茅衛(wèi)東（江蘇省張家港市兆豐學(xué)校）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》中指出：“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展……”2011年頒布的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！庇纱丝梢?，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，才有可能更好地促進(jìn)學(xué)生的成長。那么，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的“課外作業(yè)環(huán)節(jié)”，又如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性呢？

現(xiàn)實(shí)情況是，數(shù)學(xué)課外作業(yè)質(zhì)量明顯不如課堂作業(yè)，更有少數(shù)同學(xué)不愿做或少做，老師們常常抱怨學(xué)生的懶惰和不自覺。分析原因，課外作業(yè)統(tǒng)一機(jī)械、脫離生活。學(xué)生沒有選擇作業(yè)題的權(quán)利，更無與老師、同學(xué)交流自己“探索”、“發(fā)現(xiàn)”的機(jī)會(huì)。那么，布置怎樣的數(shù)學(xué)作業(yè)才能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，變被動(dòng)為自主呢？學(xué)生的日記觸發(fā)了我的靈感，我決定讓學(xué)生做做“數(shù)學(xué)日記”?！皵?shù)學(xué)日記”記什么呢？肯定是每個(gè)同學(xué)都不相同的。因?yàn)槔蠋熃o出的指導(dǎo)意見僅是一個(gè)基本要求而已，每個(gè)學(xué)生都可根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況用最能體現(xiàn)自己水平的方式表達(dá)自己的想法。

為了更好地與大家探討這種作業(yè)形式的存在價(jià)值與完善措施，我先向大家介紹一下學(xué)生“數(shù)學(xué)日記”中所寫的一些內(nèi)容。

1.自學(xué)嘗試類

就是學(xué)生記錄自己對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行自學(xué)嘗試的過程，有預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容，也有自學(xué)數(shù)學(xué)課外讀物上的知識(shí)的。通過日記，老師會(huì)了解學(xué)生自學(xué)嘗試的所有過程，掌握學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力，并通過評(píng)語贊揚(yáng)學(xué)生的大膽嘗試精神。

2.整理拓展類

學(xué)生在學(xué)完一節(jié)課、一章節(jié)、一單元或一部分與以前有聯(lián)系的知識(shí)后，會(huì)在日記中用各種形式進(jìn)行整理，進(jìn)行歸類總結(jié)、鞏固拓展。在整理過程中，學(xué)生的概括能力、綜合應(yīng)用能力增強(qiáng)，學(xué)會(huì)用整體、全面的眼光去觀察事物，采用各種形式體現(xiàn)事物的本質(zhì)。

3.信息收集類

學(xué)生從課外書上、信息網(wǎng)上了解到不少有關(guān)數(shù)學(xué)方面的、與數(shù)學(xué)有關(guān)的東西，他們興致勃勃地通過日記向老師和同學(xué)介紹、交流，更可貴的是，他們還會(huì)發(fā)表自己的看法。

4.交流情感類

學(xué)生會(huì)把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的快樂與苦惱向老師、同學(xué)傾訴。老師在評(píng)語中與學(xué)生進(jìn)行情感反饋，以此促進(jìn)師生關(guān)系，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生促進(jìn)作用。

數(shù)學(xué)日記使學(xué)生們的自主意識(shí)越來越強(qiáng)，思考的領(lǐng)域越來越寬，逐步地?cái)[脫了老師布置、學(xué)生完成的被動(dòng)模式，有時(shí)還會(huì)在展示自己的思考分析過程時(shí)觸及到其他學(xué)科的領(lǐng)域，諸如環(huán)境保護(hù)、天文知識(shí)等。

從上面的例子可以看出，“數(shù)學(xué)日記”只是數(shù)學(xué)自主型作業(yè)的一個(gè)標(biāo)題而已，這樣一種靈活有趣的作業(yè)形式為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供了廣闊的空間。說它是以學(xué)生發(fā)展為中心的課外作業(yè)，是引導(dǎo)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效載體，主要體現(xiàn)在下面幾點(diǎn)：

1.不是讓學(xué)生被動(dòng)地完成作業(yè)，而是讓學(xué)生主動(dòng)地做自己想研究的作業(yè)

不同的學(xué)生有不同的生活體驗(yàn)，對(duì)同一問題的認(rèn)識(shí)也是仁者見仁、智者見智，各人有各人不同角度、不同層次的思考，讓學(xué)生選取自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受最深、思考最多、最想繼續(xù)嘗試的東西，學(xué)生更會(huì)感受到一種成功的樂趣、探究的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣，從而促使學(xué)生以更大的熱情投入自主學(xué)習(xí)中，保持穩(wěn)定的求知欲、探究欲。

2.不是一些冷冰冰的數(shù)學(xué)題，而是一份進(jìn)行雙向交流的心理傾訴

學(xué)生在日記中可以盡情地闡述自己的想法、看法，盡情地傾訴自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的失敗與成功，讓老師、同學(xué)更深刻、更全面地了解自己的學(xué)習(xí)興趣、思維的深刻度，互相交流溝通，教師的教學(xué)目標(biāo)也可以始終向著每位同學(xué)的最佳發(fā)展目標(biāo)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3.不是完成幾道練習(xí)題，而是展示一份探索手記

新課程的實(shí)施更關(guān)注學(xué)生通過什么方式、方法去學(xué)習(xí)，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程?！皵?shù)學(xué)日記”可以讓教師更清晰地了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過，不僅知道他的學(xué)習(xí)結(jié)果，還能知道他的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方式等，及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。

4.不只是一種接受性的作業(yè)，而是一種發(fā)現(xiàn)性的作業(yè)

“數(shù)學(xué)日記”讓學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的發(fā)現(xiàn)欲，因?yàn)樗凶灾鞯臅r(shí)間和空間。在實(shí)踐中，我們可以看到學(xué)生在探索的過程中總能發(fā)現(xiàn)一些新的問題，有的自己想辦法解決了，有的沒有找到答案，但我們都相信一句話：發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更有價(jià)值。

5.不只是一種單科獨(dú)練的作業(yè)，而是一種多科綜合的作業(yè)

各門學(xué)科自有其特點(diǎn)和獨(dú)立性，數(shù)學(xué)學(xué)科同樣如此，但如果學(xué)生頭腦中的各科知識(shí)是孤立的、分割的，那么學(xué)生就不能形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)不到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。“數(shù)學(xué)日記”讓學(xué)生不由自主地觸及到了其他學(xué)科的有關(guān)內(nèi)容，激起了學(xué)生主動(dòng)探究其他學(xué)科領(lǐng)域的欲望，有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

特級(jí)教師翟?？嫡f：新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容?！皵?shù)學(xué)日記”作為一種數(shù)學(xué)作業(yè)形式，可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)的、單一的學(xué)習(xí)方式，形成多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)。這樣的作業(yè)已成為學(xué)生成長的履歷，蘊(yùn)涵著學(xué)生成長的積極情感、態(tài)度和價(jià)值觀。當(dāng)然，進(jìn)行這樣的實(shí)踐還有一個(gè)不斷完善的問題。如：老師布置作業(yè)時(shí)如何給出恰到好處的指導(dǎo)性意見；如何批好“數(shù)學(xué)日記”，以幫助學(xué)生提高作業(yè)質(zhì)量；如何幫助一部分困難生寫好“數(shù)學(xué)日記”等等。我相信，只要用新課程作業(yè)的價(jià)值觀來指導(dǎo)我們的教學(xué)行為，作業(yè)一定不再是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生成長中一種自覺的生活需要、學(xué)習(xí)需要乃至人生需要。