呂殊佳

摘 要：大學(xué)公共英語教學(xué)內(nèi)容的交互轉(zhuǎn)向是外語教學(xué)研究的重要領(lǐng)域。文章主要探討了教材、教學(xué)活動和學(xué)習(xí)方式等方面進(jìn)行交互轉(zhuǎn)向的可行性，強(qiáng)調(diào)通過語言學(xué)習(xí)的互動和以學(xué)生為主體的教學(xué)，真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在語境中習(xí)得語言，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的整體性、連貫性，達(dá)成學(xué)生語言綜合交際能力和實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)的雙重目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)公共英語；教學(xué)內(nèi)容；交互性

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）10-0012-02

目前，大學(xué)語言教學(xué)實(shí)現(xiàn)交互轉(zhuǎn)向是大勢所趨。在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量高低對教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)具有決定性的意義?！洞髮W(xué)英語教學(xué)要求》規(guī)定，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以英語語言知識和應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容。在教學(xué)過程中運(yùn)用多種模態(tài)形式的相互協(xié)作實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)的交互轉(zhuǎn)向，有助于教學(xué)過程中教學(xué)主體利用多元化的課程資源，創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)的真實(shí)語境，實(shí)現(xiàn)師生、人機(jī)等的互動協(xié)作，更為快捷、高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息輸入，力求最佳的教學(xué)效果。結(jié)合我國大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際情況，教學(xué)內(nèi)容的交互轉(zhuǎn)向可以從以下幾方面研究。

一、教材的交互性

教材是在課堂中實(shí)現(xiàn)信息傳遞的主要媒介。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教材內(nèi)容及形式比較單一，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，英語教材應(yīng)該綜合多種符號資源進(jìn)行語言交際和意義構(gòu)建，尤其是以多媒體手段為技術(shù)依托，利用文字、聲音、圖像等形式相互間的關(guān)聯(lián)性、協(xié)作性和互補(bǔ)性呈現(xiàn)豐富信息，營造立體化、真實(shí)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)課程信息的有效傳遞。

（一）語言技能信息

大學(xué)英語教材中的語言技能信息應(yīng)該突破傳統(tǒng)的、單一的文字模式，將其與語音識別技術(shù)、多媒體展示等形式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在獲取英語基礎(chǔ)知識、提高聽說讀寫譯技能水平的自主學(xué)習(xí)能力。教材可以針對核心詞匯、短語等內(nèi)容設(shè)置語音標(biāo)準(zhǔn)示范，并配以語音識別、示例跟讀、語速控制、語音比較等形式，讓學(xué)生能夠自主辨識、判斷、糾正英語發(fā)音、閱讀或會話中出現(xiàn)的語音、語調(diào)或重音等問題，有效提高學(xué)生英語表達(dá)的準(zhǔn)確性。

此外，教材中的語法知識、翻譯內(nèi)容等信息的傳遞也應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教師滿堂灌模式，將這部分內(nèi)容以文字、圖像、動畫、視頻等多種形式加以解釋說明，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮主觀能動性，自發(fā)而主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過全方位、多感官的方式了解、獲取所需信息，切實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)語言技能知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）體裁應(yīng)用

學(xué)生語言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)在于交際，介紹、分析語言交際中的常見體裁是語言教學(xué)的必備部分。因此，大學(xué)英語教材中的文章應(yīng)該選取更為廣泛、更具應(yīng)用價值的體裁內(nèi)容。教材可以將常見的文體形式，如記敘文、議論文、說明文等與應(yīng)用性較強(qiáng)的體裁，如新聞、廣告、信函、報告、備忘錄、建議書等內(nèi)容相互融合，選用網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、報紙、雜志等媒介中具有代表性的內(nèi)容，以文字、音頻、視頻等多種超文本化形式塑造學(xué)生語言學(xué)習(xí)的真實(shí)語境，讓學(xué)生可以基本了解和掌握多樣化的英語篇章的知識和技巧，培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的篇章意識和視角。此外，教材中增加與體裁內(nèi)容相關(guān)的互動練習(xí)，如小組討論、演講、辯論、對話、競賽等形式，營造積極、主動的交互式學(xué)習(xí)氛圍。

