朱永軍

【摘要】初中英語(yǔ)課程改革對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)以新的要求，牛津初中英語(yǔ)（譯林版）教學(xué)面對(duì)這一挑戰(zhàn)，可將情感教育運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，以從學(xué)生情感的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性。本論文從案例的角度出發(fā)，著重于研究初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 情感教育 牛津英語(yǔ)譯林版

有教育家提出，在教學(xué)活動(dòng)中融入情感，學(xué)生就會(huì)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極意識(shí)，相比較于缺乏情感的學(xué)生，學(xué)生更加輕松，而且學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提高。江蘇譯林版牛津英語(yǔ)教材在教學(xué)內(nèi)容的編排上，采用了新的模式，每一個(gè)單元的組織都是以話題為主，引導(dǎo)學(xué)生重視過(guò)程性學(xué)習(xí)。除了在課程編排上，要求學(xué)生要以體驗(yàn)的方式了解到英語(yǔ)合作交流的重要性，并訴諸實(shí)踐以進(jìn)一步探究。教材的每一個(gè)單元的最后，都安排有復(fù)習(xí)題，以幫助學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。

一、初中英語(yǔ)情感教育的重要性

學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是認(rèn)知和情感齊頭并進(jìn)的過(guò)程。雖然認(rèn)知和情感都是客觀事物受到刺激后引發(fā)的，但是兩者之間存在著差別，即認(rèn)知是對(duì)客觀事物本身的反映，而情感則是學(xué)生的主觀意識(shí)，對(duì)于學(xué)生的智力發(fā)展具有促進(jìn)作用。有心理學(xué)家認(rèn)為，要獲得良好的教學(xué)效果，就要使教學(xué)法與學(xué)生的精神需求相適應(yīng)。由此可見，教學(xué)的過(guò)程，是情感作用下的師生交流、知識(shí)傳遞過(guò)程。在我國(guó)的教育發(fā)展進(jìn)程中，對(duì)于學(xué)生的智力開發(fā)通常會(huì)局限在理性的認(rèn)知的基礎(chǔ)上，而忽視了包括情感在內(nèi)的非智力因素的效用。導(dǎo)致學(xué)生與教師之間出現(xiàn)了難以逾越的鴻溝。教學(xué)課堂上如果缺少了師生互動(dòng)，就會(huì)導(dǎo)致教師逐漸地對(duì)學(xué)生疏遠(yuǎn)，而學(xué)生也不愿意與教師正面交流，導(dǎo)致教學(xué)課堂的不和諧現(xiàn)象出現(xiàn)。特別是初中英語(yǔ)教學(xué)，如果師生互動(dòng)受到了限制，就會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果受到限制。情感因素的作用下，教師會(huì)注重師生和諧關(guān)系的培養(yǎng)，通過(guò)調(diào)整人際關(guān)系，將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，以對(duì)教學(xué)效果予以優(yōu)化。

二、融情感教育于牛津版初中英語(yǔ)教學(xué)方法中

1.創(chuàng)設(shè)快樂(lè)情感的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在輕松而愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能夠提高學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)和諧、開放的教學(xué)環(huán)境，以通過(guò)情感滲透，產(chǎn)生浸潤(rùn)性效果。教師要滿腔熱情，學(xué)生就會(huì)精神百倍。在教師以舉止大方、語(yǔ)言幽默，對(duì)學(xué)生具有極大地吸引力，學(xué)生跟隨著教師的節(jié)奏一邊聽見、一邊操練，有效的增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感的同時(shí)，還使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本把能力有所提高。情感教學(xué)的內(nèi)涵，就是在教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以營(yíng)造出愉快而生動(dòng)的氛圍，使學(xué)生在接受英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，還要運(yùn)用情感交流的方式，以使小學(xué)生的心理需求得以滿足。激發(fā)學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課、喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)適時(shí)地調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)策略。比如，在牛津初中英語(yǔ)（譯林版）教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的授課方法以技能性訓(xùn)練為主。七年級(jí)第一單元主要是讓學(xué)生英語(yǔ)自我介紹。在課堂在備課期間，就要對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行全面調(diào)整，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要達(dá)到學(xué)以致用目的，就要重視過(guò)程性教學(xué)。初中英語(yǔ)教學(xué)方法上，遵循導(dǎo)讀（guidance reading）、精讀（guidance reading）、品讀（savoring read）和對(duì)應(yīng)用教學(xué)的整體性評(píng)價(jià)。

2.英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程貫穿教師無(wú)私的愛(ài)心。情感教育是建立在“愛(ài)”這個(gè)核心基礎(chǔ)上的。初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)之間所存在的差異性，如果教師沒(méi)有重視學(xué)生的變化，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)難以提高。從教師的角度出發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是值得重視的，但是并不絕對(duì)。英語(yǔ)成績(jī)較高的學(xué)生，必然會(huì)受到教師的關(guān)注，經(jīng)過(guò)鼓勵(lì)之后，就會(huì)促使學(xué)生更為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。而“學(xué)困生”則不然，在能夠感受到自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)相對(duì)苦難的條件下，還要保持平和的心態(tài)。英語(yǔ)教師要以無(wú)私的愛(ài)的方式為主要方法，幫助和鼓勵(lì)這部分群體，采取以動(dòng)之以情的方式，以使學(xué)生感動(dòng)之余更具有英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。比如，一些具有贊揚(yáng)意義的英語(yǔ)語(yǔ)言所發(fā)揮的作用是值得重視的。“Petty girl”中就涉及到豐富的語(yǔ)境表達(dá)。在英語(yǔ)教學(xué)中，要不時(shí)地將體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的日常生活以及學(xué)習(xí)的關(guān)心，鼓勵(lì)學(xué)生積極地有效地參與到英語(yǔ)教學(xué)中。初中英語(yǔ)中，所包括語(yǔ)口語(yǔ)化的英語(yǔ)詞組Wonderful、Excellent、Perfect、Good boy等等，都可以在英語(yǔ)教學(xué)課堂上運(yùn)用。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境的同時(shí)，還使學(xué)生懂得英語(yǔ)詞語(yǔ)、句法的應(yīng)用。

初中英語(yǔ)教學(xué)方法有很多，情感教學(xué)是其中的重要一項(xiàng)。以情感人可以將學(xué)生內(nèi)心深處的情感表達(dá)出來(lái)，并形成高尚的道德情操，實(shí)現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)改革中所提出的重點(diǎn)要求。

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