楊炳慶++李雋

摘 要：本文針對90后大學(xué)生生活自理能力欠缺現(xiàn)象，分析了現(xiàn)象形成的原因，指出了這種現(xiàn)象對其成長造成的弊端，提出了高校認(rèn)真建設(shè)第三課堂的必要性及相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：90后大學(xué)生 生活自理能力 第三課堂 校園環(huán)境

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（b）-0167-01

90后大學(xué)生多數(shù)生活能力欠缺，這種欠缺嚴(yán)重制約了學(xué)生其他能力的發(fā)展。本文通過現(xiàn)象分析，旨在引起高校對第三課堂建設(shè)的注意，使其將第三課堂建設(shè)提到議事日程，為90后在校大學(xué)生的生活自理能力提高提供一個良好平臺。

第三課堂是相對于第一課堂和第二課堂而言。如果把教師在教室里給學(xué)生上課稱作第一課堂（包括教師根據(jù)教學(xué)計劃組織的學(xué)生校內(nèi)外實踐活動），把學(xué)校學(xué)生工作系統(tǒng)和學(xué)生團(tuán)體在教學(xué)計劃之外的有組織的活動稱作第二課堂，那么，由學(xué)校行政管理和后勤服務(wù)系統(tǒng)在管理和服務(wù)過程中對學(xué)生的影響就可稱作第三課堂。確切地說，第三課堂是指由學(xué)校的行政管理與后勤服務(wù)人員通過履行工作職責(zé)而對學(xué)生思想成長、能力形成發(fā)揮影響作用的教育環(huán)境。

1 90后大學(xué)生生活能力缺陷

90后在校大學(xué)生，多數(shù)是獨生子女，他們習(xí)慣幾個人圍繞著，供奉著，成為別人關(guān)注的中心，過著飯來張口，衣來伸手的生活。家長為了讓孩子集中精力搞好學(xué)習(xí)，什么活也不讓孩子干，所有的生活都由父母代替料理，在生活中，家長代替什么，孩子就缺少什么，家長代替了洗衣服，孩子就不會洗衣服；家長代替了疊被，孩子就不會疊被；家長代替了做飯，孩子就不會做飯；自然而然形成缺乏生活能力，責(zé)任心差，生活高度依賴父母現(xiàn)象。走進(jìn)大學(xué)生宿舍，多數(shù)滿室狼藉，被子堆在床上，地上垃圾袋各自為陣，據(jù)說有一個4人宿舍，地上竟然橫七豎八扔滿20多雙鞋子，陽臺上的大桶里塞滿臟衣服。大多數(shù)同學(xué)根本不洗衣服，攢著背回家讓父母洗，有一名同學(xué)看著自己的被子實在臟了想動手洗洗，但不知道洗被子先將被罩脫下，將被套拆出來，整床被子放入洗衣機(jī)攪動，后果可想而知。有的同學(xué)不會刷鞋，皮鞋、旅游鞋都放進(jìn)洗衣機(jī)攪動。在生活常識方面，他們更缺乏，不認(rèn)識花草樹木品種，不懂日常電器用法。這樣的學(xué)生很難成長為合格的專業(yè)人才。

2 合格人才不但有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)還要有基本的生活自理能力

一個合格人才，除具備扎實的理論知識、較強(qiáng)的社會交際能力、獨立思考能力和團(tuán)隊精神外，還要有基本的生活自理的能力。

生活能力影響動手能力。一個沒有生活自理能力的學(xué)生，凡事都依賴別人搞定，動手能力肯定不會高，自理能力的缺失與每個大學(xué)生的工作與生活技能高度相關(guān)。一位電類老師抱怨，現(xiàn)在的大學(xué)生“眼高手低”的現(xiàn)象特別突出，一個萬用表的焊接反復(fù)幾個小時都搞不定的人大有人在，很難想象這些同學(xué)在將來的工作崗位上會有創(chuàng)新性的產(chǎn)品。

生活能力影響人際關(guān)系。如果缺乏生活自理能力，在與別人相處時缺乏信心，因為他不能為別人提供幫助，也無法順利得到別人幫助，連自己的日常生活都無法照料的人，也很難想象他們將來會悉心照料父母、關(guān)心配偶以及與同事互幫互愛。

生活能力影響智力發(fā)展。知識本身并不能夠創(chuàng)造價值，只有知識的運用才有可能創(chuàng)造出價值！而且，在“知識”的定義方面，大學(xué)要從不同角度持續(xù)強(qiáng)調(diào)“知識”不單純是書本知識，還有社會知識、人文知識等，考試考的書本知識實在是太小的一部分，未來的“知識運用”中的“知識”是一個綜合多種狀態(tài)的體系，再進(jìn)一步的綜合運用才是真正的價值創(chuàng)造。一個沒有生活自理能力的學(xué)生他只能在“書本知識”—“綜合知識”—“綜合知識的實踐運用”鏈條中，處于最低階段，永遠(yuǎn)不會完整地進(jìn)入第二、第三階段，因此，合格人才不但有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)還要有基本的生活自理能力，如果一個學(xué)生沒有生活自理能力，也不會有知識的創(chuàng)新能力，也不會成為一個合格的建設(shè)人才。

