吳正榮

物理學(xué)科作為一門以實驗、觀察為主要手段的基礎(chǔ)知識學(xué)科，在探究自然現(xiàn)象、解析物理規(guī)律中，需要學(xué)生通過靈活的思維方式、多樣的實驗手段、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎蓟顒?，探索和解析物理現(xiàn)象的深刻內(nèi)涵，獲取探索自然、改造自然的技能素養(yǎng).在這一過程中，創(chuàng)新思維能力得以有效鍛煉.同時，創(chuàng)新型技能人才，受到社會企業(yè)的廣泛“青睞”.

一、營造適宜教學(xué)氛圍，引導(dǎo)高中生主動創(chuàng)新

能動創(chuàng)新意識是創(chuàng)新思維活動有效開展、深入實施的重要前提和思想保障.創(chuàng)新思維活動的開展，是思維活動由“量”到“質(zhì)”的飛躍發(fā)展過程，需要克服困難和“坎坷”，保持良好的情感和狀態(tài).高中生創(chuàng)新思維過程中，同樣需要樹立和保持積極的精神狀態(tài).高中物理教師在教學(xué)中，要重視學(xué)生主體能動創(chuàng)新意識和情感的培養(yǎng)，利用物理教材所展示和蘊(yùn)含的豐富生活應(yīng)用特性、生動趣味特點、濃厚現(xiàn)實韻味，營造出符合學(xué)生認(rèn)知特點，有利于激發(fā)學(xué)生情感潛能的教學(xué)氛圍，激勵學(xué)生樹立能動創(chuàng)新意識和潛能.

例如，在講“向心力、向心加速度”時，教師設(shè)置了“汽車急轉(zhuǎn)彎時乘客的感覺以及鏈球做圓周運(yùn)動需要向心力”的教學(xué)氛圍，將學(xué)生引入到現(xiàn)實生活情景之中，使學(xué)生主動認(rèn)知情感得到激發(fā)，保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ).

又如，在講“伏安法測電阻”時，教師提出問題：我們已經(jīng)了解了電流表并非無電阻，而電壓表也并不是電阻無窮大，用這樣的表去測量電阻，會對測量結(jié)果有什么樣的影響？讓學(xué)生帶著“疑問”、帶著“疑惑”，參與教學(xué)活動，樹立能動創(chuàng)新自覺意識.

二、開展動手實驗活動，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力

物理學(xué)科是一門以實驗、觀察為主要手段的基礎(chǔ)學(xué)科，實驗是物理學(xué)科課堂教學(xué)的重要方式，學(xué)生在動手實驗、觀察實驗、分析數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律等進(jìn)程中，思考分析、歸納推理等方面的學(xué)習(xí)技能能夠得到有效鍛煉和提升，這就為學(xué)生在物理學(xué)科創(chuàng)新思維活動開展打下了堅實的能力“基石”.高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，要利用物理學(xué)科的豐富實踐特性，以實驗活動為抓手，以學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生開展有序、高效實驗活動，指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實驗數(shù)據(jù)，合作總結(jié)歸納內(nèi)在規(guī)律，積累思維創(chuàng)新基礎(chǔ)，為學(xué)生思維活動多樣性、靈活性提供有效“舞臺”和能力保障.

例如，在講“摩擦力”時，教師可以采用實驗法開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)中生開展“向A木塊施加壓力（可以添加砝碼），接著再原基礎(chǔ)上添加鉤碼，讓木塊又開始緩慢滑動.讓學(xué)生討論比較兩次滑動摩擦力的大小”實驗活動.在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合實驗活動的目標(biāo)要求，進(jìn)行動手操作實驗活動.學(xué)生在統(tǒng)計、分析所獲得實驗數(shù)據(jù)過程中，認(rèn)識到：兩個物體間的滑動摩擦力的大小f跟這兩個物體間的壓力N的大小成正比.此時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行共同探析活動，指出：滑動摩擦因素值跟互相接觸的兩個物體的材料有關(guān)，跟接觸面的情況有關(guān).在此實驗活動中，學(xué)生動手實踐能力、觀察分析能力、總結(jié)歸納能力等獲得了深刻鍛煉和有效提升.

三、探析物理問題案例，提升高中生的創(chuàng)新素養(yǎng)

在學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識內(nèi)涵過程中，學(xué)生同樣需要將所學(xué)知識“踐行”到案例解答過程之中.創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)過程中，高中物理教師更需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新的實踐鍛煉活動，利用物理學(xué)科知識點之間的深刻關(guān)聯(lián)特性，設(shè)置典型問題案例，指導(dǎo)學(xué)生開展探究分析問題活動，鼓勵學(xué)生找尋解答問題的不同方法和策略，在逐步積累和訓(xùn)練中，思維更加靈活、更加多樣、更加全面，形成良好的創(chuàng)新思維能力素養(yǎng).

在探析問題條件及解答要求內(nèi)容過程中，學(xué)生認(rèn)為該物理問題解答要運(yùn)用到“光的折射定律”知識點，解題的思路：（1）借助光在介質(zhì)中的速度v=c/n公式求出問題要求.（2）要作出光路圖，通過幾何知識得到，入射角等于折射角的2倍，然后由折射定律求出入射角，即可求得.解題過程略.最后，教師進(jìn)行點評：本題解答的關(guān)鍵是畫好光路圖，然后運(yùn)用幾何知識求解入射角與折射角度數(shù).學(xué)生創(chuàng)新思維能力在典型案例探析解答中有效訓(xùn)練，解題的方法和規(guī)律有效掌握，創(chuàng)新思維的能力素養(yǎng)有效樹立.

綜上所述，在高中物理教學(xué)中，教師要將思維能力、應(yīng)用知識的能力和實踐能力及創(chuàng)新精神等作為教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)和提升高中生的創(chuàng)新思維能力.