（三）文化信息

語言是文化的載體，語言教學(xué)必然涵蓋文化信息的傳遞。英語教材應(yīng)該將涉及的英語國家文化背景、道德觀念、社會習(xí)俗、名人名言、歷史事件等內(nèi)容加以介紹，以豐富的媒體資源和多樣化的信息傳遞形式體現(xiàn)語言教學(xué)中的人文情懷，圖、文、聲、形并茂地讓學(xué)生親身感受大千世界的多姿多彩，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而徹底告別單純傳授語言知識和技能的教學(xué)內(nèi)容。這不僅能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，更重要的是讓學(xué)生成為語言學(xué)習(xí)的中心，成為學(xué)習(xí)的主動者，有利于發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)能力，真正體驗、感知并獲取所需信息，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)語言的有效學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)活動的交互性

教學(xué)活動是大學(xué)公共英語教學(xué)內(nèi)容的必備要素，也是語言教學(xué)改革研究的重點(diǎn)內(nèi)容。語言教學(xué)活動要從學(xué)生是完整的學(xué)習(xí)者個體的視角出發(fā)，力求在教學(xué)活動中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的高度熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動從單一的知識傳授到多元化的能力培養(yǎng)的角色轉(zhuǎn)變。因此，教學(xué)活動必須具有交互性，能夠激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的潛能，讓其成為課堂教學(xué)的主體，在教與學(xué)的互動共存中，享受語言學(xué)習(xí)的樂趣。

（一）情境實(shí)踐式

語言學(xué)習(xí)的情境建構(gòu)能夠讓學(xué)生通過情感與認(rèn)知的雙重交互作用實(shí)現(xiàn)高質(zhì)、高量、高效的信息接納與吸收。教師在課堂上可以圍繞教學(xué)主題塑造語言學(xué)習(xí)的真實(shí)語境，并組織多樣化的互動活動進(jìn)行語言實(shí)踐。大量的媒體素材，例如流行的動畫片、知名的電影或電視片段、英美著名人物的演講訪談、有趣的宣傳廣告、經(jīng)典的英文對白等，構(gòu)成了學(xué)生語言學(xué)習(xí)的豐富寶庫。教師可以因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平組織不同的實(shí)踐活動。語言基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以從事模仿、配音、角色扮演等活動，而語言能力較強(qiáng)的學(xué)生可以嘗試個性化的參與、自制英文小品、短劇、廣告等。學(xué)生通過自身的積極準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)在課堂上的自我展示不僅能夠讓其學(xué)到更多知識，提高語言綜合應(yīng)用能力，更能極大地增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心。簡單來說，語言教學(xué)中的情境實(shí)踐活動實(shí)現(xiàn)了知識性與趣味性的相互交融，寓教于樂。

（二）語言表述式

教師在課堂上可以組織學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)類的活動，如朗誦、演講、辯論、歌唱等形式，改變“知識傳授型課堂”。以《大學(xué)體驗英語綜合教程》第二冊第三單元Advertising為例。學(xué)生對“廣告”這個主題都有各自的認(rèn)識和見解，教師可以在課堂上組織學(xué)生關(guān)于“廣告的影響” 的小型英文辯論比賽。教師在活動中扮演“啟發(fā)者”和“維持者”。一方面，要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，讓其掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，而不是將知識硬性地灌輸給他們，讓學(xué)生將課堂外學(xué)習(xí)到的知識與其他同學(xué)及教師進(jìn)行交互。另一方面，要維持信息輸入的準(zhǔn)確性及有效性。教師可以在學(xué)生表達(dá)之后進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，鼓勵、表揚(yáng)或獎勵積極努力的學(xué)生，并提出相關(guān)的引導(dǎo)性問題，讓學(xué)生去積極思考，主動嘗試語言的輸入、輸出和在實(shí)際交際活動中的應(yīng)用。

