李艷武 趙琪

【摘要】電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)作為一門(mén)課程，應(yīng)全面貫徹新課程改革的要求，才能有利于提高學(xué)生的理論與技能相結(jié)合，動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力相結(jié)合，等全面發(fā)展。新課程電子技術(shù)教學(xué)教師是參與者，學(xué)生是主體，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)，全面貫徹落實(shí)新課改下電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；電子技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)

目前在國(guó)家大力提倡課程改革，新課程改革要求教育教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)，以鄧小平同志關(guān)于教育方面所提出的重要理論為指導(dǎo)方針，以江澤民同志所提出的“三個(gè)代表”重要思想作為指導(dǎo)。新課改下電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施是全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的具體化。

1.傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)存在的弊端

電子技術(shù)是研究擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，與電氣類、自動(dòng)化類、信息類等相關(guān)專業(yè)相關(guān)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。而傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)得不到重視只是被當(dāng)做基礎(chǔ)課程的一門(mén)輔助教學(xué)課程。這種培養(yǎng)方式很難使學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力、科研能力有所提高，與培養(yǎng)綜合型高級(jí)人才的要求極不相符，我國(guó)現(xiàn)代教育的發(fā)展和高水平大學(xué)的建設(shè)被這種教學(xué)模式所嚴(yán)重制約著。因此應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的地位和作用給予充分肯定，給實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)足夠的重視，科學(xué)合理的組織和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)過(guò)程應(yīng)。

2.新課改下實(shí)施電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

新課改下實(shí)施電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)有利于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。特別是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和接收新事物能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生接觸到新儀器或通信設(shè)備等設(shè)備后，具有一看說(shuō)明書(shū)就能很快學(xué)會(huì)操作的能力，而不需要老師過(guò)多的講解。避免學(xué)生遇到一些實(shí)際問(wèn)題就不知如何處理，無(wú)從下手。也避免了學(xué)生誤認(rèn)為是自己的能力不足，動(dòng)手能力不強(qiáng)，導(dǎo)致自信心下降。通過(guò)建立在技能和經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)建立學(xué)生的自信心和激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過(guò)自信心的樹(shù)立和好奇心的指引、經(jīng)驗(yàn)的積累就是電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)要解決的問(wèn)題。新課程改革下實(shí)施電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力是電子技術(shù)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)配合保證的。電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。對(duì)復(fù)雜電磁環(huán)境下信息化人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)電子技術(shù)起到極其重要的作用。而新課程改革下電子技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)二者統(tǒng)一，能夠做到知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)相并重，為促進(jìn)信息化人才的培養(yǎng)，做了前期基礎(chǔ)準(zhǔn)備。新課程改革下，實(shí)施電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，具有對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，結(jié)合實(shí)際注重能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的基礎(chǔ)打得牢固的優(yōu)勢(shì)。

在新的歷史時(shí)期，實(shí)踐教學(xué)理被賦予新的涵義，電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)擔(dān)負(fù)著新的歷史使命，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主，但培養(yǎng)實(shí)踐能力并不是其唯一的目的，這是實(shí)踐教學(xué)的要求。只有將實(shí)踐教學(xué)理念與實(shí)踐教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，對(duì)電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行大膽的改革嘗試，才能逐步滿足新形勢(shì)下對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。培養(yǎng)計(jì)劃中的一個(gè)重要組成部分是實(shí)踐教學(xué)，也就是說(shuō)實(shí)踐教學(xué)是電子技術(shù)系列教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)既有分工又有機(jī)的聯(lián)系。

實(shí)踐能力培養(yǎng)的過(guò)程是學(xué)生自學(xué)能力、思維能力與創(chuàng)新能力不斷培養(yǎng)完善的全過(guò)程。新課改下電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)具有了設(shè)計(jì)性、綜合性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、思維、創(chuàng)新能力具有重要作用。在課改下的電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)即便是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)也能與理論性分析相結(jié)合，有益于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)在新課改下實(shí)施需做的準(zhǔn)備

