張?jiān)x

互動(dòng)的課堂是生物課堂教學(xué)中不可缺少的，在我的高中生物課堂教學(xué)過(guò)程中，有效地進(jìn)行學(xué)生與老師的互動(dòng)，提高了師生之間的感情交流，更提高了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，我不斷地探索研究，結(jié)合實(shí)際，找到了適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，與各位同行共勉。

一、實(shí)施師生互動(dòng)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題

課堂教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)是一個(gè)朝著共同目標(biāo)彼此不斷交互作用而螺旋上升的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師首先要注意的是不要為了互動(dòng)而進(jìn)行互動(dòng)，師生之間的互動(dòng)應(yīng)以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維、傳授相應(yīng)的生物學(xué)知識(shí)為主要目的之一，教師應(yīng)當(dāng)充分了解師生互動(dòng)的類(lèi)型、要求、形式以及內(nèi)在質(zhì)量等，從而有效地進(jìn)行師生間的互動(dòng)，最終達(dá)到最佳化教學(xué)的目的；其次，師生互動(dòng)的另一個(gè)目的是為了使學(xué)生能夠自發(fā)地對(duì)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生與教師、同學(xué)之間相互交流的興趣，進(jìn)而主動(dòng)地進(jìn)行思考和討論等，最終達(dá)到學(xué)有所得的目的。在課堂教學(xué)的互動(dòng)中，教師應(yīng)有意識(shí)地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立思考和自我反思，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果；最后，教師應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大互動(dòng)的涉及面，要與各層次的學(xué)生都有互動(dòng)，不能僅憑主觀意識(shí)與部分學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)設(shè)計(jì)有效、生動(dòng)的教學(xué)情境，設(shè)置有趣的教學(xué)游戲等，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，以達(dá)到營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、實(shí)施師生互動(dòng)的有效策略

1.有效情境的設(shè)置

在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考并提出問(wèn)題。學(xué)生只有對(duì)知識(shí)點(diǎn)全面了解后才會(huì)提出問(wèn)題，以這種方式使學(xué)生真正地學(xué)會(huì)知識(shí)。因此，在高中生物課堂教學(xué)中，教師要設(shè)置有效的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考和提問(wèn)，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生認(rèn)知能力的目的。如，在教學(xué)“DNA分子的結(jié)構(gòu)”中，我課前先準(zhǔn)備好12套DNA的結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生四人一組，然后在小組內(nèi)討論：“如何根據(jù)所給的DNA的基本單位來(lái)構(gòu)建DNA的模型”。在這種教學(xué)情境中，每個(gè)學(xué)生都能夠自己動(dòng)手實(shí)踐操作，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中找出問(wèn)題并自己去解決問(wèn)題；然后在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，比較每個(gè)組所構(gòu)建的模型，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、講解，并引導(dǎo)學(xué)生歸納DNA分子的組成單位、空間結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。這種教學(xué)方法既充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為課堂主體，又能夠讓學(xué)生共同參與完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，真正做到了有效互動(dòng)。

2.多媒體課件的運(yùn)用

隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，傳統(tǒng)的板書(shū)式教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代的教學(xué)任務(wù)。因此，在現(xiàn)代的課堂教學(xué)中，不可避免的應(yīng)當(dāng)借助多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，同時(shí)，多媒體的課件教學(xué)也是促進(jìn)教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)的有效手段之一。如，在講解“減數(shù)分裂”的過(guò)程時(shí)，傳統(tǒng)的板書(shū)無(wú)法具體生動(dòng)地描繪整個(gè)過(guò)程，這也就造成了學(xué)生無(wú)法對(duì)“減數(shù)分裂”有一個(gè)清晰的感官認(rèn)識(shí)；而借助多媒體，教師可以利用“減數(shù)分裂”的動(dòng)態(tài)視頻來(lái)使學(xué)生對(duì)其有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，另外，還可以利用多媒體課件的快慢、暫停等功能，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流過(guò)程。教師可以根據(jù)每一個(gè)圖片或者每一個(gè)鏡頭，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分析，從而使學(xué)生能夠更直觀、更清晰地認(rèn)識(shí)到所學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)然，無(wú)論是何種教學(xué)手段，教師都應(yīng)當(dāng)積極地組織課堂學(xué)習(xí)并起到引導(dǎo)學(xué)生的作用。

3.設(shè)置有趣的教學(xué)游戲、競(jìng)賽

高中階段學(xué)生的思想較為活躍，他們對(duì)新奇、有趣的事物比較感興趣，而對(duì)枯燥、單一的知識(shí)傳授較為厭煩。因此，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)置一些有趣的游戲、競(jìng)賽。例如，講授激素調(diào)節(jié)的實(shí)例——“血糖平衡的調(diào)節(jié)”，可以根據(jù)血液中糖類(lèi)的來(lái)源與去向，將有關(guān)內(nèi)容分別制成卡片分發(fā)給學(xué)生，接著請(qǐng)學(xué)生去尋找自己的“伙伴”，最后按照一定的順序站好，讓學(xué)生在參與游戲的同時(shí)看清糖類(lèi)的相關(guān)知識(shí)卡片。這樣既能活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)模式不僅使學(xué)生充分了解了課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、提高了學(xué)習(xí)效率，還能促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。

