李倩

摘 要：當(dāng)前，在中學(xué)里語文課不受重視已經(jīng)成為為數(shù)不少學(xué)校普遍存在的現(xiàn)象，語文學(xué)科的魅力亟待挖掘。語文是一種智慧，語文課程的魅力在“讀”， 語文教學(xué)的魅力，就是語文教師的魅力。

關(guān)鍵詞：智慧；文本細讀；教師魅力

人們常說，興趣是最好的老師。所以，能否找到正確恰當(dāng)?shù)呐d趣，就成了當(dāng)務(wù)之急?，F(xiàn)今中學(xué)語文課程教學(xué)遇到了很大的困境，由于很大比例的學(xué)生不重視語文課，尤其受其評價方式的影響（語文課上努力與否對考試成績影響都不大），于是學(xué)生們理所當(dāng)然的將語文課當(dāng)做了“休息課”。當(dāng)然，隨著“國學(xué)熱”的興起，國家教育形勢的發(fā)展，語文課程被推倒了越來越重要的位置，教育改革在這一方面將會推出一系列的政策措施，然這些都是外部動力。眾所周知，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因而起作用，而歷來興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，因而，我們還得從學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣著手。作為一名中學(xué)語文教師，要怎樣才能讓自己的學(xué)生真正理解和體會到語文的無窮魅力和作用呢？教師都知道學(xué)生學(xué)習(xí)語文不僅僅是為了升學(xué)考試，因為如果只是這樣的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中就會逐漸失去學(xué)習(xí)語文的興趣，從而導(dǎo)致事倍功半。語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，通過語文的學(xué)習(xí)，要能夠使學(xué)生會用語文知識去理解其他各門學(xué)科知識。另外，學(xué)習(xí)語文還要注意“育人”。

語文學(xué)科的魅力在于語言的抑揚頓挫，文字的象形意會，詞語的豐富多彩，話語的妙趣橫生。百度上說“語文是語言文字的簡約式統(tǒng)稱”，這一說法比較抽象。百度上還有這樣一句話：“語文知識幾乎包羅萬象”，也就是說，語文無時無刻都在我們身邊。

語文的美在于漢字的音形意，在于詩句的含蓄雋永，在于文章的海納百川無所不包。同時，語文的美還在于它是智慧的，歷數(shù)古今中國外交上的交鋒，中國人無一不是窮其一身的語文素養(yǎng)最終贏得世界的掌聲。建國以后，有一次記者招待會上，有一位記者提了一個涉及國家機密的問題要周恩來回答，他問：“請問周恩來閣下，中國人民銀行有多少資金？”這句話的實質(zhì)時是要譏笑中國的貧窮。而周恩來看了一眼這位記者，然后說：“中國人民銀行的貨幣資金嘛……有18元18角18分?！边@一回答使全體在場記者為之愕然。場內(nèi)鴉雀無聲了。只聽周恩來進一步解釋道：“中國人民銀行發(fā)行面額值為10元、5元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分的主輔10種人民幣，合計為18元18角8分。”他又說：“中國人民銀行是由中國人民當(dāng)家作主的金融機構(gòu)，信譽卓著，幣值穩(wěn)定?！敝芏鱽淼那擅罨卮?，讓這位記者佩服的五體投地，贏得了各國的尊重和贊譽，也維護了祖國的尊嚴！

2011版的義務(wù)教育語文課程標(biāo)準也指出：語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。而語文課程又是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。所以語文教師的功力，首先在文本細讀中，在課堂教學(xué)設(shè)計中。正如清人唐彪所言：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文也，我之文也?！敝丶壗處煾呷f同也曾說過：“書不讀熟絕不開講?！睂W(xué)生只有通過讀，才能將語言文字的內(nèi)化為內(nèi)心地感受和體驗，這一過程是不能通過其他方式代替的，尤其是不能通過教師的講解將自己的感受強加給學(xué)生?！皩?dǎo)”的藝術(shù)永遠是語文教師應(yīng)該追求的藝術(shù)。一定要給學(xué)生鋪設(shè)學(xué)習(xí)的階梯，不要把經(jīng)典文本直接地，功利地變?yōu)檎Z言訓(xùn)練的載體，而要努力讓學(xué)生在“活用語言”中學(xué)習(xí)語言。其實，在語文課堂上告訴學(xué)生文本表達了什么固然重要，但作為語文老師，更為重要的是教給學(xué)生如何表達以及為什么要這樣表達。除了關(guān)注文本承載的隱含的意義，更有價值的乃是開啟學(xué)生的言語智慧：以語言的咬文嚼字為手段，讓他們在文本探究中磨礪和形成語言敏感。

這樣我們除了從學(xué)科本身語文課程中為學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的興趣，還可以在教學(xué)過程為學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的興趣。

語文教學(xué)的魅力，就是語文教師的魅力。為數(shù)不少的教師認為，當(dāng)代語文學(xué)科魅力減弱的根源在于教育體制，在于管理不當(dāng)，在于考試制度。但是，作為教學(xué)過程中的主導(dǎo)者、監(jiān)控者、合作者的教師難道就能撇清干系嗎？其實，語文學(xué)科的魅力更在于語文教師自身的素質(zhì)。因為語文教師是語文教學(xué)的主體，是實際操作者。教育的普及僅僅是數(shù)量上的普及，而由于多種因素，質(zhì)量反而降低了?，F(xiàn)在充斥教壇的是借用教學(xué)參考人云亦云的教書匠，缺乏具有真才實學(xué)，良好的傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化底蘊的具有創(chuàng)新能力和人格魅力的教育者。要想增進語文教學(xué)的效果和魅力，應(yīng)該首先從教師自身做起。此外，提倡人本化教學(xué)，是語文教學(xué)的必由之路，就像新時期文學(xué)開端時的一個口號一樣，我們也應(yīng)該力行“人的語文課”，教師不是教書機器，是人，有人的魅力，人的思維，學(xué)生不是聽課機器，要把學(xué)生當(dāng)作活生生的有自己的思維和好惡的人，作品也不是由誰可以命令應(yīng)該怎么解剖的尸體，要把作品當(dāng)作有生命的東西，是作家的心靈與世界的一次次對話。以人為本，是恢復(fù)語文課魅力的起點，這是一個常識，也是語文教師必須遵守的一個基本教學(xué)原則。

參考文獻：

[1] 《2011版的義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》：第1頁