羅剛 陸青

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，眾多科學(xué)的教學(xué)方式都逐漸被應(yīng)用于教育的各個(gè)領(lǐng)域。近些年，我國相關(guān)的教育部門開始重視綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是在我國的各大高校之中，綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念已經(jīng)被高度重視。綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠極大的提高學(xué)生的素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力。本文主要研究綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法在高校教育中的積極作用，并且針對高校綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議，以幫助我國高等院校取得更好的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：教育事業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；素質(zhì)教育；創(chuàng)新能力

由于我國的教育體制過度重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，因此，導(dǎo)致我國很多學(xué)生都不具備充分的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。而隨著世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，各個(gè)行業(yè)都對現(xiàn)代化人才提出了更加復(fù)雜的要求。因此，要想提高我國畢業(yè)學(xué)生的綜合能力，就必須在我國高等院校之中更加側(cè)重于綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

1 綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對高校學(xué)生的積極意義

1.1 興趣主導(dǎo)課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動(dòng)性

由于受到高校日常管理體制的影響，學(xué)生所處的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境是十分松散的。這就需要學(xué)生擁有較大的自控性。然而隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多高等院校的學(xué)生開始沉迷于各種各樣的網(wǎng)絡(luò)游戲之中，導(dǎo)致其大學(xué)時(shí)間嚴(yán)重浪費(fèi)。而高等院校通過綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在各種各樣的實(shí)驗(yàn)中充分促進(jìn)其對所學(xué)的理論知識的理解，更能進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。知之者不如好之者，好知者不如樂知者。也就是說，在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活之中，如果能夠以充足的興趣對其進(jìn)行引導(dǎo)，那么就會(huì)產(chǎn)生十分良好的學(xué)習(xí)效果。以高校之中國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例，在日常的課程安排之中，大多數(shù)的課程都是教師在講臺上講義，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。然而，在目前很多高校之中都設(shè)立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)。即在教師的引導(dǎo)之下，同學(xué)們模擬進(jìn)出口公司，并且擬定相關(guān)的合同和簽訂單據(jù)，協(xié)同使用部分資金結(jié)算方式來進(jìn)行進(jìn)出口貿(mào)易。這樣就能夠使同學(xué)們暫時(shí)性脫離理論知識而融入實(shí)踐鍛煉之中。這對于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來講，是很好的鍛煉方式。在學(xué)生彼此之間模擬進(jìn)出口貿(mào)易之時(shí)，能夠使其具備學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[1]。

1.2 理論知識與實(shí)踐知識相結(jié)合，促進(jìn)綜合素質(zhì)提高

理論來源于實(shí)踐，實(shí)踐又能夠充分的檢驗(yàn)理論。在高校課程的設(shè)置之中，大多數(shù)的課程都嚴(yán)重偏重于理論知識的學(xué)習(xí)。以經(jīng)濟(jì)類專業(yè)為例，在課程之中的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理等課程，這些課程都是純粹理論的知識，盡管其理論知識對現(xiàn)實(shí)生活有一定的指導(dǎo)意義，但是在經(jīng)濟(jì)如此發(fā)達(dá)的今天，這些理論知識對于本科畢業(yè)即將投入工作的學(xué)生而言，并沒有較大的意義。以高等院校之中的信息管理技術(shù)專業(yè)為例，該專業(yè)學(xué)生所修的大多數(shù)課程都屬于理論知識，這在一定程度上就培養(yǎng)了一批理論性人才。然而，對于這個(gè)專業(yè)的學(xué)生未來工作而言，僅有理論知識是不夠的。因此，高校之中的電子計(jì)算機(jī)編成實(shí)驗(yàn)就極大的彌補(bǔ)了這一不足。高校綜合性試驗(yàn)教學(xué)能夠極大的提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并且促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高[2]。

2 針對高校綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出的幾點(diǎn)建議

2.1 高等院校領(lǐng)導(dǎo)提高對綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，完善相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施

中國的教育與西方發(fā)達(dá)國家的教育水平有較大差距，其中很大一部分原因就是中國的教育體制以應(yīng)試教育為主，在很大程度上忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前市場范圍內(nèi)各個(gè)崗位都對人才的實(shí)踐能力提出要求，因此，高等院校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分重視綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法在高校教育的作用，并且以充足的資金為綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，即完善相關(guān)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與專業(yè)知識相關(guān)聯(lián)，理論與實(shí)踐相結(jié)合

相關(guān)教育部門在設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目之時(shí)，應(yīng)該充分考慮不同專業(yè)之間的不同需求。不同的專業(yè)人才所需要具備的實(shí)踐能力也不同，這就需要相關(guān)教育工作者做到具體問題具體分析。例如，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才就需要具備對各種單據(jù)的繕制能力、以及在面對各種業(yè)務(wù)場景之中的談判技巧、以及與其他國家的商人的語言溝通能力等。而會(huì)計(jì)專業(yè)的人才則需要具備會(huì)計(jì)方面的專業(yè)素養(yǎng)，例如原始憑證與賬本的核實(shí)能力、財(cái)務(wù)報(bào)表的繕制能力與綜合計(jì)算能力等。因此，相關(guān)的教育部門應(yīng)該針對不同的專業(yè)進(jìn)行不同的課程設(shè)計(jì)，以促進(jìn)學(xué)生的理論知識與實(shí)踐能力相結(jié)合[3]。

2.3 教師積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

在綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程之中，教師應(yīng)該側(cè)重于對學(xué)生思維的引導(dǎo)，不應(yīng)該過分的向?qū)W生指派任務(wù)。由于高等院校的學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立思考以及自主創(chuàng)新的能力，因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程之中需要做的就是對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

結(jié)論：隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，整個(gè)民族綜合素質(zhì)的日益提高，綜合性試驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為我國的教育事業(yè)中十分重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生要想更好的掌握所學(xué)的理論知識，并且將之運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)工作之中，就必須提高自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。而高校綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式就能夠極大的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一目的。與此同時(shí)，只有中國全體的教育工作者不斷將這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)和完善，才能夠使綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在教育事業(yè)中大放異彩。

[參考文獻(xiàn)]

[1]黃大明，秦鋼.年專業(yè)實(shí)驗(yàn)課綜合性實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，06（15）：21-56.

[2]余玲，胡望斌.論綜合性實(shí)驗(yàn)方法在金融專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用--以商業(yè)銀行實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，04（15）：11-92.

[3]盧福芝.生物綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與實(shí)踐[J].科教文匯，2012，02（10）：34-81.