肖 安 呂曉霞

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北黃岡 438002）

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，其中健康的心理素質(zhì)是技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)。作為能對(duì)學(xué)生的個(gè)性形成及發(fā)展、心理健康水平的促進(jìn)和提高起著引導(dǎo)作用的學(xué)校如果能合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，并堅(jiān)持長期有效地開展形式多樣、生動(dòng)活潑的心理健康教育活動(dòng)，特別是體驗(yàn)式心理健康教育能更好地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健康的心理和完善的人格，提高青年的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。

一、體驗(yàn)式團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的含義及基本特點(diǎn)

體驗(yàn)式團(tuán)體輔導(dǎo)是一種面對(duì)群體學(xué)生的不同的內(nèi)容和形式的心理學(xué)體驗(yàn)式課程。讓團(tuán)體中的每個(gè)成員都可以在團(tuán)體互動(dòng)的過程中呈現(xiàn)、體驗(yàn)、轉(zhuǎn)換、整合，以達(dá)到能夠以現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)到當(dāng)下情境，情境可以回歸到體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)，在體驗(yàn)式的互動(dòng)中達(dá)到心理教育和心理預(yù)防的目的。

相對(duì)于個(gè)體咨詢和心理健康講座而言，體驗(yàn)式團(tuán)體心理咨詢最大的區(qū)別在于團(tuán)體成員對(duì)自己?jiǎn)栴}的認(rèn)識(shí)、解決是在團(tuán)體中通過成員間的相互作用、相互影響來實(shí)現(xiàn)的，具有感染力強(qiáng)、影響廣泛、效率高、省時(shí)省力的特點(diǎn)。

二、體驗(yàn)式團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的應(yīng)用實(shí)踐

目前全國高職院校的生源質(zhì)量普遍不高，學(xué)生年齡一般在十八九歲，這一時(shí)期是人的心理變化最激烈的時(shí)期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時(shí)期。他們?cè)诨A(chǔ)教育中受關(guān)注不夠，心理問題常表現(xiàn)出多發(fā)、易發(fā)而且復(fù)雜等狀況。筆者對(duì)所在高職院校學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，并采用癥狀自評(píng)量表(SCL—90)進(jìn)行測(cè)量。研究者首先進(jìn)行指導(dǎo)，然后讓受試者自主填表，完成后當(dāng)場(chǎng)收回，將有效測(cè)試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（一）活動(dòng)前心理測(cè)試結(jié)果及分析

調(diào)查小組按要求發(fā)出問卷128份，回收答卷124份，經(jīng)真實(shí)性校正后得到有效答卷121份，有效率94.5%。按照到校時(shí)間長短分成兩組，二年級(jí)學(xué)生61人，新生60人，具體結(jié)果見表1：

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通過對(duì)121名學(xué)生的評(píng)定結(jié)果表明：總分高出160分者共41人，其中二年級(jí)學(xué)生23人，新生18人，總異常率為33.88%，9組癥狀群均值在1.08～2.15之間，均顯著高于國內(nèi)常模，其中強(qiáng)迫、人際敏感、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)等因子癥狀較為突出，程度達(dá)中度以上者占9.38%～28.13%，提示部分學(xué)生可能有比較明顯的心理問題。另外，發(fā)現(xiàn)二年級(jí)學(xué)生心理健康總體水平明顯低于新生，但各因子中度以上的發(fā)生率各有不同，二年級(jí)學(xué)生僅在人際敏感、敵對(duì)和偏執(zhí)三因子顯著高于新生，其余因子無顯著差異。

所有因子中，強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、焦慮、恐怖、偏執(zhí)癥狀突出，表明學(xué)校中同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系還有待協(xié)調(diào)，輔導(dǎo)員和課任老師都要重視、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人際關(guān)系的溝通和引導(dǎo)，建設(shè)良好的班集體、學(xué)校環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長。

（二）實(shí)施體驗(yàn)式團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)

針對(duì)二年級(jí)學(xué)生中人際敏感、焦慮、恐怖和敵對(duì)顯著異常等問題，且總分異常者有23人，這一實(shí)際情況，如果采取常規(guī)心理健康教育，開展講座和個(gè)體咨詢相結(jié)合模式，可能耗時(shí)長，無法達(dá)到理想效果。筆者為了更有效、更快捷地解決當(dāng)前二年級(jí)學(xué)生的心理問題，決定采用體驗(yàn)式團(tuán)體心理咨詢的方式對(duì)二年級(jí)學(xué)生所存在的問題進(jìn)行輔導(dǎo)。

筆者安排了兩天時(shí)間對(duì)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行主題為“人際交往關(guān)系”的體驗(yàn)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)（見表2）。在之前參加測(cè)試的二年級(jí)學(xué)生61人中隨機(jī)挑選34人，其中顯著異常者10人到場(chǎng)。帶領(lǐng)團(tuán)體活動(dòng)的導(dǎo)師加助手共5人，團(tuán)體活動(dòng)總?cè)藬?shù)39人。在兩天的活動(dòng)中，因個(gè)人原因退出1人，助手因工作事情缺席半天一人，其余37人全數(shù)參加完成兩天活動(dòng)。

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（三）活動(dòng)后測(cè)試結(jié)果及分析

一周后對(duì)參加活動(dòng)的33名學(xué)生重新進(jìn)行癥狀自評(píng)量表測(cè)評(píng)統(tǒng)計(jì)，經(jīng)過為期兩天的體驗(yàn)式團(tuán)體活動(dòng)的輔導(dǎo)，學(xué)生的測(cè)試總分、各項(xiàng)因子分?jǐn)?shù)顯著降低，都達(dá)到了平均水平。其中異常（總分超過160）只有一個(gè)，異常率從33.88%降至5.26%，具體結(jié)果見表3。

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三、高職院校實(shí)施體驗(yàn)式團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的意義

高職學(xué)生朋輩心理互助輔導(dǎo)是開展心理健康教育、發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的有效途徑。體驗(yàn)式團(tuán)體活動(dòng)的開展可以讓學(xué)生了解并且體驗(yàn)到自己是被其他學(xué)生支持的；能夠讓每一個(gè)學(xué)生能夠從與別人的相互關(guān)系中找出自己的人際交往模式；能夠幫助老師鑒別需要特別予以援助的學(xué)生；能增進(jìn)個(gè)別的咨詢，團(tuán)體的經(jīng)驗(yàn)往往可以提高咨詢的需求；有益于發(fā)展社會(huì)性。在團(tuán)體里可以得到社會(huì)上的相互關(guān)系、交換意見、共擬計(jì)劃等現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)化的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，改進(jìn)行為；可以提供治療效果，洞察以及更好地適應(yīng)人際關(guān)系。同時(shí)，老師可以通過活動(dòng)的開展了解更多學(xué)生的問題所在，進(jìn)而為學(xué)生的成人成才提供更好的服務(wù)。體驗(yàn)式團(tuán)體活動(dòng)的開展可以充分發(fā)揮學(xué)生群體的自發(fā)性、義務(wù)性、相互性、親情性和簡(jiǎn)捷性的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生之間朋輩互助，從而進(jìn)一步健全學(xué)生輔導(dǎo)員工作網(wǎng)絡(luò)，宣傳和普及心理健康知識(shí)，在高職院校里營造出良好氛圍。