曾銘海

摘要：課堂教學(xué)是學(xué)校教育改革的主要方式，也是學(xué)生獲取知識和提高技能的主要途徑，為了培養(yǎng)學(xué)生自主探索和主動學(xué)習(xí)的能力，教師應(yīng)以培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者作為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)模式的探索。高中物理教學(xué)中，教師運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的模式不僅有助于提高物理教學(xué)水平，還有利于提高學(xué)生的理解能力、辯證能力、思維能力和探究能力，進(jìn)而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：高中物理；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

一、引言

學(xué)生的學(xué)習(xí)形式是自主性學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生自主領(lǐng)會科學(xué)方法，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的過程，而不是簡單的復(fù)制過程。學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)集中體現(xiàn)于學(xué)生自身具有明確的目標(biāo)意識，能自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自我調(diào)控學(xué)習(xí)的進(jìn)程，自主評價和反思學(xué)習(xí)結(jié)果，進(jìn)而保證實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)的過程，重在引導(dǎo)學(xué)生樹立敢于質(zhì)疑的科學(xué)批判精神；培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的能力，以及反思的習(xí)慣和意識。自主學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動性，使學(xué)生在自主地獲得知識的同時，發(fā)展學(xué)習(xí)和解決問題的能力。自主學(xué)習(xí)模式可以有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，使教師由知識傳授者變?yōu)橹R探索的導(dǎo)航者。

二、課堂教學(xué)模式的改變

課堂教學(xué)可分為不同的子系統(tǒng)和要素，需要正確把握各個子系統(tǒng)與要素間的聯(lián)系才能實施教學(xué)活動，課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是由教學(xué)過程中各要素的實施原則決定的。其中比較重要的因素為：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容。

制定教學(xué)目標(biāo)，需要處理好教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系，即不僅要傳授知識，還要塑造良好的心理品質(zhì)、培養(yǎng)能力，即教學(xué)目標(biāo)要多元化；教學(xué)過程，應(yīng)處理好教師、學(xué)生與教材的關(guān)系，教師要引導(dǎo)學(xué)生走向教材，指導(dǎo)學(xué)生探索知識，而不是一味地灌輸，帶著教材走向?qū)W生，教學(xué)過程應(yīng)始終以學(xué)生為主體。教學(xué)內(nèi)容則需要處理各部分知識間的關(guān)系，把它們看成具有結(jié)構(gòu)和層次的知識塊，而非統(tǒng)一的整體知識一味地進(jìn)行輸，沒有結(jié)構(gòu)上對于知識的把握，題海戰(zhàn)術(shù)也只會加重負(fù)擔(dān)，無益于知識的理解掌握，所以教學(xué)內(nèi)容應(yīng)整合優(yōu)化。

要在課堂教學(xué)過程中實現(xiàn)結(jié)構(gòu)性模式，順利轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的教學(xué)過程，需要要建立互相適應(yīng)的教學(xué)模式。即根據(jù)某種教學(xué)理論、教育思想進(jìn)行設(shè)計的、可操作的結(jié)構(gòu)性流程。

三、自主教學(xué)模式的流程設(shè)置

（一）應(yīng)確立適當(dāng)合理的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體要求和任務(wù)，進(jìn)而規(guī)定學(xué)習(xí)的行為取向和評定結(jié)果。例如學(xué)習(xí)《閉合電路歐姆定律》時，其中一項教學(xué)要求為學(xué)習(xí)測量電源電動勢及閉合電路路端電壓的方法，教師可以預(yù)先設(shè)計并制作幾個電源和閉合電路，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)后進(jìn)行操作，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

（二）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的求知欲和興趣。興趣是最好的老師，人們的各項活動都是因一定的動機(jī)引起而受之支配的，學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，興趣在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著巨大作用，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種快樂的活動，從而產(chǎn)生巨大的內(nèi)在動力，激發(fā)更強(qiáng)的求知欲。例如：某教師在進(jìn)行向心力的教學(xué)過程中，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，該教師以游樂場的大轉(zhuǎn)盤為例，詢問學(xué)生是否知道游樂場的大轉(zhuǎn)盤，并請玩過的學(xué)生講做自己的感受，通過教師對學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生回答有種被甩的感覺。該教師充分利用了學(xué)生的回答，揭示了本課的向心力教學(xué)內(nèi)容。通過提問的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到激發(fā)，就會自主參與到接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）制定正確的自主學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中經(jīng)驗和方法的總和，有助于保證學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。因此引導(dǎo)學(xué)生把握正確的物理學(xué)習(xí)方法，是保證自主學(xué)習(xí)得以進(jìn)行的必要條件?？晒膭顚W(xué)生大膽參與科學(xué)研究?？茖W(xué)研究是參與式的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可在積極動手、動腦的探索中學(xué)習(xí)物理規(guī)律和概念，同時體會科學(xué)研究的樂趣。這有利于學(xué)生克服怕麻煩、怕出錯等思想障礙，教師在困難的地方可適當(dāng)給予指導(dǎo)，以便順利完成任務(wù)；有助于學(xué)生體會成功的喜悅，增強(qiáng)參與的主動性和勇氣。

