部分。演示類地理實驗教學(xué)模式根據(jù)實驗操作者不同可分為教師演示和學(xué)生演示；根據(jù)使用的儀器和材料不同可分為真實演示和模擬演示（實物模擬和虛擬模擬）。演示類地理實驗教學(xué)模式如圖2所示。

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案例一：洋流演示實驗

第一步：實驗設(shè)計

教師和學(xué)生合作設(shè)計方案。

洋流演示實驗的方案設(shè)計

實驗項目名稱：演示洋流。

實驗類型：教師演示實驗。

實驗?zāi)康模毫私庋罅鳎L(fēng)海流）形成原因；了解風(fēng)帶對洋流形成的重要影響；了解洋流運(yùn)動方向的主要影響因素狀況。

主要儀器：水盆、紙屑、吹風(fēng)機(jī)（電吹風(fēng)）。

教師：在臉盆的水面灑上紙屑，利用吹風(fēng)機(jī)模擬風(fēng)帶吹拂。演示風(fēng)海流的形成過程與影響因素。

學(xué)生：觀察吹風(fēng)機(jī)模擬風(fēng)帶吹拂時，紙屑的漂移方向。思考影響洋流方向的因素。

第二步：實驗準(zhǔn)備

準(zhǔn)備水盆、紙屑、吹風(fēng)機(jī)、，詳細(xì)了解該部分知識點，充分備課。

了解實驗步驟，明確實驗?zāi)康?、閱讀教材中洋流部分內(nèi)容。

教師：介紹儀器名稱，通過演示，講解洋流形成的具體知識，同時指導(dǎo)學(xué)生觀察模型等。

學(xué)生：觀察模型，理解實驗內(nèi)容等。

第三步：總結(jié)評價

教師：總結(jié)實驗的成功與不足，完成教學(xué)反思。

學(xué)生：總結(jié)實驗的優(yōu)缺點，完成實驗報告。

按照演示類地理實驗教學(xué)模式完成洋流演示實驗的教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮演示實驗的優(yōu)勢。該案例說明，筆者設(shè)計的演示類實驗步驟是可行的，同時，又要根據(jù)具體的地理實驗項目，靈活使用該教學(xué)模式。

二、制作類地理實驗教學(xué)模式

繪制地圖、制作地理模型等地理實驗均可采用制作類地理實驗教學(xué)模式。該教學(xué)模式的教學(xué)程序見圖3。

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案例二：等高線地形模型制作實驗

第一步：實驗設(shè)計

教師和學(xué)生合作設(shè)計方案。

制作等高線地形模型的實驗設(shè)計

實驗名稱：等高線地形模型的制作。

實驗類型：制作類實驗。

實驗?zāi)康模褐谱鳌暗雀呔€地形模型”，掌握其各個部分代表山體的位置和名稱。

主要器材：紙板、細(xì)線、小刀、鉛筆、剪刀和白紙。

制作方法：用鉛筆在硬紙板上畫出等高線圖； 將畫好的等高線圖剪開成幾個大小環(huán)環(huán)相套的紙環(huán)； 把剪下來的紙環(huán)用線從大到小穿起來，注意每層之間要留有大小相等的距離； 每個紙環(huán)上相同的位置標(biāo)出高度值，每層之間的高度差為200米。

第二步：實驗準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備實驗材料。

學(xué)生：準(zhǔn)備實驗材料。

第三步：制作、觀察

教師：指導(dǎo)學(xué)生具體制作。

學(xué)生：按照設(shè)計方案，完成等高線地形模型的制作。

第四步：總結(jié)評價

教師：指出學(xué)生作品的優(yōu)點和不足，并提供建設(shè)性意見?？偨Y(jié)此次實驗的成功與不足，完成教學(xué)反思。

學(xué)生：同學(xué)之間互相評比，在制作材料的選擇、色彩的搭配、制作手工的精細(xì)程度上學(xué)習(xí)各自的優(yōu)點。完成實驗報告，整理實驗記錄。

等高線地形模型對于高中生來說不容易理解，因此通過動手制作模型可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容。該案例表明，一些地理實驗項目通過制作類地理實驗教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力具有十分重要的作用。

三、實踐類地理實驗教學(xué)模式

實踐類地理實驗教學(xué)模式主要針對地理觀測，地理考察和地理調(diào)查而設(shè)置。案例三就是針對實踐類地理實驗教學(xué)模式開展的一次地理實驗教學(xué)。

案例三：東莞市石碣鎮(zhèn)榴花公園地質(zhì)地貌考察

第一步：實驗設(shè)計。

教師和學(xué)生合作設(shè)計方案

東莞市石碣鎮(zhèn)榴花公園地質(zhì)地貌考察實驗設(shè)計

路線設(shè)計：東莞高中—C3路公共汽車—石碣鎮(zhèn)榴花公園—園內(nèi)報功塔褶皺地點。

時間：2012年12月7日（周五）下午15：20出發(fā)，大約18：00返回。

帶隊教師：兩人。

實習(xí)學(xué)生：高一級參加奧賽輔導(dǎo)班學(xué)生。

觀察地點：東莞市石碣鎮(zhèn)榴花公園。

觀察內(nèi)容：觀察褶曲、斷層、巖石。

主要活動任務(wù)：①采集巖石標(biāo)本：泥巖、頁巖、砂巖、變質(zhì)巖、火成巖；②繪制褶曲、斷層簡圖；③學(xué)習(xí)使用羅盤；④測量巖層產(chǎn)狀；⑤完成野外觀察報告。

攜帶儀器：羅盤、地質(zhì)錘、放大鏡、小刀、鉛筆、橡皮、標(biāo)本袋、野外記錄簿、GPS、攝像機(jī)等。

總結(jié)工作：撰寫考察感想；開主題報告會，制作PPT，介紹自己的收獲。

第二步：實驗準(zhǔn)備

教師：物質(zhì)條件的準(zhǔn)備包括車輛，相機(jī)，實驗儀器，實驗資料；非物質(zhì)條件的準(zhǔn)備包括學(xué)校、家長簽署協(xié)議書，實驗參考資料，對學(xué)生進(jìn)行實驗內(nèi)容和安全教育等。

學(xué)生：配合教師搜集石碣鎮(zhèn)榴花公園地質(zhì)地貌資料并預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)使用羅盤及全球定位系統(tǒng)。

第三步：觀測、觀察、調(diào)查

教師：講解巖層地質(zhì)構(gòu)造成因，介紹地貌類型，幫助學(xué)生解答疑難問題，辨認(rèn)巖石名稱，維持秩序和安全。

學(xué)生：通過全球定位系統(tǒng)確定觀察點的地理位置，使用儀器測量巖層的產(chǎn)狀，采集標(biāo)本，繪制略圖，記錄實驗數(shù)據(jù)。

第四步：總結(jié)評價

完成實驗報告；學(xué)生完成小論文；開專題報告會

報告會綜述：學(xué)生均表示對這次野外考察印象深刻，在大自然中不僅學(xué)到了課本中難以體驗到的知識，更親身體驗了大自然的神奇與雄偉，希望學(xué)校多舉行這樣的活動。東莞市石碣鎮(zhèn)榴花公園地質(zhì)地貌考察實驗是實踐類地理實驗教學(xué)模式的具體應(yīng)用，在實驗過程中按照規(guī)定的步驟有條不紊地進(jìn)行，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的?！鴈ndprint