陳慧穎

隨著學生的年齡增長，學生心理也在不斷地發(fā)展。學生的行為選擇方面的無意識和習慣性逐漸減少，開始較多地體現(xiàn)出主觀能動作用。教師必須生成切合學生思維的實際問題，主動引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)學生的心理傾向來引導學生學習，激發(fā)學生主動學習的心理傾向，激發(fā)學生的探究心理。

一、從生活現(xiàn)象中，引出問題

教育來源于生活，同時教育也是為了生活。學生不管是在家庭中還是在學校中其實都是在學習生活。教師在課堂教學中，常常會引入生活中所存在的一些問題或現(xiàn)象，意在引起學生興趣，激發(fā)學生思考，師生在共同的問題中進入課堂話題，使學生進入學習思考的狀態(tài)。教師必須精心設(shè)計課堂教學的引入問題，因為這不僅僅是課堂教學的開端，也是引領(lǐng)整個課堂的方向。

現(xiàn)在人都熱衷于上網(wǎng)，學生也不例外，如何利用學生喜歡的心理展開教學呢？學生會通過網(wǎng)絡獲得教師傳輸?shù)馁Y料為例，教師適時對其進行引導提出問題讓學生思考：資料從教師電腦傳輸?shù)綄W生電腦上形成最小的網(wǎng)絡構(gòu)成，這個過程中需要什么硬件和軟件才能實現(xiàn)呢？引領(lǐng)學生觀察生活，為解決生活上的問題，提升學生的思維力。同時，教師通過家庭網(wǎng)絡、學校網(wǎng)絡，不斷對網(wǎng)絡構(gòu)成的組成進行補充和完善，使得學生加深對網(wǎng)絡構(gòu)成的理解。

從學生的心理需求分析，知識存在的意義在于可以運用于生活，教師只有把握住學生的心理，才能讓學生熱愛課堂如同熱愛生活。

二、從驅(qū)動學習中，遷移問題

學生的學習效率和成果常常需要通過解決任務或解決問題的方式來呈現(xiàn)出來，因此課堂中教師必須學會設(shè)置“好問題”。一個好問題從學生角度看必須具備這幾個方面：易接受性、梯度性、障礙性和探究性。

1.易接受性。教師設(shè)置的問題，必須貼合學生實際，容易為學生理解，學生從問題中明確該問題可能涉及的知識和需要掌握的知識。

2.梯度性。問題的提出要循序漸進，從學生獲得的知識中剝離出問題，到學生利用熟悉的知識解決綜合問題，最后學生提出新問題獲得新知識。

3.障礙性。從學生最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，讓學生通過思考解決問題，該問題不具有顯而易見的答案，沒有現(xiàn)成的辦法可用，學生通過“跳一跳”拓展他們的思維，提高學生的探索能力。

4.探究性。是問題是具有思考和研究的價值，而不是日常生活的“是與不是”的機械回答，有探究性的問題才能成為一個有價值的好問題。

教師可以從貼近學生生活實際出發(fā)，以教師傳輸信息到學生電腦上為例，提出計算機網(wǎng)絡是什么呢？從而讓學生易于接受教師提出的概念，同時也能設(shè)身處地地從生活中理解計算機網(wǎng)絡的實際使用效益。從學生認知的梯度性著手，分成三層階梯，讓學生一步一步從最底層的階梯上手直至最終達到最上層的階梯。首先，展示概念。我們把處于不同地理位置、功能獨立的計算機連接起來，從而實現(xiàn)信息的傳遞和資源的共享，這就是計算機網(wǎng)絡。讓學生初步認識計算機網(wǎng)絡的概念。在學生初步理解了計算機網(wǎng)絡的概念后，達到第一層階梯后引出實際生活中的問題：家庭網(wǎng)絡設(shè)計需要什么樣的硬件？引出通信設(shè)備和通信線路在計算機網(wǎng)絡中的作用。學生通過學習和認知解決了網(wǎng)絡連接離不開通信設(shè)備和通信線路。其次，認識概念：計算機網(wǎng)絡終端通過通信設(shè)備和通信線路連接起來，從而實現(xiàn)信息的傳遞和資源的共享。學生更進一步達到第二個階梯，對計算機網(wǎng)絡的概念有了生活上的認識，并能從生活中歸納網(wǎng)絡的概念。以在網(wǎng)絡中如何辨別電腦的身份？這個問題引入IP訪問網(wǎng)絡和域名訪問網(wǎng)絡，讓學生認識到網(wǎng)絡看似簡單實際是在一定的規(guī)則下管理和運行的。再次，呈現(xiàn)概念：在網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡管理軟件以及網(wǎng)絡通信協(xié)議的管理和協(xié)調(diào)下，實現(xiàn)信息的傳遞和資源的共享，這就是計算機網(wǎng)絡。