四、問題型和探究性自主學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用

（一）高中物理教學(xué)過程中，教師運(yùn)用問題情境的教學(xué)模式首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的身心發(fā)展特點為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計形象、生動、完整、逼真的問題情境模式，以滿足學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的需求。這一教學(xué)模式對于教師提問的問題有較高的要求，需要具可思考性和啟發(fā)性，這對物理教學(xué)水平和學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效果具有積極地促進(jìn)作用。

（二）及解決問題的策略，實現(xiàn)提高學(xué)生探究能力思維能力、分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。探究性學(xué)習(xí)模式主要針對存在的問題進(jìn)行探究性活動，經(jīng)過分析、研究的過程得出解決方法，最終對結(jié)論進(jìn)行相應(yīng)的評價。在高中物理教學(xué)中，教師利用探究性教學(xué)模式時應(yīng)充分考慮學(xué)生的、情感態(tài)度、認(rèn)知水平、興趣愛好、個性特點等，設(shè)計準(zhǔn)備適合學(xué)生探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

五、加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流

加強(qiáng)交流指教師和學(xué)生多進(jìn)行語言和思想上的溝通。無論是哪一個主題的交流，都可以使教師和學(xué)生感受到自我能力的提高。特別是在信息豐富且科技高速發(fā)展的時代，不交流意味著封閉，無法攝取新的知識養(yǎng)分，這對于自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)是極為不利的。學(xué)生只要熱愛生活且交流的欲望強(qiáng)烈，那他在科學(xué)知識學(xué)習(xí)方面的積極性就會很高。所以，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，一方面以自身的好學(xué)感染學(xué)生，另一方面，通過交流了解學(xué)生的想法，對遇到的難題給予及時的指導(dǎo)解決，以解除學(xué)生學(xué)習(xí)的后顧之憂。

六、適當(dāng)進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的輔導(dǎo)

在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的策略輔導(dǎo)時，可為學(xué)生提供以下方法：學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行反思；物理知識的機(jī)構(gòu)化分策略，學(xué)會自主劃分重點；學(xué)習(xí)自我評價的方式以及解題過程中的思維策略等。隨著課程的變化，教師可對學(xué)習(xí)策略進(jìn)行及時的調(diào)整、歸納以及總結(jié)。總之，提升高中物理的教學(xué)質(zhì)量，不只是根據(jù)考試成績和增加作業(yè)量來體現(xiàn)，應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的提高上。隨著教育改革的深化，高中物理也提出了新的教學(xué)模式，目的在于培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)以及主動探索的精神，有利于高中物理教學(xué)質(zhì)量的整體提升，同時培養(yǎng)了高能力、高素質(zhì)的學(xué)生，為國家合格人才的培養(yǎng)做出了貢獻(xiàn)。

七、結(jié)束語

自主學(xué)習(xí)就是使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中樂于探究、積極參與、勤于思考、勇于實驗，在具體活動中發(fā)揮主動性，自覺進(jìn)行各項教學(xué)實踐。在實踐新課改的今天，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的興趣愛好和個性思維，讓學(xué)生主動獲取知識和技能，主動探求合作，進(jìn)而形成正確的價值觀。只有這樣才能培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的新世紀(jì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我們呼吁教師和學(xué)生從應(yīng)試教育的圍城中走出來，在課改的廣闊領(lǐng)域里發(fā)揮聰明才智，為祖國培育更多的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王巍.高中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的實踐研究[D].上海師范大學(xué)，2012.

[2]陳琪琪.提高高中物理課堂教學(xué)實效性的策略研究[D].上海師范大學(xué)，2012.

[3]章小萍.高中物理嘗試性課堂教學(xué)模式研究[D].上海師范大學(xué)，2012.

[4]魯世明.高中物理自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探討[J].2010，12：47.