朱雷

摘 要：中職學校學生實習就業(yè)一體化模式是企業(yè)、學校、學生三位一體、合作共贏的新模式，能有效促進頂崗實習就業(yè)基地可持續(xù)健康發(fā)展，提高就業(yè)率和穩(wěn)定率，有利于形成 “學校育人、企業(yè)用人、供需銜接”的辦學機制。

關鍵詞：實習就業(yè) 一體化 模式創(chuàng)新 策略

池州市職教中心通過建立健全學生實習就業(yè)管理機構，不斷完善相關制度，探索出學生實習就業(yè)一體化新模式，實現(xiàn)了學校、企業(yè)、學生“三贏”的良好格局，保證了頂崗實習就業(yè)基地持續(xù)健康發(fā)展，使學生就業(yè)率達到98%、穩(wěn)定率達到90%，形成了“學校育人、企業(yè)用人、供需銜接”的辦學機制。

一、立德樹人，培養(yǎng)學生正確的實習就業(yè)觀

職業(yè)學校要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為職業(yè)教育的根本任務。池州職教中心在辦學中倡導“先做人，再學技；要成才，先成人”的思想，鼓勵學生在學校既學習知識，更學習做人。學校不斷提高德育工作的針對性、實效性。通過養(yǎng)成教育、自我管理教育、“7S”管理教育等多種形式，倡導學生從身邊做起、從小事做起，養(yǎng)成“事事有講究”的習慣；引導和幫助學生懂得愛、學會感恩，對父母有孝心、對同學有熱情、對他人有禮儀、對工作學習實踐更認真。通過德育引導，讓學生在思想觀念上與社會發(fā)展相適應，樹立正確的實習就業(yè)觀和擇業(yè)觀，形成“干一行、愛一行、專一行”的踏實工作作風，克服實習時拈輕怕重、挑三揀四，擇業(yè)時好高騖遠、眼高手低的壞毛病。

二、理實一體化，課堂與車間、實習與就業(yè)相對接

理實一體化教學法即理論實踐一體化教學法，它改變了以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學環(huán)節(jié)相對集中；它強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架；它突出對學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，是充分調(diào)動和激發(fā)學生學習興趣的教學方法。在整個教學環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而是理中有實、實中有理。

池州職教中心創(chuàng)新教育教學模式，按照“政府支持、社會融資、市場化運作”的方式，投資2000萬元，新建了14000平方米的第二實訓樓和培訓綜合樓，形成了汽車檢測與維修、電子電器技術、數(shù)控加工、酒店管理四大區(qū)域性實訓場所，可容納1000名學生同時實習。學校還將企業(yè)生產(chǎn)線引入學校，設立“教學工廠”，科學構建了“課程教學與車間實習”整體融合的教學新模式。這樣課堂對接車間，理論學習對接實習實訓，校企相互融通，課堂即車間，學生即員工，實現(xiàn)了學生學習與實習的無縫對接，理實一體化教學得以實現(xiàn)。

1.車間建在學校

由學校提供場地，積極主動尋求企業(yè)的合作，簽訂合作辦學協(xié)議，引進企業(yè)的設備設施和流程生產(chǎn)線，把工廠建在校園、把車間建在課堂。這樣既保證了學生實習實訓的時間，減少了學校辦學成本，又保證了企業(yè)的經(jīng)濟效益獲取空間。目前，學校已與池州家用機床股份公司、池州交通駕校、悅達汽車修理公司、秀山國際大酒店四家企業(yè)建立密切合作關系，在校內(nèi)建立了三個真正意義上的“教學工廠”——機電教學工廠、汽車教學工廠、酒店教學工廠。

2.課堂設在車間

學校實現(xiàn)理實一體化教學，將典型意義的教室搬進教學工廠，真正實現(xiàn)在車間內(nèi)進行直觀性理論教學和針對性實踐操作教學，在企業(yè)化環(huán)境背景下實現(xiàn)理論化教學和實踐操作。學生一邊學習理論一邊動手實踐，理論即刻變成實踐，實踐印證了理論，實現(xiàn)了學生理論吸收和實訓演練零距離。學校與企業(yè)在學期初共同協(xié)商制訂學生實習計劃、實習內(nèi)容和實習考核細則，輪流安排機械電子類、汽車類、旅游賓館類學生到教學工廠實習。企業(yè)則負責安排學生實習工位，并派遣技術人員指導學生實習。采用一個工種一個小組一個師傅對應傳授技藝的方式，一個工種結(jié)束后由師傅對學生進行考核評價，考核內(nèi)容包括勞動紀律、操作流程、產(chǎn)品質(zhì)量三個方面。

