白靜慧

【摘 要】21世紀(jì)的世界是全球一體化的時(shí)代、信息技術(shù)的時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代、終身學(xué)習(xí)的時(shí)代。知識(shí)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的占有重要的地位，人力資源和人才培養(yǎng)導(dǎo)終身教育、終身學(xué)習(xí)正成為世界各國(guó)教育改革和發(fā)展實(shí)踐的熱點(diǎn)。信息技術(shù)的高度發(fā)展，將改變及豐富我們教育的教學(xué)手段和教學(xué)方式，推動(dòng)終身學(xué)習(xí)從理念到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)全民學(xué)習(xí)化社會(huì)的形成。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；終身教育；數(shù)字化

0 引言

信息時(shí)代知識(shí)的爆炸和科技的日新月異，對(duì)人才的需求提出了更高的要求。即“信息化、多媒化、多元化”的三化教育；“高效率、高效益、高質(zhì)量”的三高教育。在信息社會(huì)中，只具有專門的技術(shù)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，信息社會(huì)變化速度快，對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)性能力的高低決定了人才水平的高低。在獲取專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，掌握一定的信息知識(shí)、信息能力，具備了一定的信息意識(shí)、信息觀念，可以促進(jìn)人的個(gè)性的全面發(fā)展。信息社會(huì)，要求人必須具有利用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力，具有信息獲取和存儲(chǔ)、處理的能力，具有利用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行信息交互的能力?，F(xiàn)代教育的發(fā)展方向之一是終身教育，教育在人的每個(gè)發(fā)展階段都是必不可少的，只有通過系統(tǒng)、完整的不斷的學(xué)習(xí)社會(huì)成員才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。

1 信息社會(huì)教育傳播的變革

21世紀(jì)，世界繼新技術(shù)革命以后，又掀起了一場(chǎng)以加速社會(huì)信息化為宗旨的信息高速公路建設(shè)的浪潮。信息正以其前所未有的迅猛態(tài)勢(shì)滲透于社會(huì)的方方面面，改變著人們?cè)械纳鐣?huì)空間。信息技術(shù)的發(fā)展和普及使信息技術(shù)本身成為教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，引發(fā)了教育領(lǐng)域的深刻變革，加快了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，也為我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育改革的跨越式發(fā)展，全面形成終生學(xué)習(xí)社會(huì)提供了契機(jī)與可能。

1.1 閱讀方式的變革

1.1.1 從文本閱讀走向超文本閱讀

文本中知識(shí)與信息只能按線性結(jié)構(gòu)來排列，因此閱讀與檢索的速度和效率有著不可逾越的界限。在“知識(shí)爆炸”的嚴(yán)重挑戰(zhàn)面前， “電子書刊”的出現(xiàn)給人類帶來了福音。在電子書刊中，知識(shí)間的聯(lián)結(jié)不再是線性的，而是網(wǎng)狀的，可以有多種聯(lián)結(jié)組合方式與檢索方式，從而打破了傳統(tǒng)文本單一的線性結(jié)構(gòu)，向人們展示出全新、高效的超文本閱讀與檢索方式。

1.1.2 從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物

傳統(tǒng)閱讀的材料是文字媒體，在電子讀物中閱讀的對(duì)象則從抽象化的文字?jǐn)U展為圖象、聲音、三維動(dòng)畫等多種媒體。這就是信息時(shí)代的“超媒體”閱讀。這種近乎“全息”的跨時(shí)空閱讀方式，使閱讀和感受、體驗(yàn)結(jié)合在一起，大大提高了閱讀的興趣和效率。

1.1.3 在同電子資料庫對(duì)話中的高效率檢索式閱讀

計(jì)算機(jī)給閱讀方式帶來的最大變革是高效率檢索式閱讀方式的出現(xiàn)。使教師備課和學(xué)生學(xué)習(xí)模式發(fā)生的巨大變革。1995年，全世界電子百科全書的銷量已經(jīng)超過了用紙張印刷的百科全書的銷量，這個(gè)數(shù)字向人類傳達(dá)的信息不僅是多層面的，而且是令人震驚的！當(dāng)然，超文本和超媒體閱讀能力還是要以傳統(tǒng)文本閱讀能力為基礎(chǔ)的，但后者對(duì)前者的超越則具有鮮明的時(shí)代特征，體現(xiàn)了信息社會(huì)對(duì)個(gè)體創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn)與激發(fā)。

1.2 計(jì)算方式的變革

（1）從數(shù)學(xué)計(jì)算走向用基二代碼和二進(jìn)制的數(shù)字化模擬和高速運(yùn)算；

（2）文字的數(shù)字化使計(jì)算機(jī)從語言上升為文化，并使傳統(tǒng)文化教育的三大支柱（讀、寫、算）融為一體；

（3）圖像、聲音、影視的數(shù)字化使人類進(jìn)入了“虛擬現(xiàn)實(shí)”中的計(jì)算機(jī)仿真世界；并使數(shù)字化成為人類把握歷史、現(xiàn)實(shí)與未來的一種重要文化方式、生存方式、教育模式！

計(jì)算機(jī)文化并沒有就此止步。而把計(jì)算機(jī)文化的這個(gè)新的里程碑轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代技術(shù)，并由此改變?nèi)祟愓麄€(gè)生存環(huán)境的則是近年來風(fēng)靡全球的“多媒體”和“信息高速公路”所創(chuàng)造的數(shù)字化奇跡！ “多媒體”和“信息高速公路”這兩個(gè)概念在大眾傳播媒介中“亮相”的時(shí)間還不足五年，但卻以驚人的速度改變著人們的交往方式、學(xué)習(xí)方式、工作方式、生活方式，使“地球村”越變?cè)健靶　?，使整個(gè)世界越來越數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化。

2 信息技術(shù)對(duì)終身教育的影響

2.1 教育者發(fā)生了較大的變化

在傳統(tǒng)教育中，教育信息的發(fā)出者主要是教師。進(jìn)入信息社會(huì)以后，信息技術(shù)教師不是起權(quán)威的知識(shí)源泉的作用，而更主要的是起著信息編碼、選擇和發(fā)送的作用；受教育者除了從教師處獲取信息外，可通過書本、音像制品、網(wǎng)絡(luò)等其他教育者（信息源）處獲取信息。由此可見，信息社會(huì)使教育者的范圍擴(kuò)大了，教師已不再是惟一的知識(shí)傳播者，使教育不再拘泥于教師的教，方便了人們的學(xué)習(xí)，有利于終身教育的發(fā)展。

2.2 信息量發(fā)生了很大的變化

隨著信息爆炸這一社會(huì)特征的出現(xiàn)，人們發(fā)現(xiàn)信息量不僅大，而且增長(zhǎng)速度快，且具有無限增長(zhǎng)的特點(diǎn)。特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及通信技術(shù)等信息科學(xué)領(lǐng)域，更是以空前的速度發(fā)展，新的知識(shí)每年都大量地產(chǎn)生、大量地陳舊無用，其變化之快使人目不暇接。從而使人們要不斷的更新知識(shí)，促進(jìn)了終身教育的發(fā)展。

2.3 打破了教育的時(shí)間限制

傳統(tǒng)教育嚴(yán)格的課時(shí)、學(xué)時(shí)、學(xué)期、學(xué)年使得人們對(duì)終身教育可望不可及。但信息技術(shù)的出現(xiàn)打破傳統(tǒng)的時(shí)間概念，把時(shí)間的限制縮小到零，可以把眾多的信息靈活地保存起來，讓人們可以隨時(shí)學(xué)習(xí)。使信息的傳遞不再受舊有的時(shí)間的控制，人們可以靈活的根據(jù)白己的空閑時(shí)間來安排時(shí)間上課。

2.4 教育傳播媒體呈多樣化、交互性發(fā)展的趨勢(shì)

進(jìn)入信息化社會(huì)，各種新媒體不斷涌現(xiàn)，主要有電視媒體、計(jì)算機(jī)媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體等。這些媒體傳播的信息量大，速度快，范圍廣，大大強(qiáng)化了教育傳播的手段。在信息社會(huì)中，傳統(tǒng)媒體、視聽媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體并用，形成了媒體向多樣化發(fā)展的趨勢(shì)。另外，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)媒體交互性強(qiáng)（特別是網(wǎng)絡(luò)），使受教育者享有前所未有的參與度。受教育者可以參與媒體的傳播活動(dòng)，成為媒體的一部分，也可以與教育者進(jìn)行交流溝通，使教育者可獲得直接、及時(shí)的信息反饋；當(dāng)然還可以與其他受教育者交流、討論，共同完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教育，提供廣泛的學(xué)習(xí)資源，不斷滿足社會(huì)終身教育的需求。

【參考文獻(xiàn)】

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[責(zé)任編輯：許麗]