用層層深入的方式，讓學生從最簡單的理解歸納出發(fā)，通過學習新知識后獲得新認知，加深理解后歸納出最終的概念。這讓學生避免了概念的含糊不清，同時也讓學生在問題的剖析中使自己的主觀能動性得到最大的發(fā)揮，這才是問題設(shè)置的精髓。

三、從創(chuàng)新學習中，發(fā)現(xiàn)問題

美國著名教育家G·波利亞明確指出：“學習任何東西，最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。”學生是否讓自己學有所思，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力是否得到提高。一切創(chuàng)新都來源于新的問題的發(fā)現(xiàn)，一切創(chuàng)新型人才都善于發(fā)現(xiàn)問題。教師應努力為學生創(chuàng)建一個良好的課堂氛圍，更要學會引導學生發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題不僅能使學生學會對知識進行分析、綜合、加工、組合，達到創(chuàng)造性解決問題的目的，而且能使學生真正懂得學習的真諦不在于獲得已有的結(jié)論，而在于發(fā)現(xiàn)未解決的問題。

因特網(wǎng)的域名和地址在“網(wǎng)絡”這個課程教學中是必須解決的問題，在處理這個問題上教師直接向?qū)W生講解會使學生流于表面，不能真切體會域名的作用。因此在解決因特網(wǎng)域名地址這個問題時，以案列展示為主，向?qū)W生展示地址，并請學生在地址欄中分別查找，并最終告訴教師這些是什么網(wǎng)站地址。學生通過在網(wǎng)頁地址欄查詢會發(fā)現(xiàn)115.239.210.27和baidu.com是指向同一個網(wǎng)站地址。發(fā)現(xiàn)www.nju.edu打不開。發(fā)現(xiàn)最后地址結(jié)尾有com或cn或edu各不相同。學生在自己操作過程中發(fā)現(xiàn)了三個問題，這三個問題分別對應：域名和IP地址的關(guān)系；訪問服務器一定要寫明服務器的最大域名；以及各種頂級域名。這是域名和地址學習中學生必須知道的要點，但是通過學生自己動手，自己發(fā)現(xiàn)問題，讓學生的學習的積極性和主動性得到了提升，使課堂教學不在是教師教授知識而是轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W生共同解決新問題，最終學生獲得新知識這樣的一個過程。

學生是一個成長中的個體，學生的心理也處在成長期，作為教師更應該關(guān)注學生的心理，通過正確的方式引導學生學習。學生在通過發(fā)現(xiàn)問題并學會在解決問題的過程中主動學習，使學生從創(chuàng)新學習中獲得心理上的完善。教師在教學過程中應該注重讓學生樂于發(fā)現(xiàn)新知識，方法及科學思想等內(nèi)容。教師應使課堂中的問題的產(chǎn)生不僅僅是教會學生知識，更是為了讓學生發(fā)揮主觀能動性，貼近學生的最近發(fā)展區(qū)，這樣才能促進學生的心理發(fā)展，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才?！?/p>

（作者單位：江蘇溧陽市光華初級中學）endprint