3 建立行之有效的第三課堂體系

3.1 建造良好的校園環(huán)境文化

校園環(huán)境文化是學(xué)校生存發(fā)展的重要根基和不竭動力，在形成學(xué)校凝聚力、提高組織管理水平和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面起著不可低估的作用。校園環(huán)境文化對學(xué)生心靈感化的力量是巨大的，它比其它教育方式更直捷有效。校園環(huán)境文化從學(xué)生個體角度看，又是心理環(huán)境。體現(xiàn)在師生的精神面貌、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、集體輿論、校園精神、學(xué)校形象等方面。校園精神環(huán)境是校園的靈魂，是學(xué)校師生認(rèn)同的價值觀和個性的反映，是一種潛在的教育力。

校園環(huán)境文化影響著學(xué)生對事物的看法從而使之形成自己的價值觀念。同時，又制約著學(xué)生的行為，使之養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在一個整潔的校園內(nèi)，學(xué)生是不會隨地吐痰的；在一個幽靜的校園內(nèi)，學(xué)生是不會高聲嘶叫的；在一個充滿現(xiàn)代文化氣息的校園內(nèi)，學(xué)生是可以陶冶情操的。校園環(huán)境文化特別是其中的精神環(huán)境文化一經(jīng)形成，就對學(xué)生的道德觀念產(chǎn)生影響，反過來良好道德觀念又會推動校園精神環(huán)境的優(yōu)化，從而形成良好的學(xué)習(xí)心理和行為。校園環(huán)境文化是通過感染、模訪、從眾、認(rèn)同的心理機(jī)制，使學(xué)校全體成員在不知不覺中接受影響，引起個人心理和行為的變化，以求與校園環(huán)境文化趨于一致，達(dá)到學(xué)校育人的目的。

3.2 黨建以第三課堂為中心內(nèi)容

學(xué)校黨的基層組織應(yīng)該以學(xué)生第三課堂為突破口，開展黨建活動，為培養(yǎng)合格人才搭建平臺，努力建設(shè)第三課堂，營造一個有利于目標(biāo)人才健康成長的校園環(huán)境。

北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院總務(wù)支部充分發(fā)揮后勤黨員的職業(yè)特點，在黨建創(chuàng)新活動中，組織餐飲、司機(jī)、醫(yī)療、洗衣、維修、等興趣小組，制定切實可行的活動方案，積極開展專業(yè)小組活動，采用走出去、請進(jìn)來的辦法，挑選技術(shù)好的師傅到班級舉辦講座，到宿舍指導(dǎo)洗衣服，課余時間把學(xué)生請進(jìn)班組觀看師傅工作，幫助學(xué)生提高生活能力，把總務(wù)變成名副其實學(xué)生的第三課堂，通過活動，各小組編寫出生活技能小冊子，供學(xué)生學(xué)習(xí)。黨支部號召黨員在日常工作中，帶領(lǐng)職工認(rèn)真履行崗位職責(zé)，這不僅是發(fā)揮作用的基礎(chǔ)而且具有行為示范效果。正面接觸學(xué)生時，對學(xué)生行為大膽進(jìn)行表揚與批評，真心幫助學(xué)生提高生活自理能力，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，耐心教育，循循善誘，使其愿意參加第三課堂活動，并從中學(xué)到需要的生活知識，提高自理能力。

3.3 建立有效機(jī)制

高等學(xué)校作為培養(yǎng)各類高級專門人才的場所，不僅要根據(jù)人才成長的規(guī)律和教學(xué)規(guī)律來設(shè)置學(xué)科、劃分專業(yè)、確定培養(yǎng)方向和階段目標(biāo)、組織安排教學(xué)活動，而且要營造出有利于目標(biāo)人才成長的校園環(huán)境，領(lǐng)導(dǎo)的議事日程上不但有第一課堂，也要有第二、第三課堂。

學(xué)校行政后勤實際上就是一個綜合社會，為第三課堂建立，提供了豐富的資源，高等學(xué)校應(yīng)建立長期有效機(jī)制，在工作考核中，適當(dāng)加入第三課堂內(nèi)容，讓行政后勤部門自覺加入到與人行列中，讓學(xué)生能親身體驗到第三課堂的存在，并能主動地參入到第三課堂學(xué)習(xí)，從中學(xué)到需要的生活常識，成為一個有生活自理能力的人，成為一個有創(chuàng)新知識能力的人，成為一個合格的建設(shè)人才。

4 結(jié)論

高校應(yīng)高度認(rèn)識建設(shè)第三課堂的重要性，充分利用學(xué)校資源，加大第三課堂建設(shè)力度。要努力建造能陶冶學(xué)生情操的優(yōu)美校園環(huán)境，建設(shè)具有本校特色、充分體現(xiàn)社會主義價值觀的校園文化；黨建與團(tuán)建把第三課堂作為核心內(nèi)容，多做實效工作；學(xué)校集中精力為學(xué)生提高生活自理能力，搭建良好平臺，使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的同時，也能提高生活自理能力，成為全面發(fā)展的有用人才。endprint