王秀花

摘 要：英語課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在掌握一定的基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上形成一定的綜合語言實際運用能力，有效的學(xué)習(xí)策略在外語學(xué)習(xí)中對這種知識和技能的掌握可以起到事半功倍的作用。本文探討了目前初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的策略，他們的學(xué)習(xí)效果及他們對當(dāng)前的英語教學(xué)存在的看法，并從中發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)中存在的問題，從而探討解決問題的方案。

關(guān)鍵詞：初中生；學(xué)習(xí)策略

1.引言

隨著外語學(xué)習(xí)理論研究的不斷發(fā)展和逐漸完善，國內(nèi)教學(xué)界認(rèn)識到外語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)過程和自主學(xué)習(xí)的重要性，并逐漸將研究的重心轉(zhuǎn)入現(xiàn)在的學(xué)生為中心。研究表明成功的語言學(xué)習(xí)者比不太成功的語言學(xué)習(xí)者使用策略的種類更多，而且使用的頻率更高，所以教師在傳授知識的同時，還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。目前國內(nèi)對學(xué)習(xí)策略的研究雖然取得了很大的進(jìn)步，但是很多研究都是基于對國內(nèi)大中小城市的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并沒有考慮偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的學(xué)生，因此，本文以貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)初中生為研究對象，研究其學(xué)習(xí)外語的策略，以期更好地幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)策略從而更加高效的學(xué)習(xí)外語。

2.調(diào)查過程

2.1 調(diào)查目的。本次調(diào)查的目的是為了解目前初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的策略使用情況，他們的學(xué)習(xí)效果如何及他們對當(dāng)前的英語教學(xué)與英語學(xué)習(xí)環(huán)境的看法，以便發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題、探討解決問題方案。

2.2 調(diào)查對象和方法。筆者于2013年11月到同年12月對浮山二中初一級段兩個班級的99名學(xué)生（男生47人，女生52人）以問卷的形式進(jìn)行了一次調(diào)查。此次調(diào)查發(fā)放問卷共99份，收回99份，其中有效問卷84份，有效回收率84.8%。

2.3 調(diào)查內(nèi)容。本研究主要是針對目前中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中所使用的策略的調(diào)查，以問卷調(diào)查的方式從以下兩方面進(jìn)行調(diào)查：學(xué)生對目前學(xué)校英語教學(xué)滿意度；學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣及方式。

3.調(diào)查結(jié)果和分析

3.1學(xué)生對學(xué)校課堂英語教學(xué)的態(tài)度。調(diào)查顯示絕大多數(shù)的學(xué)生（90.9%）對自己目前的英語水平不是很滿意，他們認(rèn)為自己可以在英語學(xué)習(xí)上取得更大進(jìn)步。這一結(jié)果表明多數(shù)學(xué)生外語學(xué)習(xí)效果不夠理想，而且目前的學(xué)校英語教育還不能很好滿足學(xué)生們的要求。而在被問及“目前的英語教師需要對學(xué)生加強(qiáng)哪方面能力的培養(yǎng)”時，占前兩位的選項為“口語”和“聽力”，（分別占到49.5%和21.2%），這樣的結(jié)果反映出，學(xué)生不能或者很難開口說和聽不懂英語的兩大老問題仍然嚴(yán)重存在，他們希望自己能說一口流利的英語并能夠得到老師的幫助。與之相比較，學(xué)生們對教師對其閱讀能力的培養(yǎng)最為滿意。

3.2 初中生課堂英語學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)方法方面，調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有10.1%的被調(diào)查學(xué)生已經(jīng)形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們在課堂上會經(jīng)常記當(dāng)堂的筆記，課后還會對自己的課堂筆記進(jìn)行整理。很多學(xué)生只是“有時”，或者“很少”，會做這樣的工作，（這兩項的比例達(dá)到了74.8%），甚至從來不記任何課堂筆記的學(xué)生（15.2%）也超過了經(jīng)常記筆記的比例。這樣看來，雖然初中的學(xué)生已經(jīng)有至少3-4年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他們的學(xué)習(xí)方法卻不見得人人得當(dāng)。

同時，74.8%的被調(diào)查學(xué)生“很少”或“從不”主動與他人交流英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗。而經(jīng)常會與他人交流并采用有效的學(xué)習(xí)方法的學(xué)生只占了3.0%的比例。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生尚未養(yǎng)成通過寫英語日記、周記來提高自己英語水平的習(xí)慣。從來沒有用英語寫過日記、周記的學(xué)生有41.4%；而“很少”寫的占到了37.4%的比例。照這樣的情況分析，中學(xué)生還不是能很主動地最大限度地在課外使用英語。

4.建議

4.1制定計劃培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是最持久的動力，有了濃厚的興趣，學(xué)生就能自覺地在學(xué)習(xí)過程中投入大量的時間和精力。培養(yǎng)興趣最有效的方法是學(xué)以致用，把所學(xué)的和所用聯(lián)系起來，制定學(xué)習(xí)計劃，中學(xué)生要在老師的幫助下認(rèn)真分析自己的學(xué)習(xí)水平，找出自己在學(xué)習(xí)上的主要問題，然后制定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，并鍥而不舍地堅持執(zhí)行自己的計劃。當(dāng)學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行自己既定的學(xué)習(xí)計劃并在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步時，學(xué)生就會體會到學(xué)習(xí)的甜頭，這促使他們渴望學(xué)好英語繼而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣英語學(xué)習(xí)就進(jìn)入一個良性循環(huán)。

4.2 選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略。培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)方法要不斷地摸索、改進(jìn)，中學(xué)生可以從改變學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，克服急躁情緒，慢慢找到適合自己的好的英語學(xué)習(xí)策略。例如可以多讀，多聽，多背誦，培養(yǎng)語感；可按興趣選擇閱讀題材，以擴(kuò)大詞匯量、知識面，以及了解外國文化；課后要堅持寫英語日記，多用英語練筆；凡有機(jī)會就爭取與外國人交談；休閑時間看點英文電視、英文電影，聽聽英文歌曲等。對一個有著良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)者而言，他們隨時隨地都可以找到學(xué)習(xí)新的英語知識的機(jī)會跟材料，學(xué)習(xí)英語的時間絕不僅限于英語課堂。

4.3 教師授課以學(xué)生為主。從“教”的方面看，初中英語教師應(yīng)當(dāng)在今后的教學(xué)過程中，變教師向?qū)W生“灌輸式”的英語課堂為學(xué)生中心的課堂。即教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和要求，避免傳統(tǒng)的單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念。教師還應(yīng)根據(jù)課程的總體目標(biāo)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織有意義的教學(xué)，吸引學(xué)生積極參與到思考、調(diào)查、討論、交流和合作等學(xué)習(xí)和使用英語的語言情境中來。

5.結(jié)語

這次問卷調(diào)查使我們更加了解現(xiàn)在貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)初中生在英語學(xué)習(xí)方面存在的誤區(qū)和不當(dāng)之處，留給我們很多值得深思的東西。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，使之更具開放性、實踐性、創(chuàng)新性，已成為當(dāng)前教學(xué)改革的主要趨勢；在教學(xué)中要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，“以人為本”的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生自身潛能，實現(xiàn)其自我價值，這也正是當(dāng)前素質(zhì)教育的根本要求。學(xué)習(xí)策略在外語學(xué)習(xí)過程中擔(dān)當(dāng)重要的角色，好的學(xué)習(xí)策略可以大大提高我們的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率，這是毋庸置疑的，因此在這種理念的倡導(dǎo)下教師如何才能做到“授人予漁”還值得進(jìn)一步更加深入的思考。

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