王淵博

摘 要：《現(xiàn)代物流基礎(chǔ)與實務(wù)》是有關(guān)院校開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課。根據(jù)物流教學方法的選擇標準，該課程適合采用研究性教學方法，具體的教學環(huán)節(jié)有：課堂基礎(chǔ)知識講授、學生動手制作和實踐課程設(shè)計。針對課程的不同教學環(huán)節(jié)宜采用各自適用的具體研究性教學方法。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代物流基礎(chǔ)與實務(wù) 研究性教學法 教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（a）-0154-01

1 《現(xiàn)代物流基礎(chǔ)與實務(wù)》課程簡介

《現(xiàn)代物流基礎(chǔ)與實務(wù)》是相關(guān)院校開設(shè)的一門專業(yè)必修課。該課程是一門基礎(chǔ)性和實踐性很強的課程，對該課程的內(nèi)容要求是“扎實、系統(tǒng)和實踐”，同時體現(xiàn)對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。該課程主要以物流功能為研究對象，所涉及的內(nèi)容是從事物流管理活動應(yīng)該具備的最基本的知識。通過本課程的學習，正確把握物流的基礎(chǔ)概念和物流問題研究的基本方法，會對物流專業(yè)有一個比較全面的認識，并為進一步深入學習物流后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。教學目的具體如下：了解物流相關(guān)的基本概念；熟悉各種物流企業(yè)的形成及服務(wù)范圍；熟悉物流基本功能；了解各種物流企業(yè)的基本運作流程；熟悉企業(yè)物流活動；了解供應(yīng)鏈管理的概念；了解綠色物流基本內(nèi)容。培養(yǎng)良好的物流從業(yè)道德，嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和良好的團隊合作精神；學會分析物流問題的基本方法，并會運用這些方法分析現(xiàn)實物流問題；掌握現(xiàn)代物流相關(guān)資料的收集、甄選方法；能夠敏銳地捕捉和獲取現(xiàn)代物流的相關(guān)信息并進行分析；能將所學的現(xiàn)代物流專業(yè)知識融會貫通，在實際工作中加以運用，培養(yǎng)舉一反三的能力。

2 教學方法的選擇

我國教學論專家認為，教學方法是指為達到教學目的，實現(xiàn)教學內(nèi)容，運用教學手段而進行的，有教學原則指導的一整套方式組成的，師生相互作用的活動。有效的教學方法是教學目標、教師、學生、教學內(nèi)容以及教學過程的效率等因素的有機結(jié)合。在一門課程的教與學過程中，不同內(nèi)容、不同環(huán)節(jié)的具體教學目標是不同的， 因此，實現(xiàn)教學目標的方法也不同。一般常用的教學方法有提示型、共同解決問題型與自主型這三種教學方法。下面介紹的研究性教學方法就是在教師的指導下，引領(lǐng)學生主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，以培養(yǎng)學生信息的收集處理能力、創(chuàng)造能力、分析綜合能力、寫作演講能力、辯論能力和協(xié)作能力為最終目標，以知識的研究掌握為實現(xiàn)目標的手段的一種教學方法。[1]

3 研究性教學方法

研究性教學法是教師通過指導學生從自然、社會和生活中選擇和確定與學科相關(guān)的專題進行研究，使學生在主動的探索、思考、實踐的研究過程中，吸收知識、應(yīng)用知識、解決問題，獲取獨特的學習經(jīng)驗，從而提高學生各方面素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的一種教與學互動的實踐活動[2]。《現(xiàn)代物流基礎(chǔ)與實務(wù)》課程，既涉及到基礎(chǔ)知識的傳授，又有能力的培養(yǎng)。研究性教學方法顯然比較適用于這種實踐性和應(yīng)用性很強的課程的教學，該教學方法能極大激發(fā)學生學習該門課程的興趣，培養(yǎng)學生解決實際物流問題的能力。常見的研究性教學方法有案例教學、基于問題解決的學習及基于問題的學習的教學方法[3]。

4 研究性教學方法的應(yīng)用

根據(jù)《現(xiàn)代物流基礎(chǔ)與實務(wù)》課程的特點與教學目標，上述三種研究性教學方法均是適用的，以較高效率地實現(xiàn)該門課程的教學目標。我們設(shè)計了三個教學節(jié)：第一，通過課堂講授基本理論和方法，使學生掌握基本知識。第二，動手能力的培養(yǎng)。學生進行分組，每組選擇一個物流功能，結(jié)合學生的興趣，制作動漫，卡通或剪輯影視，通過此方式準確反映物流功能的作用。第三，實踐能力培養(yǎng)。學生利用老師科研成果，設(shè)計調(diào)查問卷，進入社會調(diào)查，如快遞企業(yè)、某某物流中心、電子商務(wù)企業(yè)等等，并撰寫調(diào)查報告。通過這樣的方式既可以讓學生有較為直觀和感性的認識，又可以將理論運用于實踐。在這三個教學環(huán)節(jié)中，第一個環(huán)節(jié)比較關(guān)鍵。因此，要運用一切方式和方法將學生學習的積極性和興趣調(diào)動起來，讓學生帶著濃厚的興趣主動來學習這門課程。例如，在講授運輸功能篇時，本課程以四川雅安地震后救援物資和人員由于交通受堵，不能及時趕到救援現(xiàn)場，影響救援工作有效開展的一段視頻為開篇，引入物流運輸。讓學生對物流運輸引起足夠的重視。針對學生以往對五種運輸方式比較熟悉，本課程采用先提問的方式，讓同學們依據(jù)自己的經(jīng)驗對不同運輸方式從運輸量、運輸速度、運輸費用三個方面進行了比較判斷，從而導入對不同運輸方式特性的分析。同時課程應(yīng)著重分析在運輸活動開展過程中經(jīng)常出現(xiàn)的不合理運輸?shù)谋憩F(xiàn)形式，并給出具體的運輸合理化的建議，結(jié)合恰當?shù)膶嵗M行形象的說明，使學生更容易理解。此后兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計能培養(yǎng)學生利用理論知識解決實際問題的能力， 培養(yǎng)企業(yè)需要的管理素質(zhì)和能力。

參考文獻

[1] 蘭培真，劉旺盛，劉曉佳.研究性教學法在物流規(guī)劃教學中的應(yīng)用[J].集美大學學報.2010（1）：98-101.

[2] 黃亞平，陳小鴻.研究性教學：理論與實踐[J].浙江工業(yè)大學學報：社會科學版，2006，5（2）：177-180.

[3] 趙洪.研究性教學與大學教學方法改革[J].高等教育研究，2006，27（2）：71-75.