提高實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)條件的水平。對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的重要課堂是實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室中通過(guò)實(shí)踐教育可以加深和鞏固學(xué)生在理論課中學(xué)到知識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)，使學(xué)生發(fā)揮出各自的綜合潛在能力從而獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠潛移默化地陶冶學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，將各種理論知識(shí)與科學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，啟迪學(xué)生探索創(chuàng)新精神。因此學(xué)校應(yīng)提供條件良好的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境。實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境、儀器的精密程度對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果具有重要影響。因此，提高實(shí)驗(yàn)室的水平，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)條件，對(duì)課程改革能否有序進(jìn)行，能否進(jìn)行順利，具有重要作用。

但是如何建設(shè)一流的實(shí)驗(yàn)室，光具備條件良好的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，精密的儀器和實(shí)驗(yàn)器材工具等硬件條件是不夠的，還應(yīng)加強(qiáng)師資力量的建設(shè)。電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)要跟上，以便于課改后電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的建設(shè)是影響到實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究工作能否正常開(kāi)展的關(guān)鍵，也是影響對(duì)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。理論教學(xué)教師具有豐富的理論知識(shí)，安排理論教室積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改造和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)課學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)具有重要意義，同時(shí)也應(yīng)支持實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師講授理論課程，以便對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步改革與創(chuàng)新，通過(guò)全體教師參加科學(xué)研究共同努力，實(shí)踐教學(xué)課程與理論課程與時(shí)俱進(jìn)，理論課程教師與實(shí)驗(yàn)課程教師的人力資源共享，提供人才和技術(shù)保障給實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)以上做法使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有力地結(jié)合在一起，保證實(shí)踐課程的師資力量和教師隊(duì)伍水平，為電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)在新課改下實(shí)施做好準(zhǔn)備。

4.新課改下電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方案

注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力、知識(shí)應(yīng)用能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在新課程改革下實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提供了基本型、綜合設(shè)計(jì)型、自主研究探索型等不同類型，對(duì)同一個(gè)類型又提供了不同層次要求，實(shí)驗(yàn)提供性能良好的電子裝備、科研實(shí)力，整個(gè)實(shí)踐過(guò)程做到了很好的匹配結(jié)合。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型、層次要求自主選題，通過(guò)需要的實(shí)驗(yàn)條件選擇實(shí)驗(yàn)儀器、搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，從而保障實(shí)驗(yàn)后期的設(shè)計(jì)分析與調(diào)試。學(xué)生動(dòng)手操作能力、知識(shí)應(yīng)用能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力等綜合素質(zhì)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的各個(gè)步驟都得到了培養(yǎng)與鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生能力的漸進(jìn)與深入又是通過(guò)實(shí)驗(yàn)層次的遞進(jìn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很快進(jìn)入試驗(yàn)狀態(tài)，學(xué)習(xí)到實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑸閷?shí)踐應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)在課程改革下得以順利有序的實(shí)施，從而培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和知識(shí)應(yīng)用能力，也使學(xué)生具有擴(kuò)展分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)技能合理應(yīng)用的能力，對(duì)問(wèn)題具有恰當(dāng)?shù)姆治?、解決能力。通過(guò)不斷的加強(qiáng)培訓(xùn)，學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，以所學(xué)知識(shí)做扎實(shí)的基礎(chǔ)，使自主研究探索精神與創(chuàng)新能力才能夠得到飛躍式的發(fā)展。

實(shí)踐課程的任務(wù)不僅僅是傳授實(shí)驗(yàn)技能和操作能力，課程改革要求實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技能，實(shí)踐與創(chuàng)新能力的系統(tǒng)傳授與學(xué)習(xí)訓(xùn)練。在形成基礎(chǔ)認(rèn)知、綜合設(shè)計(jì)的前提下，加強(qiáng)創(chuàng)新研究。使實(shí)踐教學(xué)課程體系形成基礎(chǔ)、訓(xùn)練、創(chuàng)新等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合。以課程改革為引導(dǎo)，構(gòu)建能力培養(yǎng)的新體系。

5.結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中一直沒(méi)有被重視，在課程改革的提出下，才得逐漸以發(fā)展和實(shí)施。課程改革下，電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，使學(xué)生的素質(zhì)技能得到了全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

李艷武（1978—），男，黑龍江嫩江人，碩士，講師，現(xiàn)供職于黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：移動(dòng)通信。

趙琪（1974—），女，黑龍江齊齊哈爾人，碩士，助理研究員，現(xiàn)供職于黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：學(xué)生管理、思想教育。