因此，在高中生物的課堂教學(xué)中，合理地應(yīng)用師生互動(dòng)的教學(xué)手段可以有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，課堂間的互動(dòng)更能夠拉近師生之間的感情。

三、實(shí)施師生互動(dòng)的幾種途徑

1.激趣互動(dòng)

教學(xué)是一種有目的的行為，只有學(xué)習(xí)者通過(guò)自身積極地參與教學(xué)、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化和吸收，才能實(shí)現(xiàn)體現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。教學(xué)的這一本質(zhì)屬性決定了學(xué)生能否主動(dòng)地參與教學(xué)，這也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵之一。教師通過(guò)師生互動(dòng)的方式將學(xué)生帶入教學(xué)情境，在透過(guò)現(xiàn)象探究本質(zhì)的過(guò)程中，既能讓學(xué)生享受到樂(lè)趣又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，輕松愉快地接受知識(shí)。

例如，在教學(xué)《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》時(shí)，講到突觸的結(jié)構(gòu)時(shí)，由于這些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)。為了活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我就把生活中的麻醉劑和興奮劑的作用原理，通過(guò)突觸的結(jié)構(gòu)圖解釋給學(xué)生聽(tīng)。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)抽象的內(nèi)容有了一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)，在好奇心的驅(qū)使下反而學(xué)習(xí)興趣高漲。這樣，教學(xué)中的重難點(diǎn)也就得到了突破，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。又如，在教學(xué)《免疫調(diào)節(jié)》時(shí)，對(duì)學(xué)生講：“想知道艾滋病為什么不能徹底治好嗎，想知道為什么每個(gè)艾滋病患者死亡時(shí)的癥狀各不相同嗎？那就請(qǐng)認(rèn)真上好這節(jié)課后，你就能回答這些問(wèn)題?！?/p>

2.質(zhì)疑互動(dòng)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！比祟?lèi)思維中最寶貴的品質(zhì)之一便是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有認(rèn)真地觀察和努力地思考才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；另外，學(xué)生提出問(wèn)題的過(guò)程本身就是一個(gè)創(chuàng)造性思維的過(guò)程，雖然偶爾會(huì)提出一些不恰當(dāng)或是錯(cuò)誤的問(wèn)題，但其都是經(jīng)過(guò)一番思考得到的結(jié)果。這個(gè)過(guò)程本身就蘊(yùn)含著創(chuàng)造性思維的力量。

在問(wèn)題教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造民主、平等、和諧的環(huán)境，提高學(xué)生質(zhì)疑的積極性；要反復(fù)訓(xùn)練，形成習(xí)慣。教師一方面應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地采取激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)。另一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法，常用的提問(wèn)方式有：搭橋式、遞進(jìn)式、比較式、因果式、轉(zhuǎn)換式、逆向式等。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)地訓(xùn)練之后，學(xué)生的進(jìn)步是顯而易見(jiàn)的，提出的問(wèn)題質(zhì)量也有了質(zhì)的飛越。另外，教師提出的問(wèn)題要接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平能夠滿(mǎn)足提出的問(wèn)題或者是經(jīng)過(guò)努力可以解決問(wèn)題，也即我們平常所說(shuō)的“跳一跳，摘果子”模式。如，以“決定100個(gè)氨基酸的分子為何至少需要基因中600個(gè)堿基？”為話題，組織學(xué)生開(kāi)展課堂討論。這樣既有利于學(xué)生理解教材，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

3.探究性互動(dòng)

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科。在生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是生物教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，我們有必要深入挖掘教材，探求其中可轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容并將其設(shè)計(jì)為探究性實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠主動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，成為新知識(shí)的探究者和發(fā)現(xiàn)者。所有的實(shí)驗(yàn)都要盡量要求學(xué)生人手一份實(shí)驗(yàn)材料，嚴(yán)格要求學(xué)生自己獨(dú)立操作，觀察、分析結(jié)果，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。除了一些比較特殊的材料外，一般實(shí)驗(yàn)材料我們要求學(xué)生自己動(dòng)手準(zhǔn)備。例如，探究種子萌發(fā)是否需要光及植物的向光性的實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生自己準(zhǔn)備黃豆種子，小的自制的花盆，植物幼苗等。這樣既可培養(yǎng)和提高每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力，又可使學(xué)生發(fā)展多種的動(dòng)手能力。

總之，有效師生互動(dòng)在生物課堂教學(xué)中的使用，能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦發(fā)散思維。通過(guò)師生互動(dòng)教學(xué)有利于求真，讓學(xué)生獲得真知，從而可有效的提高生物教學(xué)質(zhì)量，完成時(shí)代賦予我們的重任。endprint