張玲

摘要：所謂教學(xué)模式就是指一種計劃，對教學(xué)課程和課堂過程進(jìn)行計劃，使教學(xué)理論同實際的教學(xué)過程結(jié)合起來。幼兒音樂教學(xué)模式是在教學(xué)理論同實際結(jié)合的前提下，為了完成教學(xué)目標(biāo)而建立的穩(wěn)定的一種教學(xué)框架。本文對幼兒音樂教學(xué)的前提以及內(nèi)容設(shè)定進(jìn)行了簡單的分析，重點闡述了幼兒音樂課程的分階段教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂 分階段 教學(xué)模式 探索

幼兒音樂的教學(xué)模式是否有效，對于幼兒音樂的教學(xué)質(zhì)量有非常大關(guān)系，所以探索有效的幼兒音樂教學(xué)模式是非常重要的，要充分體現(xiàn)出幼兒的主體性，以幼兒的發(fā)展為主要原則，從小奠定堅實的音樂基礎(chǔ)。

一、幼兒音樂教學(xué)的前提以及內(nèi)容設(shè)定

（一）幼兒音樂教學(xué)的前提

音樂教師的教學(xué)模式要遵循科學(xué)性和邏輯性，選擇正確的教學(xué)模式能最大限度的提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)之前，教師要充分了解幼兒的心理狀況，制定出最適合的音樂課程教學(xué)模式，要集合幼兒的音樂心理特點，建立一個和諧輕松的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化幼兒對音樂的感受，通過教師設(shè)計的課堂教學(xué)模式，幼兒能更好的集中注意力，增加學(xué)習(xí)的熱情，才能更好的提高幼兒音樂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）幼兒音樂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)定

針對幼兒音樂的教學(xué)，確定課堂內(nèi)容是非常重要的，同音樂的教學(xué)質(zhì)量具有直接的關(guān)系，同時也培養(yǎng)了幼兒對音樂的興趣，為日后的音樂學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。音樂教師在選定課堂內(nèi)容時，首先要充分的了解幼兒的喜好和心理狀態(tài)，收集足夠多的資料，充實課堂內(nèi)容；要考慮到教學(xué)中會出現(xiàn)的各種問題，準(zhǔn)備好有效的解決辦法。教師只有對各個方面都做到了全面的考慮，才能維護(hù)好課堂音樂教學(xué)，更好的提高幼兒的音樂質(zhì)量。

二、幼兒音樂課程的分階段教學(xué)模式

（一）導(dǎo)入準(zhǔn)備階段

在幼兒音樂課上課之前，教師要充分的調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性，通過提問的方式了解學(xué)生，根據(jù)幼兒現(xiàn)有的基礎(chǔ)制定教學(xué)計劃，有效的引入課題；教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，用情感去感悟音樂中所表達(dá)的情感，更好的理解音樂作品中的特點；另外要讓幼兒在欣賞音樂時進(jìn)行聯(lián)想，通過一些其他的藝術(shù)形式，例如畫畫、詩歌等形式表現(xiàn)出來。

例如在欣賞《夢幻曲》作品時，作品比較優(yōu)美、綿長，不適合通過動作來表現(xiàn)出來，這時音樂教師就可以通過配樂散文來引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，幫助幼兒體會音樂中所蘊含的情感；又如《賣火柴的小女孩》是幼兒比較熟悉的一個故事，幼兒會為文中小女孩的命運感到難過，音樂教師可以有效的運用幼兒這種情感，在學(xué)習(xí)《賣花姑娘》時先帶領(lǐng)幼兒對歌曲中的賣花姑娘的身世進(jìn)行簡單的了解，這時幼兒自然就會融入到情景之中，更好的感受歌曲中蘊含的情感。

（二）教師示范階段

在幼兒音樂的教學(xué)過程中，教師要將整個演唱過程示范一遍，然后詳細(xì)的對每一個需要注意的地方加強(qiáng)示范力度，同時要對重點的地方加以解釋，加深幼兒對音樂的理解程度，更好的演唱歌曲；另外教師可以以活動的形式激發(fā)幼兒對音樂作品的興趣，通過角色的扮演，更好的幫助幼兒理解歌曲中表達(dá)的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感以及聽辨能力。

例如在學(xué)習(xí)《淘氣的小黑鴨》這首歌曲時，教師可以讓學(xué)生分角色扮演歌曲中的小雞和雞媽媽，模仿小雞吃米、散步等動作，伴隨著音樂的節(jié)奏融入愉快的游戲當(dāng)中，加深對歌曲的理解，通過教師的親身示范，幼兒能夠更好的掌握歌曲的節(jié)奏。另外教師為了培養(yǎng)幼兒的聽辨能力，可以設(shè)計相關(guān)的游戲來鍛煉幼兒的聽力和辨別能力，提高了音樂的素質(zhì)。

（三）幼兒模仿階段

在這個階段幼兒要占據(jù)主要地位，音樂教師可以挑選三種類型的學(xué)生，好的、中等的、差的各一名，引導(dǎo)幼兒按照教師所說的步驟重復(fù)一遍，在模仿的同時及時糾正、補充；教師要仔細(xì)觀察幼兒的模仿情況，得到信息反饋，充分了解幼兒對音樂的掌握情況，針對具體情況采取有效的解決方法。

例如在學(xué)習(xí)《小樹葉》這首歌曲時，學(xué)生模仿教師進(jìn)行演唱，沒有注意到其中兩個小節(jié)的速度和力度有所變化，教師先要讓幼兒感受到樹葉離開媽媽時那種難舍難分，以及企盼春天來臨的那種喜悅，要引導(dǎo)幼兒理解這兩種不同的情感，及時糾正演唱中出現(xiàn)的錯誤，才能更好的提高幼兒的演唱水平。

（四）總結(jié)提升階段

在上述教學(xué)完成之后，教師要適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┬〉难莩毩?xí)讓學(xué)生完成，通過觀察聯(lián)系的過程，總結(jié)教學(xué)的結(jié)果和質(zhì)量，及時糾正演唱中存在的錯誤，教師要根據(jù)幼兒對音樂的理解深入的細(xì)化，加深幼兒對音樂的認(rèn)知，更好的提升幼兒對音樂的理解，提高思維能力和創(chuàng)造性。

例如在學(xué)習(xí)《雪花和春雨》這首歌曲時，教師如果認(rèn)為幼兒有了雪花和春雨的知識經(jīng)驗之后就能夠?qū)W好這首歌曲的演唱，那么幼兒可獲得經(jīng)驗知識的機(jī)會就會較少；如果教師能夠考慮到幼兒判斷兩種音樂所表現(xiàn)出的不同情境，在這種考慮的基礎(chǔ)上設(shè)計的教學(xué)模式能夠有效的提高幼兒對音樂的創(chuàng)造力，同時幼兒也能獲得極大的快樂。

三、結(jié)語

通過上述分析能夠看出，幼兒音樂課程教學(xué)模式的探索是非常重要的，要抓住幼兒在學(xué)習(xí)音樂時的優(yōu)點，并將之?dāng)U大，成為幼兒音樂課程模式創(chuàng)新的重點方向，盡最大的可能發(fā)揮出幼兒對音樂的積極性，提高幼兒對音樂的創(chuàng)造力和思維能力，有效提高幼兒的音樂水平。

基金項目：

本文為音樂與幼兒音樂課程“分階段”教學(xué)模式的探索與研究項目成果，項目編號：130208；重慶文理學(xué)院2013年度校級教學(xué)改革研究立項項目。

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