成育紅

結(jié)合我校“十二五”總課題——“七彩童年”書香校園建設的探索與實踐研究，英語組全體教師針對教學中存在的實際問題，經(jīng)過激烈的討論和研究，確定了子課題為“小學英語中高段語篇創(chuàng)作之實踐研究”。

我們知道閱讀對于每一個人來說都是十分重要的。要想學好英語，一定離不開大量的閱讀和創(chuàng)作，而閱讀又是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，那么要想成功地完成課題研究，我們先要打好閱讀這個基礎(chǔ)。

這就需要我們先思考三個問題：小學中高段學生的英語學習要讀什么？為什么讀？怎么來讀？

一、小學中高段學生學習英語該讀什么？

小學英語語篇閱讀與創(chuàng)作，是所有教師關(guān)心的課題之一。很多一線英語教師發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長，不少學生學習英語的興趣卻降低了。造成這種情況的主要原因有：語篇內(nèi)容對學生失去了吸引力；文章形式呆板單一；詞匯增加，難度過大讀不懂，閱讀過程枯燥不想讀；讀后活動跟不上等等。那么怎樣才能提高小學生的英語閱讀興趣呢？結(jié)合語文閱讀方面的成功經(jīng)驗，我們認為可以從以下幾點改進：

1.語篇閱讀的內(nèi)容要有趣味性，要適合所教年齡學生的身心發(fā)展。

2.選擇閱讀的語篇材料不要強求閱讀內(nèi)容，學生喜歡什么就讀什么，投其所好。

3.不要統(tǒng)一難度，鼓勵學生根據(jù)自己的實際水平選擇閱讀語篇。

4.借鑒其他學校的經(jīng)驗，采取教師分工搜集閱讀內(nèi)容，實現(xiàn)資源共享的模式。

這樣做就是要教師明確語篇教學就是：給學生他愛讀的，讓學生喜歡他該讀的。

二、小學中高段學生學習英語為什么要閱讀？

從小學英語課程標準的目標來看，語篇教學的目的并不單一，它可以看成是一個有不同維度的小目標交織在一起而形成的“復合體”。起步階段的要求要降低，對學生的點滴進步都要及時給與肯定和鼓勵，尤其是學習能力不強的學生，只要讀出來一些信息都應收到肯定的鼓勵。那么中高段學生的閱讀要達到什么目標呢？這就要我們教師要清楚閱讀過程結(jié)束后希望在學生腦子里留下哪些東西。

三、小學中高段學生的英語語篇應該怎么讀？

在查閱學習了大量相關(guān)理論知識后，我認為小學英語語篇閱讀應該遵循幾個原則：1.維持興趣原則；2.循序漸進原則；3.多維互動原則；4.信息語法并重原則；5.策略技巧滲透原則；6.不同層次適應原則。

在隨后幾個月的英語閱讀課中，我一方面在自己的教學實踐中時刻注意觀察學生的表現(xiàn)和記錄他們的反饋外，另一方面還利用一切課余時間聽名師講閱讀課。通過聽課學習，我發(fā)現(xiàn)在她們的閱讀課上，都體現(xiàn)了幾個特征：

1.信息量大。在閱讀課上學生會面對來自很多方面的信息。如江西的王詠梅老師在講萬圣節(jié)這個語篇閱讀時，除了依托文本中提到的幾個信息之外，她還為學生提供了大量的相關(guān)活動：Flash制作南瓜燈、演唱萬圣節(jié)歌曲、做Trick or treat游戲，還提供了很多糖果讓孩子們?nèi)テ穱L。這樣學生們就能調(diào)動各種感官去感受語篇閱讀材料，面對這樣大的信息輸出，就算是學困生也不會覺得很困難而無話可說了。

2.節(jié)奏轉(zhuǎn)換快。優(yōu)秀教師的閱讀課教學環(huán)節(jié)設計嚴密，各種操練和交際活動間的交替自然緊湊、快捷。杏花嶺區(qū)外國語小學的郝麗春老師的閱讀課，一開始她就介紹了自創(chuàng)的一首Chant: Stop that noise，Please be quiet.Come on boys. Come on girls. Stop that noise，Please be quiet。再配上相應的動作和學生們一起來說來演，使學生一下就進入了課堂并且對本節(jié)課所要閱讀的內(nèi)容有了初步的了解，對后面故事情節(jié)的出現(xiàn)做了很好的鋪墊。

3.反復呈現(xiàn)語言點。優(yōu)秀教師們所選擇的閱讀材料都有一個特點，就是故事內(nèi)容的多次重復。他們會采用多樣化的教學方法，使所學語言知識不斷獲得鞏固，使學生聽說讀寫交際的能力不斷獲得發(fā)展。

我們現(xiàn)在的閱讀課和名師有很大的差距，但我已經(jīng)在平時的教學中給學生滲透一些閱讀方法和策略，讓學生能建立一定的閱讀模式，加快閱讀速度。我還引導學生去看一些有趣的或是熟悉的小故事，使閱讀更具有趣味性。

