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        當(dāng)前中職語文的困境與解決路徑探析

        2014-10-22 11:05:38李炳林
        文理導(dǎo)航 2014年28期
        關(guān)鍵詞:解決路徑選擇中職語文

        李炳林

        【摘 要】由于受到了普高熱的影響,致使中職學(xué)校的生源數(shù)量嚴(yán)重不足,也使得學(xué)生的綜合素質(zhì)有所下降,此現(xiàn)象已經(jīng)逐漸成為中職學(xué)校在發(fā)展過程中普遍存在的趨勢(shì),而作為中職學(xué)?;菊n程的語文,在該環(huán)境影響之下的發(fā)展道路則顯得更加的艱辛。本文主要對(duì)現(xiàn)階段中職語文教學(xué)中存在的困境進(jìn)行了分析,并對(duì)教學(xué)路徑的選擇提出了有效的解決措施。

        【關(guān)鍵詞】中職語文;困境;解決路徑;選擇

        語文教育自身具備著工具性以及人文性的主要特點(diǎn),尤其是在把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)做核心的中職教育體制下,作為非常關(guān)鍵的工具課,語文課程需要受到更多的重視。所以,教師只有不斷的對(duì)學(xué)生的語文能力進(jìn)行培養(yǎng),才能夠在進(jìn)行實(shí)踐時(shí),使學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)人際溝通和人際關(guān)系的正確理解,并使學(xué)生具有的社會(huì)價(jià)值以及自我價(jià)值得以順利的實(shí)現(xiàn)和統(tǒng)一。但現(xiàn)階段中職語文教學(xué)依舊存在著很大的困境,這就需要廣大中職語文教師積極思考如何采取有效的措施,使之能夠擺脫困境。

        一、中職語文教學(xué)存在的困境

        (一)學(xué)校不重視,課時(shí)被削減

        中職學(xué)校在現(xiàn)階段主要推行“2+1”的對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的模式,而學(xué)生只有兩年的時(shí)間在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)技能,讓他們更好地就業(yè),學(xué)校對(duì)專業(yè)課的課時(shí)進(jìn)行了增加,而把語文以及數(shù)學(xué)等文化課的課時(shí)削減。語文課時(shí)的削減,致使很多語文教師缺少工作量,只能同時(shí)兼上心理健康課程以及德育課程等,使教師面對(duì)著強(qiáng)大的轉(zhuǎn)型壓力,其人數(shù)達(dá)到了全校教師的三分之一。

        (二)教學(xué)突出工具性,忽視人文性

        有些中職學(xué)校往往認(rèn)為普通文化課具備的作用只是讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課,所以就要求在對(duì)普通文化課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),一定要完全為專業(yè)課學(xué)習(xí)提供服務(wù),突出了學(xué)科的工具性,忽視埋沒了語文的人文性。例如,在為中藥專業(yè)的學(xué)生教授古詩詞時(shí),要求教師從古詩詞中使中藥文化得到引申;在為食品專業(yè)的學(xué)生教授古詩詞時(shí),要求教師從古詩詞中使飲食文化得到引申,從而使原來對(duì)意境非常講究的詩詞在語文課上喪失了其獨(dú)有的魅力,變得面目全非。

        (三)教學(xué)改革力度小

        中職語文教學(xué)改革同開展得有聲有色、碩果累累的全國基礎(chǔ)教育課程改革相比,一直沒有什么很大的變化(只有很少的地區(qū)得到了改革),不僅沒有被有關(guān)部門引導(dǎo),也沒有被有關(guān)部門所重視,不管是教育主管部門,還是教師,對(duì)教學(xué)改革都缺乏足夠的熱情。教師作為教學(xué)改革的主體,缺乏對(duì)不斷提高完善教學(xué)藝術(shù)的追求。有些教師依舊根據(jù)普通學(xué)校的教學(xué)手段對(duì)中職語文進(jìn)行教學(xué),其教學(xué)方法比較單一,一般都是選擇講授法;盡管存在著一些教研課改,但也只是教師自發(fā)的行為。例如,部分教師依舊采用傳統(tǒng)的方法,在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的硬性灌輸,基本上采用板書的模式,只是進(jìn)行口頭描述,缺少與時(shí)代發(fā)展的有機(jī)結(jié)合,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

        二、解決中職語文困境的路徑

        (一)合理的對(duì)中職語文教育定位

        現(xiàn)階段,中職語文學(xué)科與專業(yè)課教學(xué)兩者之間似乎存在著相互牽制的矛盾。我國教育部就曾在教學(xué)大綱中把語文定位成關(guān)鍵的交際工具,也是組成人類文化的重要部分。而語文科目作為中職學(xué)生所必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)文化課,學(xué)好了可以使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣得到提升,還可以使學(xué)生創(chuàng)新能力、職業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)得到有效提升。因此,中職學(xué)校在對(duì)語文進(jìn)行教學(xué)時(shí),需要把專業(yè)教學(xué)和語文教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起,并把語文學(xué)科具有的人文性以及工具性有機(jī)的融合在一起。首先要按照中職教育特有的應(yīng)用型特點(diǎn),有的放矢的對(duì)中職學(xué)生的寫、讀、聽和說的能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,使學(xué)生較好地掌握語文知識(shí),培養(yǎng)他們的語文學(xué)習(xí)能力,從而為社會(huì)創(chuàng)造出相應(yīng)的價(jià)值。其次,還要通過語文學(xué)習(xí)提升學(xué)生的人文修養(yǎng),并使學(xué)生的審美能力得到提高。該審美能力既能夠通過對(duì)自然中的美、生活中的美以及社會(huì)中的美進(jìn)行欣賞與感知來得到體現(xiàn),又可以通過把對(duì)美的追求轉(zhuǎn)化成對(duì)美的創(chuàng)造與維護(hù)來得到體現(xiàn)。而對(duì)美的創(chuàng)造與維護(hù),則能夠通過自身的工作與自身的生活來體現(xiàn),從而使創(chuàng)造力得到提升。除此之外,還能夠通過展現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)所能創(chuàng)造出的精神財(cái)富以及物質(zhì)財(cái)富,最終使語文課和專業(yè)課實(shí)現(xiàn)并行不悖,從而使語文學(xué)科實(shí)現(xiàn)人文性和工具性兩者之間能夠?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一。

        (二)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

        在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí),教師一定要摒棄以往傳統(tǒng)的一教到底的教學(xué)模式,高度重視學(xué)生多樣化的個(gè)性,要鼓勵(lì)學(xué)生積極的參加到教學(xué)中,教師在教學(xué)中必須充當(dāng)起主導(dǎo)作用的角色,并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行質(zhì)疑。例如,在對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)前,教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境,該情境可以是老師慷慨激昂的演說,也可以是娓娓動(dòng)聽的勵(lì)志故事,更可以是美妙的音樂,從而使學(xué)生可以瞬間進(jìn)入到此情境中,并投入學(xué)習(xí),有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性,并使學(xué)生提高學(xué)習(xí)本課文的興趣。

        在這個(gè)前提下,課程教學(xué)要花大力氣培養(yǎng)學(xué)生的大膽創(chuàng)新能力。該創(chuàng)新,指的是中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)不被書本知識(shí)局限,不一直走常規(guī)路線以及不對(duì)權(quán)威盲目的迷信。而是以當(dāng)前所學(xué)的課本知識(shí)為先導(dǎo),與課堂實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合,再對(duì)其進(jìn)行積極的探索和獨(dú)立的思考,從而提出別出心裁的新思路、新觀點(diǎn)以及新手段,營造活潑和諧的課堂氛圍使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效的提升。學(xué)生只有在自主、活潑與和諧的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí),才能有效拓展自身的思路,并主動(dòng)的融入到語文教學(xué)活動(dòng)中。例如,教師可以采用多媒體教學(xué)手段,制作多媒體課件,這樣在課堂教學(xué)時(shí),能夠營造出身臨其境的氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        (下轉(zhuǎn)第60頁)

        (上接第26頁)

        (三)加強(qiáng)教研教改

        語文教材是教學(xué)過程中重要的載體,對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)以及語文水平的提升有著重要的影響。而現(xiàn)行的中職語文教材依舊具有很多的弊端,例如內(nèi)容較陳舊、無法有效的對(duì)職業(yè)教育要求以及時(shí)代特征進(jìn)行體現(xiàn)和遠(yuǎn)離學(xué)生生活等。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,要結(jié)合中職學(xué)生未來職業(yè)生涯的實(shí)際需要,加強(qiáng)對(duì)語文課程進(jìn)行教研教改,注重語言交際能力和應(yīng)用文寫作能力的教學(xué),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,使語文課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。

        結(jié)語:

        古人說,冰凍三尺非一日之寒。中職語文教學(xué)出現(xiàn)困境不是一朝一夕造成的,要解決這些困境也不是一朝一夕能夠做到的。因此我們必須準(zhǔn)確界定中職語文教學(xué)在中職教育中所占的重要地位,妥善處理中職語文教學(xué)模式改革和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性問題,努力培養(yǎng)提高學(xué)生創(chuàng)新能力,這也就是我國中職學(xué)校語文教學(xué)能夠順利走出困境的關(guān)鍵所在。

        【參考文獻(xiàn)】

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        (作者單位:福建省清流縣高級(jí)職業(yè)中學(xué))endprint

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