李 群

(泰山學(xué)院 大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部，山東 泰安271021)

圖式理論在大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)新聞聽力教學(xué)中的應(yīng)用

李 群

(泰山學(xué)院 大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部，山東 泰安271021)

新聞?dòng)⒄Z(yǔ)作為一種時(shí)事聽力材料，其包涵了豐富的文化背景知識(shí)，其內(nèi)容豐富且易于得到，這給廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的很好的機(jī)會(huì)。圖式理論從二十世紀(jì)七十年代開始被廣泛地應(yīng)用于對(duì)閱讀理解的研究,而對(duì)聽力理解的研究尤其是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)新聞聽力的研究卻很少見。筆者試圖從調(diào)查圖式理論在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中和教師的教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用現(xiàn)狀入手，從中得到一些大學(xué)英語(yǔ)新聞聽力的教學(xué)啟示。

大學(xué)英語(yǔ)；新聞聽力教學(xué)；圖式理論；語(yǔ)言圖式；形式圖式；內(nèi)容圖式

一、引言

目前,在大學(xué)英語(yǔ)的聽力教學(xué)中,英語(yǔ)新聞廣播受到了越來(lái)越多的重視[1]。英語(yǔ)新聞內(nèi)容豐富并且易于得到。收聽這些新聞不僅能夠提高學(xué)習(xí)者的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)，還能夠幫助他們了解世界上發(fā)生的大事，開闊他們的視野[2]。然而，不論是對(duì)學(xué)生的學(xué)和老師的教來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)新聞聽力都是一個(gè)難題。

圖式最早是由哲學(xué)家康德在1781年提出的，他認(rèn)為一個(gè)人在接受新知識(shí)時(shí)，只有把他們和大腦中已有知識(shí)體系聯(lián)系起來(lái)，才能真正產(chǎn)生意義。后來(lái)，德國(guó)心理學(xué)家Bartlett在1932年的著作《記憶》中，又對(duì)圖式做了進(jìn)一步的解釋，他提出，“記憶不是對(duì)無(wú)數(shù)的、無(wú)生命力的痕跡的重新激活，而是一種富有想象力的重建或組建”[3]。后來(lái)，隨著認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展，到了20世紀(jì)70年代末，圖式概念被美國(guó)的Rumelhart發(fā)展成為一種完整的理論，并被許多語(yǔ)言學(xué)家應(yīng)用到閱讀理解教學(xué)中，而對(duì)于聽力的研究尤其是大學(xué)英語(yǔ)新聞聽力的研究卻很少[4]。對(duì)此，本文筆者就圖式理論在大學(xué)英語(yǔ)新聞聽力教學(xué)中的運(yùn)用狀況展開調(diào)查，以期給大學(xué)英語(yǔ)新聞聽力教學(xué)帶來(lái)一些啟示，提高學(xué)生的英語(yǔ)新聞聽力水平。

二、研究過(guò)程

(一)研究目的

本次研究，我們?cè)噲D解決以下問(wèn)題：1.學(xué)生在英語(yǔ)新聞聽力過(guò)程中遇到的問(wèn)題是什么？2.圖式理論在非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)本科生的英語(yǔ)新聞聽力過(guò)程中的運(yùn)用狀況如何？3.圖式理論在大學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)新聞聽力教學(xué)中的運(yùn)用狀況如何？

(二)研究對(duì)象

研究對(duì)象為130名隨機(jī)抽選的泰山學(xué)院大二非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生和三名正在從事大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)新聞聽力的教師。

(三)研究工具

本次研究，將采取問(wèn)卷調(diào)查和訪談的形式進(jìn)行調(diào)查研究。問(wèn)卷調(diào)查將在隨機(jī)抽選的泰山學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)的大二學(xué)生中進(jìn)行。問(wèn)卷調(diào)查共有20個(gè)選擇題，分為三大類：第一類是學(xué)生對(duì)于自己目前聽力水平的評(píng)價(jià)，第二類是學(xué)生在英語(yǔ)新聞聽力過(guò)程中的感受，第三類是學(xué)生對(duì)于圖式理論的認(rèn)識(shí)。對(duì)于這些問(wèn)題，只有一個(gè)正確選項(xiàng)，做題沒有時(shí)間限制。

訪談將在三名教師中進(jìn)行，訪談內(nèi)容包括三部分。1.教師認(rèn)為學(xué)生在英語(yǔ)新聞聽力過(guò)程中存在的問(wèn)題。2.教師對(duì)于圖式理論的認(rèn)識(shí)及評(píng)價(jià)。3.教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

