馬洪云

作文教學是初中語文教學的一項重要任務，同時也是一個難點。作文能力是學生語文水平的綜合體現(xiàn)，然而大部分學生作文水平偏低，寫作訓練也是收效甚微。因此重視作文教學的訓練，激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力是語文教學不可推卸的責任。下面就談一談自己的一些做法：

一. 鼓勵學生自信心，消除畏難情緒

學生普遍存在著怕上作文課、怕寫作文的問題。那么怎樣才能消除這種“恐文癥”，使學生喜歡上作文呢？我認為關鍵在于激發(fā)學生的寫作興趣。因為興趣是良師，也是作文的內在動力，它可以促進學生觀察力、思考力、想像力、聯(lián)想力的發(fā)展，增強情感體驗，提高作文能力。我認為應該注重培養(yǎng)學生觀察能力，使其養(yǎng)成觀察習慣，并且充分閱讀，豐富學生的積累，采用多渠道的激勵方式。

興趣的激發(fā)方式有很多渠道，如積極開展語文課外活動、演講比賽、詩歌朗誦比賽、古詩詞欣賞等活動。比如我們同年級就搞了很多活動，有記者小組，有宣傳組，征稿組等，把每班同學的作文征集起來，優(yōu)秀的就編輯好，在校報展出，有的還邀請家長觀覽，這樣就讓學生真正參與到語文教學活動中來，不但鍛煉了他們的能力，也擴大了學生的知識面，使之對語文產生濃厚興趣。再如，可以啟示學生寫社會調查報告，對生活和社會問題進行思考，激發(fā)他們寫作的積極性。碰到基礎差的同學，教師還應做相應的指導，使學生真正領悟其中的奧妙，激發(fā)他們的興趣。同時，充分利用校報、校刊，激發(fā)學生的寫作興趣，開展形式多樣的活動，豐富學生的寫作生活。另外，適當舉行一些作文競賽，并給予一定的獎勵，讓學生嘗到寫作的甜頭，從而調動學生寫作的積極性。

二、探尋作文教學的源頭活水

（一） 巧借課文方塘

問渠那得清如許，為有源頭活水來。葉圣陶先生說過：“寫作的根源在于生活，脫離生活，寫作就無從談起。”因此，學生要寫好作文，素材的積累是最重要的。

那么就學生而言，感悟自然，源頭活水一在鮮活自然世界，二在各類閱讀文本。師法自然，文本里有大量的典范之作。王安石游覽褒禪山，悟出了“盡吾志也，而不能至者可以無悔矣”的哲理；范仲淹覽洞庭景色，從“遷客騷人”“或喜或悲”的情緒變化中，沉靜出“不以物喜，不以己悲”的胸襟。

我們不妨巧借課文這“半畝方塘”，感悟自然物之法，獲取成長。觸動自己思索，感動自己思考的自然萬物，以感動點為運思核心，回溯感動之因，敘寫感動之果，書寫自然之悟。學習了課文中的名家名篇，可以先讓學生去仿寫，最后是練，初期的作文訓練，不妨把有關提示與要求定得具體，詳細些。重點幫助學生解決“寫什么”的問題。作文難寫，主要是無材料，如果有了“米”，相信大部分學生是可以成為“巧婦”的。

那么長此以往，學生就能明確訓練重點，較順利地完成寫作任務，并從中獲得初步的成就感。

（二） 培養(yǎng)寫作技能

1. 把握主題，找好落筆點

寫文章就是寫內心，適合自己的才是最好的。要想把文章寫好，選自己最熟悉的素材，抒發(fā)內心最真摯的情感。喜怒哀樂皆可入文。角度不同，文章的內容和性質就不同，不能面面俱到，泛泛而談。要從小的方面立意、選材，從自己的親身經歷和體驗中尋找，選擇自己體會和感觸最深的一點來寫。選出自己最有話可說、最與眾不同的一點來寫。在文章的選材和立意上要給人耳目一新的感覺，無論選用哪種文章的形式，都要言之有物，切忌只重形式而忽視了文章的內容。選擇一個小的切入口，言之有物，以小見大。要刻畫細膩，字中融情。能夠容易地把讀者帶入文章所描述的情形中。細微之處見真情，感性一點，優(yōu)美一點，細致動人的文字總能打動人。這樣的作文才能鮮活有情趣，給人美好的享受，才能讓讀者產生共鳴。

