張玉慧

一度以來，考生總是嘆息：“作文難，作文難，提起作文就心煩?！惫婢湍敲措y嗎？事實并非如此，這是一種畏難情緒在作怪。因為近幾年高考作文由前幾年的話題作文轉向“新材料”作文，題型有所變化，這是其一；其二，大部分學生慨嘆的是無話可說，寫了半天，把該說的全說完了，但還是字數(shù)不夠，這才是學生慨嘆難寫的根源所在。

毛澤東主席曾經(jīng)說過：“手中有糧，心中不慌。”寫作文自然也是如此，有了充足的材料，再加上一些連綴成文的功夫，何愁寫不出一篇優(yōu)秀的文章呢？可見材料的積累是寫好一篇文章的關鍵。那么對于學習任務緊張的高三學生來說寫作材料從何而來呢？觀察生活、課外閱讀固然重要，但最能解決高三學生燃眉之急的辦法就是熟記高考說明所要求記憶背誦的課文內容與課外的名言警句。熟記之后，將記憶和積累的內容加以理解、感悟，內化為學生本人的知識儲備，并能在運用的過程中自動調出，根據(jù)作文材料內容的要求，將積累的材料信手拈來，有機地運用于作文當中，這應該是一種巧妙的手段。

但是，在具體的操作中又如何實施呢？我認為最有效的方法就是在高三復習時將作文指導與名句名篇背誦默寫這兩個教學點同步進行。因為高考作文的材料雖千變萬化，但總結起來不外乎十大類：社會熱點類、成長熱點類、情感熱點類、人類熱點類、道德熱點類、教育熱點類、人文科技熱點類、思維哲理熱點類、生活熱點類、人才熱點類等。每類又可分成若干個主題，如情感類就可分為親情、友情、愛情等主題。然后，讓學生建立摘抄本或制作摘抄卡片，以這十類主題為綱，在識記、理解高考要求的背誦篇目和名言警句時進行積累，把適用的句子及時地、恰當?shù)靥钊敫髯灶悇e的卡片中，這既完成了名句名篇的背誦默寫任務，又熟練地、成功地完成了積累任務，起到了一箭雙雕的作用。

在學生完成了積累任務之后，我們就要在具體的運用中檢驗識記、積累的效率。為此，我首先拿2006年語文高考乙卷的作文考題作為訓練材料，要求學生閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。材料如下：

一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走。

一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領該多好??！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。

一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子見了，問這是一只仕么鳥，牧養(yǎng)人說：“這是一只忘記了自己叫仕么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛??！”

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

這道題的材料是一則寓言故事，學生在理解了材料之后，就有一位學生首先以三國時曹孟德的詩歌《短歌行》中的一句“繞樹三匝，何枝可依？”作了文章的題目。這樣一個靚麗奪目的標題，馬上激發(fā)起了我的好奇心，我便示意他往下寫，他開篇就寫到：

“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？”這是曹孟德的詩歌《短歌行》中的一句?！昂沃梢?？”我們何不依此自問什么是適合自己的，找準自己的位置，找到自己的歸屬。

……

從文章的題目和開篇一段就可以看出這位同學的敏捷、寬泛的思維和深厚的文學素養(yǎng)，他引用寥寥幾句古詩便準確的揭示了材料和自己文章的主旨，點明了文章的論述范圍，從立意到構思都新穎別致，富有創(chuàng)新精神。我認為這位同學確實將自己積累的東西充分的調動出來，并準確的運用到了具體寫作中。確實體現(xiàn)了什么叫厚積薄發(fā)。

同樣是這則材料，還有的同學以《東施效顰》、《邯鄲學步》為題目，引用這些寓言故事來嘲笑烏鴉盲目地跟從別人，仿效別人，最終丟失掉自己，被別人譏笑的可恥下場。也有同學還引用李白《將進酒》中的名句“天生我材必有用，千金散盡還復來?！?，《行路難》中的名句“長風破浪會有時，只掛云帆濟滄海?！眮肀磉_自己對烏鴉執(zhí)著精神的贊賞。學生引用這些我們所熟知的古詩名句、成語故事作為自己文章的一部分來論證自己的觀點，確實可以看出他們深厚的文學素養(yǎng)和不凡的寫作運用水平。文章所表現(xiàn)出來的豐富的文化底蘊和內涵，確實能激起閱讀者的求知欲望和興趣。如果在考場上寫出這樣的好文章一定能拿個高分。

除了這種大的訓練之外，平時我還利用早讀時間檢查學生的積累和運用情況，事先擬好一些話題，讓學生背出有關的名句。譬如以“積累”為話題，學生馬上就能背出荀子的《勸學》篇中的名句“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。故不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海?！本湍芟氲健独献印分械拿洹昂媳е?，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。”

又譬如以“逆境成才”為主題，學生就能背出司馬遷《報任安書》中的名句“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有國語；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之作為也?！边€能想到王勃的《滕王閣序》中的名句“老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志?！?還能想到宋朝虞韶的《日記故事》中的名句“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。”“只要功夫深，鐵杵磨成針?！本湍芟氲健秾O子兵法》中的名句“投之亡地然后存，陷之死地然后生”。

總之，作文水平的提高，不能一蹴而就，它是一個積累、感悟和融會貫通的過程?！皢柷牡们迦缢瑸橛性搭^活水來?！狈e累是使文章內容充實的有效方法。我們應引導學生建立摘抄本，從被忽視的教材和課外閱讀中，挖掘、儲備事例和名句，并按不同話題，重新組合，將現(xiàn)有的比較典型的論據(jù)材料進行多角度的深入分析，使之滿足不同話題的論證需要，使學生有米可炊。作文教學的路不是一條坦途，但也不是難于上青天的蜀道！只要我們多學習，多摸索，勤實踐，一定能帶領學生走出一條陽光大道。