(三)研究結(jié)果及分析

調(diào)查問(wèn)卷結(jié)束后，共收集有效問(wèn)卷123份。此次問(wèn)卷的結(jié)果清晰的反映了學(xué)生英語(yǔ)新聞聽力的現(xiàn)狀和學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)新聞聽力的訴求。

表一 學(xué)生目前英語(yǔ)新聞聽力水平的自我評(píng)價(jià)

從表一的數(shù)據(jù)可以看出，當(dāng)學(xué)生被問(wèn)到他們目前的聽力水平如何時(shí)，只有11%的同學(xué)認(rèn)為他們的聽力水平是比較好的，有40%多的同學(xué)認(rèn)為他們的聽力水平很差。這就表明了盡管學(xué)生在聽力上花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)，但效果卻不盡人意。當(dāng)他們被要求對(duì)他們英語(yǔ)新聞聽力水平作評(píng)價(jià)時(shí)，結(jié)果更加糟糕。沒有一個(gè)同學(xué)認(rèn)為自己的英語(yǔ)新聞聽力水平是很好的，有將近80%的同學(xué)認(rèn)為他們的英語(yǔ)新聞聽力能力非常差，只有20%左右的同學(xué)認(rèn)為他們的英語(yǔ)新聞聽力能力還可以。

表二 學(xué)生對(duì)圖式理論了解狀況調(diào)查

從表二的結(jié)果來(lái)看，當(dāng)學(xué)生回答英語(yǔ)新聞聽力是否需要老師的理論指導(dǎo)時(shí)，絕大部分同學(xué)都選擇了是。但他們對(duì)圖式理論的了解的確很少，這充分說(shuō)明了，任課教師在教學(xué)過(guò)程中，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的理論指導(dǎo)，而只是按照機(jī)械的“放錄音，聽錄音，對(duì)答案”的模式，進(jìn)行英語(yǔ)新聞聽力的教學(xué)[5]。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)厭倦了這種方式，都希望任課教師能采用新的授課方式，來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

那么，學(xué)生在新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽力過(guò)程中，存在哪些障礙呢？圖式分為語(yǔ)言圖式，內(nèi)容圖式和形式圖式，基于這三種圖式，筆者對(duì)于學(xué)生存在的障礙進(jìn)行了調(diào)查分析。

表三 語(yǔ)言圖示在學(xué)生英語(yǔ)新聞聽力中的運(yùn)用狀況調(diào)查

表三清晰地表明了學(xué)生在英語(yǔ)新聞聽力過(guò)程中，語(yǔ)言圖式的運(yùn)用狀況。當(dāng)學(xué)生被問(wèn)到他們是否能跟上英語(yǔ)新聞的語(yǔ)速時(shí)，大多數(shù)同學(xué)跟不上，如果學(xué)生跟不上英語(yǔ)新聞的語(yǔ)速，他們就無(wú)法聽懂新聞的內(nèi)容。當(dāng)提到新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的詞匯量時(shí)，71%的學(xué)生說(shuō)他們?cè)诼牭倪^(guò)程中遇到了大量的生詞。在前面，筆者提到新聞?dòng)⒄Z(yǔ)內(nèi)容豐富，涵蓋了大量的文化信息，包括政治，經(jīng)濟(jì)，軍事，藝術(shù)等領(lǐng)域，所以詞匯量大是新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的一個(gè)重要特點(diǎn)[6]。所以，學(xué)生在收聽英語(yǔ)新聞的過(guò)程中，遇到大量的詞匯是正常的。詞匯量尤其是新聞詞匯量少，是學(xué)生收聽新聞的又一大障礙。關(guān)于句子的長(zhǎng)度，將近一半的學(xué)生認(rèn)為句子很長(zhǎng)，只有17%的學(xué)生認(rèn)為句子比較短，關(guān)于語(yǔ)法，有將近三分之二的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)法不難，這也比較符合新聞?dòng)⒄Z(yǔ)語(yǔ)法比較簡(jiǎn)單這一特點(diǎn)。