（三）綜合協(xié)同式

現(xiàn)代技術(shù)手段讓英語課堂不僅僅局限在傳統(tǒng)的教室中，還可以利用多媒體構(gòu)建語言學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課堂平臺。教師將面授指導(dǎo)與線上學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠享受到傳統(tǒng)教室?guī)熒苯咏涣鞯膬?yōu)勢，也能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺上的自主學(xué)習(xí)、自我評測，還可以與共享資源的其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行即時交流、探討，向教師或?qū)＜?、學(xué)者等提出相關(guān)問題、展開討論，教師也可以適時地加入其中，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和提出建議，同時利用網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果等方面的進(jìn)行數(shù)據(jù)監(jiān)測和反饋，及時、有效地調(diào)整教學(xué)方案，從而形成人人互動、人機(jī)互動、課堂內(nèi)外互動的協(xié)同式、多維度的交互層面。

三、學(xué)習(xí)方式的交互性

學(xué)生采用何種學(xué)習(xí)方式與教學(xué)效果有著密切聯(lián)系。交互式的教材與教學(xué)活動的設(shè)置能夠?qū)崿F(xiàn)課內(nèi)資源與網(wǎng)絡(luò)資源的相互融合，拓展英語教學(xué)的時間維度和空間維度，也改變了學(xué)生傳統(tǒng)的“被迫式”的學(xué)習(xí)方式，凸顯了其學(xué)習(xí)者的主體地位。

（一）自主式學(xué)習(xí)方式

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力一直是大學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)。通過課堂內(nèi)語言學(xué)習(xí)的真實(shí)語境的建構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的豐富資源，讓學(xué)生體驗英語學(xué)習(xí)的趣味性和愉悅感，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對知識的主動獲取和有效吸收，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂內(nèi)外進(jìn)行自學(xué)、自測、自評。首先，學(xué)生可以通過人機(jī)交互形式進(jìn)行課本內(nèi)容的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等，保證課本學(xué)習(xí)的有效輸入。此外，學(xué)生還可以依據(jù)自身的英語基礎(chǔ)水平和能力、興趣愛好、自我需求等選擇適合自身的聽、說、讀、寫、譯等多方面語言學(xué)習(xí)素材，促進(jìn)語言知識的自我學(xué)習(xí)和語言能力的自我提高。其次，學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中有意識地進(jìn)行記錄，定期進(jìn)行自我檢測和自我評估，利用反饋信息及時發(fā)現(xiàn)、改正出現(xiàn)的問題，調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方向，讓整個學(xué)習(xí)過程形成一個有序、高效的整體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

（二）合作式學(xué)習(xí)方式

合作式學(xué)習(xí)能夠通過交往、互助和分享等行為培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，從而實(shí)現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，合作式學(xué)習(xí)需要學(xué)生在小組內(nèi)通過合作，完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，成員之間可以互幫互助、取長補(bǔ)短，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語言水平和能力。此外，在合作中學(xué)生能夠感受到強(qiáng)烈的歸屬感和影響力，不僅要學(xué)習(xí)如何讓自身的表達(dá)更有說服力、感染力，更要學(xué)會傾聽他人想法，采納他人意見及建議，這能夠幫助學(xué)生了解語言溝通的真正含義，對提高學(xué)生的語言交際能力和人際交往能力大有幫助。

大學(xué)公共英語教學(xué)是高等教育的重要組成部分。能否將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生從被動的讓我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，從課堂教學(xué)的以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，從課上課下學(xué)習(xí)完全脫離轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ゴ龠M(jìn)是大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容改革的主要目標(biāo)。在多模態(tài)理論視角下應(yīng)用多種教學(xué)手段，讓教師能夠利用超文本化的教學(xué)環(huán)境呈現(xiàn)交互式的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在語言輸入輸出、語言綜合能力、學(xué)習(xí)效果及評價等多方面實(shí)現(xiàn)從形式到內(nèi)容的互動，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)精神，鍛煉提升學(xué)生的語言交際和應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)的真正價值。

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