毛盾

摘 要：本文分析了目前高校的計算機會計實驗教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)目前教學(xué)中存在的問題，根據(jù)現(xiàn)實情況對計算機環(huán)境下學(xué)生的自主參與式會計學(xué)習(xí)和管理給出實施方案。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生 自主參與式 計算機會計綜合實驗 教學(xué)研究

中圖分類號：G412 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（b）-0176-01

如今的會計教學(xué)已步入了信息化時代，高校應(yīng)該認識到學(xué)生自主參與式計算機會計綜合實驗教學(xué)（本文簡稱參與式計算機會計教學(xué)）在現(xiàn)實中的應(yīng)用價值和推廣的意義，扎實推進會計專業(yè)的計算機綜合實驗教學(xué)對會計專業(yè)學(xué)生在日后學(xué)習(xí)和就業(yè)中有著不可替代的重要地位。

1 目前高校計算機會計實驗教學(xué)現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)各大高校在計算機教學(xué)方面的投入相比多年之前確實有了長足的進步，不論是在機房數(shù)量、硬件設(shè)備、上課環(huán)境等方面都達到了會計教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。但推進學(xué)生自主參與式計算機會計實驗教學(xué)之路并不是一帆風(fēng)順，無論是從學(xué)生角度還是學(xué)校自身都存在著一些問題，這些問題的存在阻礙著學(xué)生自主參與式計算機會計實驗教學(xué)的質(zhì)量和未來的發(fā)展。

（1）計算機實驗課程緊、場地少。許多高校在平日上課時并不安排學(xué)生的上機操作課程，只在期末或畢業(yè)時組織學(xué)生進行為期數(shù)天的教學(xué)實訓(xùn)，幾天的實訓(xùn)所教的知識也非常有限，灌輸式教學(xué)比比皆是，導(dǎo)致學(xué)生對計算機中的軟件利用度偏低。這樣“臨時抱佛腳”的行為不但無法引導(dǎo)學(xué)生正確認識參與式計算機會計教學(xué)的目的，設(shè)置會因臨時安排上機課程打亂學(xué)生復(fù)習(xí)中的學(xué)習(xí)計劃。學(xué)校為參與式計算機會計教學(xué)所提供的場地有限也限制了會計專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性，無法滿足多班級同時上課的需要，影響了教師的正常教學(xué)計劃。

（2）會計教師專業(yè)技能欠缺，指導(dǎo)能力有限。多數(shù)高校的授課教師常年精于理論教學(xué)工作，對書本吃得很透，對計算機“一竅不通”，在進行利用軟件授課的時候，備課不足，對軟件掌握不扎實，導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量引人懷疑。同時，部分教師長期授課，缺少了對當(dāng)今會計業(yè)最新發(fā)展的知識更新，缺少企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，致使學(xué)生所學(xué)知識與社會要求脫節(jié)，給學(xué)生就業(yè)造成阻力。

（3）教學(xué)內(nèi)容枯燥單一。不少教師以為只按照書本要求來講，機械地完成課時就算大功告成。忽視了計算機實驗過程中的課程內(nèi)容，實驗過程多年一直沿用一個案例，不斷分析講解，這種實驗案例沒有更新，反復(fù)講授過時、老舊的會計知識的問題不但教學(xué)質(zhì)量極差，更會浪費學(xué)生的時間。學(xué)生帶著自認為掌握的“專業(yè)技能”到了社會上，發(fā)現(xiàn)不但用不上，還常被企業(yè)說成是“眼高手低”。

（4）學(xué)生專業(yè)不精，對多款軟件使用不熟。很多學(xué)生對于ERP、SaaS等專業(yè)軟件掌握不熟練，在工作中無法正常進行賬目核算等工作，駕馭多款軟件的能力有待提升，這就限制了自身的發(fā)展，無法適應(yīng)目前中小企業(yè)對會計人員的專業(yè)需求。

2 參與式計算機會計教學(xué)概述

為了更有針對性地解決上述問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，我們首先要探究自主參與式學(xué)習(xí)的特性，這一學(xué)習(xí)模式是指在教師授課的過程中，針對所要學(xué)生所要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運用科學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生自主探究的能力，實現(xiàn)對學(xué)生會計學(xué)習(xí)中合作精神與研究態(tài)度的培養(yǎng)，在這一過程中通過或這樣一種教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓展學(xué)生實踐能力為，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)會計學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

