李芳

【摘要】在英語教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀理解能力是英語教學(xué)要完成的重要教學(xué)目標(biāo)之一。英語閱讀不僅是英語學(xué)習(xí)的目的，而且是英語學(xué)習(xí)的主要手段和途徑。英語閱讀能力不僅是最重要的語言技能之一，也是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)技能之一，同時也是衡量外語水平的重要標(biāo)志之一。閱讀教學(xué)的好壞將直接影響到高中英語教學(xué)的成敗，為此，作為一名英語教師必須重視英語閱讀理解教學(xué)，積極著手提高學(xué)生的閱讀理解能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀理解 提高 能力

閱讀是理解和吸收書面信息的一種手段，是一種積極的活動，是讀者運用句、語義篇章知識及已有的知識、經(jīng)驗、有目的地預(yù)測、思考和獲取信息的過程。閱讀理解則是對這些獲取的信息進(jìn)行有效地處理，從而確切地理解文章的內(nèi)容和思想，包括理解作者用文字表達(dá)的表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)。這一過程涉及到作者的語言能力、邏輯推理能力、分析歸納能力和閱讀速度。

一、閱讀教學(xué)沒有得到應(yīng)有重視的原因

1.教師作為課堂教學(xué)的組織者，缺乏正確的閱讀教學(xué)觀，直接影響學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。課上以講解為主，只注重語言知識的傳授，把主要精力放在分析詞匯和語法上，把有助于提高學(xué)生閱讀理解能力的課文當(dāng)作語言材料來教。課文教學(xué)不教課文思想內(nèi)容、文化知識，學(xué)習(xí)停留在語言形式上。學(xué)生學(xué)過課文后，對全文的內(nèi)容、主旨不甚了解，以課文沒有進(jìn)行真正的閱讀理解，學(xué)生不懂閱讀中至關(guān)重要的是要把注意力放在努力獲取全文的要旨上，領(lǐng)悟作者的深層意圖站。沒有用文字信息進(jìn)行推斷的能力，也就不能提高理解能力。

2.在中學(xué)英語教學(xué)中，讀是中心活動。從教學(xué)實際來看，精讀、課內(nèi)讀只是受到重視，通過課文教學(xué)就可以基本上實現(xiàn)這些教學(xué)的要求，泛讀、課外閱讀是教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，但又是必不可少的閱讀能力訓(xùn)練。學(xué)校開設(shè)的英語課一般都是單一的精讀課，學(xué)生閱讀面窄，接觸的語言材料又少，英語知識就有限。課程設(shè)置不合理，使用教材單一，也直接影響了學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。

3.課堂教學(xué)中教師活動多，學(xué)生活動少。作為課堂教學(xué)主體的學(xué)生，長期受到的是語法、詞匯、句型方面的訓(xùn)練，缺少閱讀方法和技巧方面的訓(xùn)練，因而獨立能力弱，閱讀速度慢。沒有正確的引導(dǎo)，學(xué)生閱讀時普遍存在著一些不良習(xí)慣，影響閱讀能力的提高。

二、改革課文教學(xué)方法，以課文整體教學(xué)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

整體教學(xué)是提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效手段。課文是一個整體，它是由詞、句、段構(gòu)成的語篇。先把課文作為整體來教，先把學(xué)生的注意力引到整體內(nèi)容上，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生完整理解課文故事的意思，先篇章，后段落，最后理解課文深層意義。其教學(xué)模式可概括為：整體-部分-綜合-運用。

三、泛讀領(lǐng)先，精泛結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀能力

課文教學(xué)可先泛讀后精讀。課文是有機(jī)的語言材料，學(xué)生對具有一個整體了解是十分必要的。當(dāng)開始教一篇課文時，教師可根據(jù)課文的難易與長短，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)泛讀全文，接著做理解題。師生共同評議答案，共同研讀教材。泛讀領(lǐng)先，精讀跟上，也就培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力。

泛讀教學(xué)對老師的要求很高。泛讀的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的以理解內(nèi)容、獲取信息為目的的閱讀活動，通過泛讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語的興趣和習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀技巧，鞏固擴(kuò)大學(xué)生的詞匯及語法知識。要求選材恰當(dāng)，選擇的材料應(yīng)具有知識性、趣味性。選擇與課文和作者有關(guān)的材料，預(yù)以鞏固課文，起到課文理解的積極作用，又可擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增加信息量，所選的材料思想性要強(qiáng)，內(nèi)容要健康，使學(xué)生在提高閱讀能力的同時，潛移默化的思想品德的教育。

四、加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生的視眼，提高學(xué)生的閱讀能力

在學(xué)生懂得如何進(jìn)行閱讀的一些基本方法，具備了一定的詞匯、語法知識后，僅材料書是滿足不了他們的要求，閱讀相當(dāng)?shù)恼n外讀物是必不可少的。在每學(xué)完一篇課文后，可專門開設(shè)一堂閱讀訓(xùn)練課，配上2-3篇相當(dāng)?shù)恼n外閱讀，形成課內(nèi)與課外相結(jié)合的閱讀教學(xué)系統(tǒng)。這樣學(xué)生可以接受來自各方面的信息，擴(kuò)大信息量，提高思維能力。閱讀材料的選擇，語法不是主要的，而應(yīng)注重內(nèi)容。只要這樣做，對提高閱讀能力就大有好處。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓他掌握正確的閱讀方法

1.弄清文章體裁，快速理解文章。不同體裁的文章就要根據(jù)其體裁的特點運用不同的方法快速閱讀，正確理解。記敘文往往一開始就交代人物（who）、時間（when）、地點（where）及事件（what），然后再詳細(xì)敘述事件發(fā)生的原因（why）。議論文中，作者先提出一個論點，對此進(jìn)行分析，或舉例加以論證，得出結(jié)論。說明文中作者首先提出說明對象，然后從時間、空間、用途、方法、步驟等各上不同側(cè)面加以說明。

2.讀首尾句，預(yù)測文章細(xì)節(jié)。英語的寫作特點告訴我們：一般情況下，英語的文章多是按“總-分-總”這樣一個思路寫的。因此研讀首尾句，對快速閱讀理解文章都有重要意義。我們不但由此可以抓住文章的內(nèi)容，還可以揣測作者的態(tài)度、意圖，從而進(jìn)一步猜出作者所要寫的細(xì)節(jié)。

3.注意連接詞，揣測作者意圖。英語文章中作者往往先敘述或介紹常人的觀點、他人的態(tài)度、看法，然后提出自己的想法或與之不同的觀點，即作者本人的意圖或事實真相及本人的主旨。兩者之間常用but、however、yet、 though、even if 等連詞，或but in fact、 on the contary等詞語連接。

總之，閱讀能力只有結(jié)合課內(nèi)外閱讀，通過大量的閱讀實踐才能培養(yǎng)起來。英語教師必須摒棄落后的教學(xué)方法，徹底更新觀念，牢固樹立正確的閱讀觀，讓學(xué)生真正成為閱讀實踐的主體，同時培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，讓他們掌握正確的閱讀方法，學(xué)生的閱讀能力才會大大地提高。