除了語(yǔ)言圖式，內(nèi)容圖式在大學(xué)英語(yǔ)新聞聽力中也起著重要的作用，他不僅能夠拓寬學(xué)生的背景知識(shí)，更為重要的是學(xué)生可以根據(jù)大腦中已構(gòu)建的圖式，進(jìn)行有效的預(yù)測(cè)，所以當(dāng)學(xué)生聽到比較熟悉的材料時(shí)，即使語(yǔ)言上存在困難，學(xué)生也可以根據(jù)已有的圖式，彌補(bǔ)語(yǔ)言上的缺陷[7]。讓我們來(lái)看一下內(nèi)容圖示在學(xué)生的聽力過(guò)程中的實(shí)際運(yùn)用。

表四 內(nèi)容圖示在學(xué)生英語(yǔ)新聞聽力中的運(yùn)用狀況調(diào)查

從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，有三分之二的學(xué)生對(duì)所聽話題的背景知識(shí)不熟悉，這表明了學(xué)生的大腦中沒有形成相關(guān)的圖式，所以，在問(wèn)到他們是否在聽前經(jīng)常做有效的預(yù)測(cè)時(shí)，有40%多的同學(xué)回答偶爾，還有34%的同學(xué)從來(lái)沒有。更讓人感到驚訝的是，將近有三分之二的學(xué)生說(shuō)他們對(duì)所聽過(guò)的內(nèi)容非常模糊，沒有太多的印象，這是因?yàn)閷W(xué)生大腦中沒有足夠的相關(guān)的背景知識(shí)圖式，再加上語(yǔ)言圖式的缺失，大部分學(xué)生聽不懂英語(yǔ)新聞也就不足為怪了。從這部分的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生在收聽英語(yǔ)新聞的過(guò)程中，缺乏相應(yīng)的內(nèi)容圖式，這也是影響學(xué)生新聞聽力水平的又一障礙。

再讓我們看看形式圖式在學(xué)生英語(yǔ)新聞聽力中的運(yùn)用情況。

表五 形式圖示在學(xué)生英語(yǔ)新聞聽力中的運(yùn)用狀況調(diào)查

當(dāng)問(wèn)到學(xué)生是否了解新聞的結(jié)構(gòu)時(shí)，有80%多的同學(xué)不了解，更不知道新聞導(dǎo)語(yǔ)是什么，由此可見，在英語(yǔ)新聞聽力過(guò)程中，學(xué)生大腦中的形式圖式也是欠缺的。

本次的調(diào)查問(wèn)卷，是學(xué)生對(duì)自己目前的英語(yǔ)新聞聽力現(xiàn)狀的自我評(píng)價(jià)，這次的問(wèn)卷結(jié)果充分表明了學(xué)生在英語(yǔ)新聞聽力過(guò)程中存在的障礙，同時(shí)也表明了圖式理論在學(xué)生的英語(yǔ)新聞聽力過(guò)程中的運(yùn)用情況。總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于大部分同學(xué)而言，語(yǔ)言圖式，背景知識(shí)圖式和結(jié)構(gòu)圖式的缺失是影響學(xué)生聽力水平的重要因素，其中，語(yǔ)言圖式影響最大。至于新聞的語(yǔ)音，句子的長(zhǎng)度以及語(yǔ)法也或多或少地影響了學(xué)生的英語(yǔ)新聞聽力。所以，要想提高學(xué)生的英語(yǔ)新聞聽力，相關(guān)圖式的構(gòu)建是必不可少的，這點(diǎn)也可從學(xué)生最后一個(gè)問(wèn)題上看得出來(lái)，當(dāng)他們問(wèn)到認(rèn)為老師對(duì)于英語(yǔ)新聞?wù)Z言，內(nèi)容，形式的講解是否對(duì)他們有幫助時(shí)，有85%的同學(xué)回答是，由此可以看出，教師在英語(yǔ)新聞聽力教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該幫助學(xué)生建立有效的相關(guān)的圖式，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)新聞聽力水平。