在學習名師教學經(jīng)驗的同時，我們本校的英語教師也積極開展示范研討課的實踐，其中王建莉老師講了一節(jié)6A第一模塊第三單元的示范課給我留下深刻印象。在這節(jié)課前，我們英語組的老師對本課進行了集體備課。我們堅持以學生為主角，采用學生自學、交流合作、課外拓展、能力提升四部分設計。太原市教科研中心的領(lǐng)導和老師聽完課后，對本節(jié)課進行了詳細的點評。她們充分肯定了我們在課堂中對學生閱讀興趣、閱讀習慣的培養(yǎng)，同時也給我們指出了問題所在。如要傳授給學生閱讀技巧；在設計測評時要分層達標；在小組合作中還應分工明確，讓每個學生都有任務等等。隨后我們又給她們展示了近期各年級英語語篇創(chuàng)作的作業(yè)：中段的三四年級是圖片配對話；高段的五年級是圖片配小故事；六年級是自編小故事連環(huán)畫。各個層次的作業(yè)受到了大家一致好評，市教科研中心的領(lǐng)導鼓勵我們要把這一特色作業(yè)堅持下去。

這次閱讀展示課，我明白了中高段英語語篇閱讀創(chuàng)作的模式和課堂訓練重點。在課后我進行了反思，找出了自己教學方法、學習方式、教學評價等方面存在的問題，并進行系統(tǒng)的歸納，為自己的下一步研究工作指明了方向。

當學生們對語篇閱讀產(chǎn)生了濃厚興趣，并在教師指導下掌握了一定的閱讀方法和技巧之后，我們的課題就成功了一半，接下來就是如何進行語篇的創(chuàng)作了。

我們知道學習最重要的就是興趣，學生只有對英語有興趣才會努力去學習它，而英語學習又必須要有一定的語言情境。結(jié)合前期的學習研究，我在自己的教學中，不斷嘗試將所學知識放到新的情境中、新的閱讀活動中來吸引學生的注意力，讓孩子們愛上英語閱讀，從而進行語篇創(chuàng)作。在自己所教年級中，我進行了英語閱讀實踐作業(yè)的兩點嘗試。

1.根據(jù)所學的對話，進行仿寫并配上圖片。讓學生用配圖來表達他們對語言的理解，能提高孩子們的學習興趣，他們在學習創(chuàng)作時會更加投入，更加細致，甚至可以表達出他們的愛好，就連那些潛力生也愿意來完成這樣的活動作業(yè)。比如在學習完表示方位的介詞之后，我布置了這樣的作業(yè)：結(jié)合自己的生活實際，運用所學介詞，圖文并茂地創(chuàng)編一個小故事，結(jié)果有不少學生完成了這個作業(yè)。其中閆冠宇同學創(chuàng)作的《Cat and Mouse》的故事尤為精彩。首先他的圖片惟妙惟肖，不僅表現(xiàn)出貓鼠和汽車的位置關(guān)系，而且每幅圖中出現(xiàn)的汽車都不一樣。從他的作品中，我知道這些知識他已經(jīng)掌握了，同時我也了解到他是一個超級汽車迷。這種作業(yè)的布置和完成，既可以使學生對文本內(nèi)容更加深入理解，又可以使老師充分了解學生的興趣和愛好，為以后的教學活動提供幫助。

2.創(chuàng)作一幅畫，用自己所學語言進行描述。學生已經(jīng)有了一定英語讀寫的基礎(chǔ)，我鼓勵他們進行語篇創(chuàng)作。首先我要教會他們怎么做，我給他們展示一幅圖，引導他們用自己的話來描述。比如一幅春天的圖片，起初學生們可以說一句話：It is spring。我再引導他們?nèi)ビ^察樹木、太陽以及小鳥等，這樣有些學生就會說出兩句話、三句話：The sun is shining. The trees are green。這種練習多次進行之后，就可以讓學生去創(chuàng)作自己的語篇了。這類作業(yè)給學生提供了很大的空間，也給他們提供了一個展示自己其他才能的舞臺。有些英語較弱的學生有很高的繪畫水平，他們會很投入地來創(chuàng)作自己的作品，雖然不一定每個英語句子都寫得很完美，但是大家卻看到了他們在英語之外的才能，從而使這些孩子對英語學習不再害怕。當然，剛開始我不強迫要求每個學生都完成，可以以小組為單位創(chuàng)作，每組交一份就可以了，這樣做既不會讓學生望而卻步，也可以增加學生之間的合作和交流。經(jīng)過幾年的實踐研究，我發(fā)現(xiàn)學生越來越喜歡學習英語、越來越喜歡創(chuàng)作自己的英語故事了，學生們的英語學習成績也越來越好，聽說讀寫能力也得到了長足的發(fā)展。

雖然我的課題研究取得了一定的成績，但是我深知在課題研究過程中切不能操之過急，要給予學生充分的時間來學習和摸索，這樣才能提高學生的語篇閱讀能力，從而實現(xiàn)語篇創(chuàng)作這一目標。

我堅信在我們教師不懈的努力下，學生的閱讀成果會變成一幅幅五顏六色的畫卷呈現(xiàn)在我們面前，讓我們看到他們眼中的世界！