“車間建在學校，課堂設在車間”教學模式改革，整體上形成了“課堂上理論教學—實訓室實踐操作—車間里生產(chǎn)實習”一體化教學組織形式，實現(xiàn)了職業(yè)學校學生理論與實踐相結(jié)合的職教特色。此外，學校在汽車專業(yè)率先實施“7S”管理，進行校企文化的融合，使學生不出校門就對企業(yè)的操作流程、管理模式有了一定的認知和理解，有助于在校學生與企業(yè)員工角色互換，實現(xiàn)校內(nèi)學生實習就業(yè)的無縫對接。

三、校企合作，實習和就業(yè)一體化

1.工學交替

工學交替模式就是指學生整個學習過程為在校學習和在企業(yè)工作交替進行。它是在不突破現(xiàn)有學制的前提下，進行學習與工作實踐的交替循環(huán)，不影響正常的教學計劃和課堂學習，而且也能使學生的工作實踐順利進行。池州職教中心在工學交替方面，從課堂教學和實踐教學兩方面入手進行探索。在課堂學習方面，采用項目導向、任務驅(qū)動等有利于調(diào)動學生學習積極性和體現(xiàn)學生主體性的教學模式。課程設計針對行業(yè)、企業(yè)職業(yè)崗位需求，兼顧學生可持續(xù)發(fā)展的需要，強化技能，注重素質(zhì)，設置了必修課，限選課、任選課三大課程模塊，為學校實施工學交替奠定了基礎。學校旅游賓館專業(yè)多年來一直堅持開放辦學，把學生直接送入酒店賓館，將課堂直接搬進操作服務現(xiàn)場，學生每日課堂教學和生活作息制度參照酒店運行機制，這樣使情景教學與企業(yè)規(guī)范化管理一致，學生一出師就是有一定等級的技術工人，一畢業(yè)就能順利走上工作崗位。

2.訂單培養(yǎng)

根據(jù)企業(yè)對人才規(guī)格的要求，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，并在師資、技術、辦學條件等方面開展合作，共同完成人才培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教育教學活動。這是建立在校企雙方相互信任、緊密合作基礎上，以就業(yè)為導向，提高人才培養(yǎng)的針對性和實用性以及企業(yè)參與程度，實現(xiàn)學校、用人單位與學生三方共贏的一種工學結(jié)合教育教學形式。

池州職教中心與企業(yè)、行業(yè)牽手，與省內(nèi)外十多家企業(yè)建立合作聯(lián)盟，共建人才培養(yǎng)基地，按照企業(yè)需求，設計人才培養(yǎng)目標，制訂人才培養(yǎng)方案。學校與馬鞍山華菱星馬股份開設了“華菱汽車”、與池州汽車城開設了“鈑噴汽車”、與浙江仙鶴集團開設了“仙鶴紙業(yè)”等一批以訂單教學班。企業(yè)參與確定訂單班教學計劃，派遣部分技術人員送教到校，學生著員工工作服，發(fā)放學生助學金和獎學金。同時，將企業(yè)文化體現(xiàn)在教室布置上，做成小冊子發(fā)到學生手中，讓學生在校學習期間就感受到企業(yè)的管理文化，學到企業(yè)需求的專業(yè)技能，畢業(yè)后盡快融入企業(yè)。

3.頂崗實習

頂崗實習是學生到企業(yè)崗位上工作，一邊學習理論，一邊進行生產(chǎn)工作實踐。它與傳統(tǒng)意義上的實習不同，參加頂崗實習的學生在工作期間有正式的工作崗位，要像正式員工一樣承擔一線的崗位職責，這是頂崗實習的重要特點。在頂崗實習過程中，學生不僅接受學校教師的指導，還要接受企業(yè)文化的熏陶和企業(yè)委派的技術人員的指導。與此同時，企業(yè)與學校保持密切聯(lián)系，反饋學生頂崗實習情況。池州職教中心與企業(yè)、行業(yè)密切聯(lián)系，先后與池州經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)、高新產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、江南集中區(qū)簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，在數(shù)十家企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的校外實習基地，學校嚴格派專人跟蹤管理，解決學生生活中的困難，協(xié)調(diào)企業(yè)幫助學生完成實習任務。

（作者單位：安徽省池州市職教中心）endprint