自主參與式教學(xué)有以下特點：（1）學(xué)生為主體。學(xué)生是教學(xué)過程中知識的繼承者，教師要指導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，參與到學(xué)習(xí)之中，將被動接受轉(zhuǎn)化為主動探究。（2）拓展實踐能力。實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的親自探究是拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，用實驗來驗證理論。（3）知識構(gòu)建。灌輸式教學(xué)是起不到真正作用的，只有強化學(xué)生在實踐中對知識的應(yīng)用和理解，來實現(xiàn)理論在腦海中的重新構(gòu)建，形成屬于自己的認知體系，幫助學(xué)生加深對知識的記憶。

3 參與式計算機會計實驗教學(xué)的現(xiàn)實優(yōu)勢

如今大學(xué)生的計算機基礎(chǔ)普遍比較扎實，這就為學(xué)校在校內(nèi)推廣學(xué)生自主參與式計算機會計綜合實驗提供了良好的先決條件。高校的計算機教學(xué)具有自身的經(jīng)濟優(yōu)勢，學(xué)校機房收費要比社會上的價格低很多，還有很多計算機教室是免費提供學(xué)習(xí)，同時越來越多的學(xué)生擁有筆記本電腦等電子設(shè)備，也促使自己更快捷便利地參與進計算機會計教學(xué)實驗之中。因此，學(xué)校創(chuàng)造了這樣一種自主式學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生便可利用課余時間對專業(yè)課程進行學(xué)習(xí)，可以有效緩解高校會計實驗的教學(xué)壓力，由此可見，自主參與式會計實驗教學(xué)在現(xiàn)實應(yīng)用中的優(yōu)勢還是非常明顯。

（1）沒有時間局限。這一教學(xué)模式讓會計教學(xué)突破了傳統(tǒng)的時間禁錮，學(xué)生不必非要在固定的時間完成學(xué)習(xí)，利用校園內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)時間上的自由支配，讓學(xué)生隨時隨地地自主進行實驗學(xué)習(xí)。

（2）避免了場地限制。強化學(xué)生在計算機會計實驗學(xué)習(xí)中的自主參與性，可以有效解決因?qū)嶒瀳龅氐南拗贫霈F(xiàn)學(xué)習(xí)效果不佳的問題，改變了傳統(tǒng)實驗教學(xué)只能在固定的地點進行學(xué)習(xí)的束縛，實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)期間自主地決定參與會計實驗學(xué)習(xí)。

（3）提升實驗導(dǎo)師授課質(zhì)量。借助于參與式計算機會計教學(xué)，學(xué)生可以通過教師的指導(dǎo)從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中搜集會計課程的實驗資料，依靠包括文字與視頻等教學(xué)手段來大幅提升學(xué)生在會計學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以將學(xué)生常見的問題通過網(wǎng)絡(luò)進行指導(dǎo)，學(xué)生則可以通過多樣化的交流工具在網(wǎng)絡(luò)上與教師交流，這樣一名教師可以實現(xiàn)對多名學(xué)生的有序輔導(dǎo)，而避免了課堂交流中混亂嘈雜的授課環(huán)境。

（4）節(jié)約學(xué)校實驗成本。如今學(xué)生基本實現(xiàn)了人手一臺電腦的要求，這就為學(xué)校減輕了許多維護實驗室和實驗設(shè)備的費用，這部分節(jié)省出來的資金可以更好地利用在學(xué)校參與式計算機會計實驗教學(xué)的優(yōu)化當(dāng)中。

4 結(jié)語

推進高校學(xué)生自主參與式計算機會計綜合實驗教學(xué)符合當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代對會計專業(yè)人才的要求。通過實踐表明，參與式計算機會計教學(xué)在實際應(yīng)用中有諸多優(yōu)勢，其實現(xiàn)了上課時間更自由，上課地點也跟靈活，學(xué)生可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)會計實驗學(xué)習(xí)多樣化的學(xué)習(xí)過程。參與式計算機會計教學(xué)實驗可以有效解決各大高校在會計教學(xué)中遇到的各類問題，為促進高校在會計教學(xué)的廣度、深度中不斷探究創(chuàng)造了良好的條件。

參考文獻

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