鄒金

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在高中化學(xué)教學(xué)中，積極地改革一些教學(xué)方式方法，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，已經(jīng)呈現(xiàn)出一種良好的趨勢(shì).在這些教法中，目的性教學(xué)方法就是其中比較受廣大教師所推崇的教學(xué)方式.

在高中化學(xué)教學(xué)中，如何將目的性教學(xué)方法的作用有效地發(fā)揮到極致呢？本文就從目的性教學(xué)方式的綜述、目的性教學(xué)的策略這兩方面進(jìn)行分析闡述.

一、目的性教學(xué)方式的綜述

這里說(shuō)的目的性教學(xué)，實(shí)際上指的就是在教育教學(xué)過(guò)程中，由教師設(shè)計(jì)出一定的教學(xué)問(wèn)題，師生圍繞這些問(wèn)題，通過(guò)思索探究活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到對(duì)問(wèn)題的解決.在這系列的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生能夠主動(dòng)提出問(wèn)題，并且針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探索，找到對(duì)問(wèn)題的具體解決辦法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)和提高.與此同時(shí)，達(dá)到提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，有效地滿足各層次學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)需求.教師積極地采用目的性教學(xué)方式方法進(jìn)行教學(xué)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.在學(xué)生自主探究過(guò)程中，教師還可以有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能給予激發(fā)，提高他們的學(xué)習(xí)效果.

在高中學(xué)科中，化學(xué)是其中主要的一門學(xué)科.在教學(xué)過(guò)程中，隨著課程的不斷改革，在高中化學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的一些說(shuō)教方式逐步被自主探究式所取代，學(xué)生的主動(dòng)式學(xué)習(xí)得到有效發(fā)揮.同時(shí)，對(duì)邏輯思維和發(fā)散思維的逐步看重，有效地促進(jìn)了高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高.在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用目的性教學(xué)方式，有效地推動(dòng)了高中化學(xué)的改革步伐.

二、目的性教學(xué)的策略

在教育教學(xué)中實(shí)施每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)都有一定指向，有教學(xué)必須要達(dá)到的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和意圖.這里的意圖就是教學(xué)的目的性.在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何把握教學(xué)目的性，有效地進(jìn)行教學(xué)呢？

1.創(chuàng)建目性的教學(xué)情境

在高中化學(xué)教學(xué)中，要實(shí)施目的性教學(xué)，教師應(yīng)該創(chuàng)建目的性教學(xué)情境，讓學(xué)生處于情境之中，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有目的性的探討.長(zhǎng)期訓(xùn)練，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成這樣一種慣性思維：在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，一旦遇到問(wèn)題，就要進(jìn)行有效的目的性探究活動(dòng)，有效地解決問(wèn)題.

例如，在講“二氧化硫”時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中收集一些有關(guān)二氧化硫的資料，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行問(wèn)題的探討活動(dòng).

2.提出有效的目的性問(wèn)題

在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)遇到許多問(wèn)題.教師應(yīng)該預(yù)測(cè)到學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)，即提出目的性問(wèn)題.同時(shí)，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考，讓學(xué)生在具體的情境中搜集能夠解決問(wèn)題的一些資料，并對(duì)這些資料進(jìn)行篩選，排除一些不必要的信息知識(shí)，保存有益的一些信息知識(shí)，進(jìn)而完成對(duì)問(wèn)題的解決.

例如，在講“鹽酸”時(shí)，教師可以針對(duì)鹽酸教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，并且為這些問(wèn)題創(chuàng)設(shè)一些情境.如，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)鹽酸用途的一些教學(xué)案例，在課堂教學(xué)中做一些實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生觀察不同性質(zhì)的金屬分別放在鹽酸中產(chǎn)生的一些形象生動(dòng)的化學(xué)反應(yīng)，并理解掌握濃鹽酸和稀鹽酸的區(qū)別所在.同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高.

3.積極解決目的性問(wèn)題

在問(wèn)題提出以后，教師通過(guò)組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論和分析后，下一步就是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決.教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，充分地將每一個(gè)人的分析情況進(jìn)行彼此的融合和歸納，找準(zhǔn)問(wèn)題的關(guān)鍵所在，以尋求到解決問(wèn)題的方案.在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該積極地為學(xué)生提供豐富的資料以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備，幫助學(xué)生做好實(shí)驗(yàn).另外的一種形式就是組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，讓學(xué)生進(jìn)行一些競(jìng)爭(zhēng)性的探究活動(dòng).

例如，在講“亞硫酸鈉”時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組辯論賽，一組學(xué)生為正方，另一組學(xué)生為反方，對(duì)亞硫酸鈉在生活中的功過(guò)進(jìn)行辯論探討，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)亞硫酸鈉性質(zhì)的理解和掌握.

4.對(duì)目的性問(wèn)題進(jìn)行有效反饋

在目的性問(wèn)題順利解決以后，為了提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)，教師有必要對(duì)目的性問(wèn)題給予總結(jié)，及時(shí)對(duì)相關(guān)的總結(jié)進(jìn)行有效反饋，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)加深印象.

例如，在講“氯氣”后，教師可以組織學(xué)生對(duì)氯氣在生活中的應(yīng)用和性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)和反饋，從而達(dá)到提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)之目的.

綜上所述，化學(xué)學(xué)科是高中課程中的重要內(nèi)容，不僅是對(duì)初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的延伸，也是學(xué)好化學(xué)這門學(xué)科的關(guān)鍵時(shí)期.為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展，在教育教學(xué)中采用目的性教學(xué)方法進(jìn)行施教，應(yīng)該創(chuàng)建目的性教學(xué)情境、提出有效的目的性問(wèn)題、積極解決目的性問(wèn)題、對(duì)目的性問(wèn)題進(jìn)行有效反饋.只有這樣，才能有助于提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，才能有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì).