李斌

【摘要】隨著社會市場對職業(yè)教育需求的不斷增加，中職教育教學(xué)體系面臨的壓力也越來越大。配電線路實(shí)訓(xùn)課是配電專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)操作能力的提升起著較為重要的作用。本文從現(xiàn)階段配電線路實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)存在的問題入手，結(jié)合中職課程教學(xué)特點(diǎn)，就其有效教學(xué)的有效實(shí)施策略提出了策略和建議，希望對于今后配電線路實(shí)訓(xùn)課的高效開展以及中職課程教育改革能夠起到積極的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】配電線路；實(shí)訓(xùn)課；教學(xué)；建議

時代的發(fā)展和進(jìn)步對中職教育提出了更高的期待。在這一背景下，中職課程教育改革勢在必行。配電線路是中職配電專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課程，是中職課程教育改革的重要內(nèi)容，同時更是具有代表性的職業(yè)訓(xùn)練課程。改善配電線路實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方式，創(chuàng)新訓(xùn)練途徑，不僅是落實(shí)市場需求的重要措施，同時更是提高中職教育水平的關(guān)鍵途徑。下文中，筆者先就目前配電線路實(shí)訓(xùn)課程中存在的主要問題展開詳盡論述，好為策略及措施的引入奠定基礎(chǔ)。

一、配電線路實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中存在的主要問題

中職配電線路實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的主要目的在于將學(xué)生培養(yǎng)成為具有扎實(shí)電路運(yùn)行與維護(hù)知識基礎(chǔ)以及較強(qiáng)問題處理能力的專業(yè)型人才，但是從目前該課程教學(xué)的實(shí)際實(shí)施情況來看，距離教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)似乎還有很大差距。通過前文論述，我們已經(jīng)對配電線路實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效性的重要作用有了基本的認(rèn)識和了解，下文中，筆者著重圍繞現(xiàn)階段配電線路實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題展開論述，為下一步教學(xué)實(shí)施有效方法的闡述提供依據(jù)，做到對癥下藥。

（一）理論部分內(nèi)容欠缺，模式單一

眾所周知，理論是所有操作型課程教學(xué)的基礎(chǔ)，如果沒有系統(tǒng)的扎實(shí)的理論作為基礎(chǔ)，操作課程將會被直接架空，缺乏正確的指導(dǎo)，容易出現(xiàn)判斷錯誤。從配電行業(yè)的相關(guān)調(diào)查中，我們可以看到，企業(yè)在設(shè)置配電線路工人崗位的過程中，要求工作人員必須掌握系列配電操作以及架空線路施工的操作能力以及相關(guān)理論知識，但是從目前中職配電線路實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)際實(shí)施情況來看，幾乎將所有的精力都放到了實(shí)際操作方面，理論部分的內(nèi)容較為欠缺，并且教學(xué)模式單一。

（二）理論與實(shí)踐出現(xiàn)脫節(jié)，一體化程度不強(qiáng)

理論教學(xué)與實(shí)踐相輔相成，缺一不可，理論脫離實(shí)踐，即缺乏檢驗(yàn)；實(shí)踐脫離理論，即缺乏指導(dǎo)。從目前配電線路實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的現(xiàn)狀來看，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)一體化程度亟待加強(qiáng)，理論教學(xué)部分與實(shí)際動手操作環(huán)節(jié)間隔實(shí)踐太長，幾乎完全被分割開來，學(xué)生進(jìn)入到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)時，基本已經(jīng)將理論內(nèi)容忘記，理論無效的情況下，實(shí)踐也缺乏指導(dǎo)，失去方向。

（三）教學(xué)模式指示不足，學(xué)生無感

配電線路實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)構(gòu)建“職業(yè)活動為基礎(chǔ)導(dǎo)向、素質(zhì)教育為根本、能力培養(yǎng)為重心、學(xué)生為教學(xué)主體”的教學(xué)模式，但是從課程實(shí)施的具體情況來看，教師在整個教學(xué)過程中，依然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中僅以教學(xué)任務(wù)為主要參照，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及興趣傾向，直接導(dǎo)致了課程教學(xué)氛圍的枯燥，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情。

（四）學(xué)生自主發(fā)揮空間不足，操作熟練性缺乏

除了上述問題之外，現(xiàn)階段中職配電線路實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)還存在另外一個問題，即學(xué)生自主發(fā)揮空間不足，操作熟練性的缺乏。在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，不管是理論教學(xué)還是操作訓(xùn)練，教師都居于整個課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生只需要按照教師的指示進(jìn)行理論知識的記憶以及操作步驟進(jìn)行即可，整個過程中缺乏自主性與探究性，知識的掌握程度也不高。

二、配電線路實(shí)訓(xùn)課程有效教學(xué)策略及方法探析

從前文論述中，我們已經(jīng)對現(xiàn)階段中職配電線路實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中存在的系列問題有了基本的了解和認(rèn)識，鑒于現(xiàn)階段中職配電線路實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中存在的理論部分內(nèi)容欠缺，模式單一，理論與實(shí)踐出現(xiàn)脫節(jié)，一體化程度不強(qiáng)，教學(xué)模式指示不足，學(xué)生無感，學(xué)生自主發(fā)揮空間不足，操作熟練性缺乏等問題，結(jié)合課程教學(xué)現(xiàn)狀，我們可以看到，實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)問題的存在并不是教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)模式某一方面的不合理引起的，目前的教學(xué)現(xiàn)狀是由教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)策略多方面因素綜合作用的結(jié)果，鑒于此，就配電線路實(shí)訓(xùn)課程的有效開展來說，建議應(yīng)從以下幾個方面入手：

（一）課程內(nèi)容的創(chuàng)新

市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對配電線路實(shí)訓(xùn)課程有了新的要求，基于這些細(xì)而專的需求，配電線路實(shí)訓(xùn)課程的開展，也應(yīng)進(jìn)行合理的創(chuàng)新和跟進(jìn)。首先，應(yīng)對理論部分的知識進(jìn)行豐富，完善教學(xué)體系，朝著先進(jìn)、完整的方向不斷努力；其次，應(yīng)堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)操作能力提高的原則，根據(jù)具體施工現(xiàn)場的情況，有效設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，增強(qiáng)課堂教學(xué)與課程的契合程度；最后，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)需求以及知識能力層次，進(jìn)行課外內(nèi)容的合理吸取，本著提高學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的目的，擴(kuò)寬學(xué)生的專業(yè)視野，爭取為學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造良好的課程條件。

（二）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的有效運(yùn)用

除了課程教學(xué)內(nèi)容的更新和創(chuàng)新之外，還應(yīng)著力為學(xué)生提供更為廣闊的操作和探究空間，通過復(fù)雜環(huán)境作業(yè)模式，為學(xué)生職業(yè)能力的提高創(chuàng)造條件，采用任務(wù)驅(qū)動模式，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)意識以及運(yùn)用基礎(chǔ)知識獨(dú)立解決問題的能力。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，教師首先應(yīng)就任務(wù)設(shè)定的合理性作出考察和分析，盡可能從學(xué)生的整體素質(zhì)以及水平出發(fā)，準(zhǔn)確把握任務(wù)的難易程度和可操作性；其次，在完成任務(wù)的過程中，教師還應(yīng)設(shè)定相應(yīng)的任務(wù)進(jìn)度表，對學(xué)生任務(wù)進(jìn)行的具體情況進(jìn)行實(shí)時把握，為下一次任務(wù)驅(qū)動的合理設(shè)置提供必要依據(jù)；在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，教師還應(yīng)根據(jù)任務(wù)的具體內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)力水平選擇任務(wù)完成方式，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作或是個人單獨(dú)完成等；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，應(yīng)對評價(jià)環(huán)節(jié)引起足夠重視，基本上所有問題的審查都靠評價(jià)環(huán)節(jié)來完成，教師應(yīng)對學(xué)生任務(wù)完成的整個過程進(jìn)行檢查，確保每個環(huán)節(jié)操作的正確性，如果存在錯誤操作，一定要及時指出，但是應(yīng)注意方式方法，盡量在保護(hù)學(xué)生熱情及積極性的條件下進(jìn)行。

（三）行動導(dǎo)向法的合理實(shí)施

除了任務(wù)驅(qū)動法之外，行動導(dǎo)向法的實(shí)施也勢在必行。我們都知道，學(xué)生的潛力是無限的，而且只有當(dāng)學(xué)生處于自主學(xué)習(xí)和探究狀態(tài)時，教學(xué)的效果和質(zhì)量是最優(yōu)的。但是從另一個方面來說，雖然行動導(dǎo)向法在促進(jìn)學(xué)生自主思維發(fā)展的過程中具有積極的作用和意義，但是如果任由學(xué)生自我行動的話，可能會收到事倍功半的負(fù)面效果，因此，在行動導(dǎo)向法實(shí)施的過程中，建議教師應(yīng)注意以下幾個問題：首先，應(yīng)正確把握行動導(dǎo)向的含義。所謂行動導(dǎo)向法，指的是以學(xué)生行為的積極改變?yōu)榻虒W(xué)的最終目標(biāo)，通過自主型教學(xué)樣式和共同解決問題的教學(xué)樣式提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及職業(yè)能力；其次，行動教學(xué)法并不意味著完全的自由，在實(shí)訓(xùn)開始之前，教師應(yīng)就實(shí)訓(xùn)過程中的一些注意事項(xiàng)對學(xué)生進(jìn)行提醒，從而保證課堂的基本規(guī)則和紀(jì)律；最后，行動導(dǎo)向法過程中，應(yīng)嚴(yán)禁安全隱患的出現(xiàn)，教師應(yīng)提醒學(xué)生，盡量避免突發(fā)奇想，作出對自身安全造成危害的行為，尤其是挖坑立桿以及安裝配電裝置環(huán)節(jié)。

（四）競賽模式的充分應(yīng)用

為了充分調(diào)動學(xué)生對配電線路實(shí)訓(xùn)課程的積極性和熱情，還應(yīng)對實(shí)訓(xùn)競賽模式進(jìn)行充分應(yīng)用。在競賽中要想取得優(yōu)異的成績，僅依靠扎實(shí)的理論知識或是操作技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生在牢固掌握理論知識，具備熟練操作技能的同時，還應(yīng)具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力以及解決實(shí)際問題的能力。競賽模式中，學(xué)生不僅要獨(dú)立思考問題并且解決問題，依靠團(tuán)隊(duì)力量完成任務(wù)，同時還需要肩負(fù)時間等外部條件。因此，就競賽模式而言，不僅能有效鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，同時對于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識以及競爭意識來說，也能起到有效的促進(jìn)作用。此外，競賽模式與任務(wù)驅(qū)動模式有一個相同的地方，及評價(jià)環(huán)節(jié)的重要作用。

三、總結(jié)

配電線路實(shí)訓(xùn)課是配電專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)操作能力的提升起著較為重要的作用，是中職課程教育改革的重要內(nèi)容，同時更是具有代表性的職業(yè)訓(xùn)練課程。綜上所述，我們可以看到，時代的發(fā)展和進(jìn)步對中職教育提出了更高的期待。改善配電線路實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方式，創(chuàng)新訓(xùn)練途徑，不僅是落實(shí)市場需求的重要措施，同時更是提高中職教育水平的關(guān)鍵途徑。鑒于現(xiàn)階段中職配電線路實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中存在的理論部分內(nèi)容欠缺，模式單一，理論與實(shí)踐出現(xiàn)脫節(jié)，一體化程度不強(qiáng)，教學(xué)模式指示不足，學(xué)生無感，學(xué)生自主發(fā)揮空間不足，操作熟練性缺乏等問題，應(yīng)從以下幾個方面入手：首先，應(yīng)對理論部分的知識進(jìn)行豐富，完善教學(xué)體系，朝著先進(jìn)、完整的方向不斷努力；其次，還應(yīng)著力為學(xué)生提供更為廣闊的操作和探究空間，通過復(fù)雜環(huán)境作業(yè)模式，為學(xué)生職業(yè)能力的提高創(chuàng)造條件，采用任務(wù)驅(qū)動模式，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)意識以及運(yùn)用基礎(chǔ)知識獨(dú)立解決問題的能力；此外，還應(yīng)合理利用行動驅(qū)動法以及競賽模式，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識以及競爭意識的提高。作為配電線路實(shí)訓(xùn)教育工作者來說，應(yīng)始終堅(jiān)持從學(xué)生出發(fā)的原則，改善教學(xué)途徑創(chuàng)新教學(xué)方法，提高配電實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效率，為學(xué)生的良好發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)和努力。

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