這次的調(diào)查問(wèn)卷是基于學(xué)生在英語(yǔ)新聞聽力過(guò)程中存在的障礙以及圖式理論的運(yùn)用狀況，那么，教師在英語(yǔ)新聞聽力的教學(xué)過(guò)程對(duì)于圖式的了解和運(yùn)用又是怎樣的呢？對(duì)此，筆者在泰山學(xué)院大外部三位擔(dān)任聽力教學(xué)的教師中做了一次訪談，訪談的問(wèn)題有三個(gè)，第一個(gè)問(wèn)題是讓三位教師列出他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生在英語(yǔ)新聞聽力過(guò)程存在的問(wèn)題。三位教師一致認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，他們發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏自信和聽力策略，對(duì)于所聽內(nèi)容不熟悉，聽過(guò)之后沒有太大的印象，而且學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)新聞缺乏興趣，這是目前大多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題，這和學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果基本一致。當(dāng)問(wèn)到對(duì)于圖式理論了解多少時(shí)，三位教師均表示聽說(shuō)過(guò)，但在教學(xué)過(guò)程中，基本上沒有用過(guò)。原因體現(xiàn)在第三個(gè)問(wèn)題的回答上，他們說(shuō)在聽力的教學(xué)過(guò)程中，他們也遇到了很多難以解決的問(wèn)題，比如聽力課時(shí)少，教材比較陳舊等問(wèn)題，所以在教學(xué)的過(guò)程中，很少有時(shí)間系統(tǒng)的運(yùn)用圖式理論來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)新聞聽力。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)調(diào)查分析得知，目前學(xué)生在英語(yǔ)新聞聽力中存在的主要障礙是缺乏相關(guān)的圖式，而圖式作為一種經(jīng)過(guò)抽象和概括了的背景知識(shí)[8]，基于人們過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，在人們的大腦中形成了一種框架，當(dāng)我們聽到比較熟悉的材料時(shí)，存在于人們頭腦中的圖式就會(huì)被激活，從而加快我們的理解過(guò)程。英語(yǔ)新聞作為一種時(shí)事聽力材料，不論從語(yǔ)言特點(diǎn)還是結(jié)構(gòu)上，都為圖式理論的建立提供了基礎(chǔ)，而不論在學(xué)生聽力過(guò)程中，還是在教師的教學(xué)的過(guò)程中，都忽視了相關(guān)圖式的構(gòu)建[9]，因此，學(xué)生的英語(yǔ)新聞聽力普遍偏低，教師的積極性也不高。對(duì)此，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，系統(tǒng)的把圖式理論應(yīng)用到新聞聽力教學(xué)中，聽前積極有效地給學(xué)生輸入相關(guān)的背景知識(shí)，講解英語(yǔ)新聞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立有效地圖式，提高新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽力。

[1]李曉.試析新聞報(bào)道的規(guī)律在收聽英語(yǔ)新聞中的運(yùn)用[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2004(12).

[2]Bartlett,F.C.Remembering:A study in experimental and social psychology.Cambridge:Cambridge University Press，1932：213.

[3]王宏軍.外臺(tái)新聞報(bào)道與英語(yǔ)聽力教學(xué)[J].棗莊師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2001(4)：14-18

[4]王曉紅.圖式理論與二語(yǔ)聽力教學(xué)研究[J].蘭州交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2004(2)：56-60

[5]董銀秀.EFL環(huán)境下的文化圖式建構(gòu)[J].社科縱橫，2005(12).

[6]朱蓮芬.圖式與跨文化交際[J].太原科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2007(2：159-162

[7]黃海剛.文化圖式理論與少數(shù)民族教育的實(shí)效性[J].民族教育研究2004(5)

[8]吳新輝.英語(yǔ)新聞聽能訓(xùn)練探究[J].職業(yè)時(shí)空，2007(6)：58-60

[9]趙雨恒.淺議英語(yǔ)聽力教學(xué)中英語(yǔ)新聞聽力能力的提升[J].家教世界，2013(14).

Schema Theory and College English News Listening Teaching

Li Qun

(College English Department, Taishan College, Tai’an, Shandong 271021)

As the listening materials on current affairs, news English, rich in content and easy to obtain, provides English learners with a good opportunity to learn English. Schema theory which has been widely applied in the study of reading comprehension since the 1970’s is seldom utilized in the research of listening comprehension, especially in the study of English news listening. Grounded upon an investigation of the status quo where the theory is employed in the teachers’ teaching practice and the students’ learning process, this paper attempts to offer some implications of the theory used in college English news listening teaching.

college English; English news listening; schema theory; linguistic schema; formal schema; content schema

2013-12-26

山東省文化廳重點(diǎn)文化藝術(shù)課題“大學(xué)外語(yǔ)新聞聽力教學(xué)中進(jìn)行文化輸入的可行性研究”(2012103)的階段性成果，也得到了山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“教師觀念與大學(xué)生自我效能感相關(guān)性研究”(2011GZ0222)和山東省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目“大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)與大學(xué)生自我效能感之相關(guān)性研究”(12CWJJ01)的資助。

李 群(1978-)，女，山東泰安人，碩士,講師。研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)。

H319.9

A

1008-293X(2014)11-0022-04

(責(zé)任編輯林東明)