邱海燕

【摘 要】框架語義學很好的為語篇教學提供了理論支撐。本文結(jié)合實例論述了從框架語義學角度基于語篇的小學英語教學有效策略。

【關(guān)鍵詞】框架語義學；語篇；小學；英語教學

框架語義學的核心思想指人們是在詞語所激活的語義框架中理解詞語的意義的。人們通過對真實場景的反復體驗，在大腦中形成了意象圖式，或者說形成了認知完形，這就是抽象的語義框架。從框架語義學的核心思想來看這種理論非常肯定語言學習中語境所起到的積極作用，而想要更好的理解與體會相關(guān)語境，必須讓學生在語篇的基礎上從更為宏觀的層面理解與體會一篇文章或者是特定的觀點。

一、教學前——擴充背景知識

想要讓語篇教學取得更好的教學成效，教學前的準備工作非常重要?；谡Z篇的文本教學過程注重學生對于教學文本從整體上的理解與把握，想要實現(xiàn)這個教學目的，這需要學生們具備相關(guān)的背景知識。小學階段的學生們知識體系普遍不夠完善，許多常規(guī)知識學生們都不具備，教師應當意識到這一點，同時，也要直觀的意識到背景知識對于基于語篇的英語教學的重要性。只有這樣教師才會在教學設計時做出相關(guān)準備，才會有意識的彌補與完善學生的背景知識，進而讓語篇教學更好的在英語課堂上得以實施。

例如，在學到Halloween時，學生對于西方的萬圣節(jié)不了解。為了彌補學生在這個知識層面上的空缺，我會有意識的讓學生們不斷完善與擴張自己的背景知識。我讓學生從網(wǎng)絡上搜索萬圣節(jié)的相關(guān)習俗，并且嘗試制作自己喜歡的萬圣節(jié)面具以及準備一兩個常用的諺語，這對于他們本課的學習將會起到很好的鋪墊作用，而不會出現(xiàn)課堂上學生一片茫然的情況。

另外，針對有些語篇中出現(xiàn)較為陌生和復雜的句子，在教學前同樣有必要做好背景知識的擴充與鋪墊。例如在學到“What date is it today？”及日期的表達方式時，這部分內(nèi)容是一個教學難點，如果沒有任何鋪墊直接在課堂上教授，教學過程中難點就比較集中，學生學起來也困難。因此，我會在教學開始時的Free talk環(huán)節(jié)中引出這一句型，能夠給學生們一定程度提供相關(guān)的背景知識，這樣，語篇中的難點就能夠逐步化解了。

二、教學中——注重教學技巧

在基于語篇的教學過程展開中，教師所采用的教學技巧同樣非常重要。語篇教學中往往相關(guān)的教學難點會很集中，尤其是在框架語義學理論的指引下，非常注重學生對于語義框架的理解與感知，只有這樣才能夠讓語篇教學取得更好的成效。在這種教學條件下教師必須通過靈活的教學技巧與多樣化的教學模式來很好的化解課堂上可能會出現(xiàn)的各個教學難點，要通過好的問題或者教學活動的設置來幫助學生們理解這些不容易理解的地方。只有這樣語篇教學才能夠更順路的得以展開，才能夠讓學生們在過程中有更多有益的收獲。

例如，在教學6A Unit 6 Holidays Part A前，語篇中的生詞favorite是學生理解的難點，于是筆者在熱身環(huán)節(jié)先利用問題Whats your favorite food/animal/color…？與學生親切交談，再自然過渡到問題Whats your favorite holiday？ What other holidays do you know？ 的討論。學生在問題的討論中不僅理解了生詞favorite的含義，而且激活并豐富學生原有的有關(guān)語篇話題的知識儲備，為語篇閱讀做好了心理上的準備。這是一個非常典型的語篇教學的展開模式，教師所提出的這幾個問題很好的凸顯了從語篇基礎上把握文意的教學主旨。與此同時，問題的過渡中也很有效的讓教學難點得以化解，深化了學生們對于favorite這個詞的理解與認知。這樣的語篇教學才是更有意義的。

三、教學后——做好教學總結(jié)

語篇教學后針對教學過程的歸納與總結(jié)同樣非常重要，這個過程不僅能夠幫助學生們更好的構(gòu)建語義框架，這也是對于語篇教學的梳理與回顧，能夠為今后的教學過程提供很多有價值的參考意見。教學總結(jié)可以主要集中于兩個方面。一方面教師應當有意識的整理本次語篇教學中學生們知識習得的情況，尤其是學生們是否很好的實現(xiàn)了從語篇角度對于全文的理解與認知。另一方面，教師應當對本次課堂教學中的不足或者需要完善的地方有所認識，并且能夠慢慢找到好的應對策略。這不僅是對于教師教學過程的一種彌補與完善，也能夠讓今后的語篇教學取得更好的教學成效。

例如，在教學5A Unit 7 A camping trip Part A時，教學重點在于要讓學生們在語篇閱讀的基礎上了解what are needed in a camping trip. 在本次教學中學生們對于這個問題有了很好的探知，這也是本堂課取得的較好的教學成效。然而，教學中的不足在于學生們對于一些生詞的掌握還不夠牢固，對于這些重點詞匯的認知也不夠深刻。透過本次的教學梳理也讓我意識到，在后續(xù)的語篇教學中詞匯教學如何能夠更深入也是非常值得考慮的一個教學點。

四、結(jié)語

透過框架語義學的角度不僅很好的為語篇教學提供了理論基礎，以語義框架為出發(fā)點也能夠很好的深化小學英語課堂中的語篇教學。無論是教學前的準備工作，教學中的教學設計還是教學后的歸納總結(jié)，這些都應當很好的得到落實，只有這樣才能夠讓語篇教學取得更好的教學成效。

【參考文獻】

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[2]潘艷艷.框架語義學：理論與應用[J].外語研究.2003（05）

[3]劉婷婷.小學高年段英語語篇教學課堂模式研究[D]. 湖南師范大學.2010

（作者單位：江蘇省阜寧縣施莊中心小學）endprint