2.說真話，抒真情

① 眼里有真

要寫好文章，不但要“身”入生活，更要“心”入生活，這樣才能深入了解周圍的人和事、景與物，才能真正發(fā)現(xiàn)生活中的“真”，所以，平時要讓學生用心去感受生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。

② 心中有情

“感人心者，莫先乎情”沒有情是寫不出好文章的。在觀察、感受、思考的基礎上，有自己的鮮明的態(tài)度：或愛、或恨、或喜或悲，或贊揚，或批評，或同情，或厭惡……把這些情感用文字真實地表達出來，就是有真情實感的好文章。這樣的文章才能有生命力，才能引起讀者的共鳴。

③ 筆下有法

敘事需要以豐富的細節(jié)渲染人，如果只是一味敘述事件，將文章寫成流水賬，或是該濃墨重彩的動情之處，卻輕描淡寫，或是本該進行環(huán)境烘托，本該對人物心理、神態(tài)進行細致刻畫的地方，卻一帶而過，這樣是寫不好文章的。要傳神動人，惹人情思。要筆下有法，比如寫友情類的文章，巧妙地運用“情”線就是一個很好的方法，可以物件寄情，線索穿情，細節(jié)渲情，過程抒情等等。

3 巧設意境，妙用細節(jié)

當材料確定后，敘寫時就要考慮怎樣打造意境了，好的文章一定承載著作者的情感，一定會讓人有身臨其境之感。同時，文章還需要用精妙的節(jié)點來支撐主題，文章的主旨離不開敘事，敘事則離不開細節(jié)描寫，因此細節(jié)的點染更為重要。有了精妙的細節(jié)描寫，人物形象就不單薄，主旨就不是晦暗，而是鮮明。細節(jié)描寫的好壞決定著寫人敘事類作品成敗。如《背影》中父親艱難地爬月臺的細節(jié)：“爬”“攀”“縮”“傾”，表現(xiàn)了父親的愛子之情，生動形象地表現(xiàn)了尊老愛幼的主題，凸顯了中年人肩上的重大責任。

三、高度互動，另類點評

在教學過程中要注意培養(yǎng)學生寫作的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，對學生作文要多多鼓勵，對寫作指導要具體細致。注重學生正確人生觀價值觀的塑造，幫助學生培養(yǎng)良好的思想道德情操。因此，恰到好處的點評可以更好的激發(fā)學生寫作的欲望，使其文章的寫作更具有主動性。對作文水平的提高也更有針對性

在作文評改方面，可以嘗試教師評改與學生互改、自改相結合。豐富作文評改的方式（教師評、學生互評、學生自評、精批、略批、面批交叉進行），并注意方法的指導，及時進行作文講評，最大限度地提高學生的寫作欲望和寫作水平。

比如先找出學生作文中的優(yōu)缺點，在課堂上示范講評，列出批改的標準，然后讓學生練習批改同伴的作文，另外也可互評，可自評，先找優(yōu)點，再指出缺點，重在鼓勵。然后教師收上來再閱，貼出優(yōu)秀習作。這樣，學生親自參與了文章批改，對本類作文的寫法要求也就理解得更深刻。同時，還可以在教室開辟一塊佳作展示欄，把每次作文的優(yōu)秀篇目連同評語一同展示。還可以將優(yōu)秀作文推薦到本校?？蛞恍┢诳l(fā)表，使同學體會到作文成功的愉悅感。

總而言之，當寫作不再成為學生沉重的負擔，而是變成一種興趣和愛好的時候，“作文難”的問題就不再成為困擾學生的噩夢，活躍的思維就會使學生妙筆生花。所以說，作文教學任重而道遠，要想讓文教學走出困境，邁向新的臺階，使作文教學質量實現(xiàn)里程碑式的飛躍，還需要我們全體同仁一致努力。只要我們認真對待，不懈努力，作文教學大有可為，也大有作為，它不應是一個被人遺忘的角落，而是一個柳暗花明的春天。